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在我国基础教育课程改革的今天,如何在课节明显减少的情况下提高学习效率,从而提高教学质量是师生们所面临的一个大问题。面对这个问题我也曾经迷茫、困惑,但是在学校组织的新一轮听课中,我发现学校提高有效教学会议上提出的小组合作不失为一种好办法。
一、对小组合作的误解
“独学而无友,则孤陋而寡闻。”孔子早就从反面提出了合作学习的重要性。一提到小组合作,大家都会想起有些公开课上小组讨论的热闹场面,然而讨论结束后,同学们的发言跟讨论前没什么不同。这样的讨论也就失去了它应有的意义,在师生的眼里它只是一种华而不实的花架子。
二、小组合作策略
1.问渠那得清如许?为有源头活水来
学习是一个连续不断的过程,只有不断地注入动力,才能永葆活力。课堂上我让临近的学生组成4人左右的小组,不论性别、个性、英语水平的差异。(这种组合形式操作起来比较简单,学生比较容易接受,而且最重要的是能有效培养学生求同存异的品质)提出问题或者发下作业之后,先由小组内相互讨论解决各自的问题。对于英语成绩较好的同学来说,这是一个知识输出的过程。他们在把自己所理解的知识、解决问题的方法、对知识的应用讲给其他同学的同时,再次加深了对知识的理解,增强了自己分析问题、探索方法,解决问题的能力。还从教会别人和展示自己中获得成功的喜悦,这种喜悦与自豪感又会不断地激励他在以后的学习中更加用心、积极动脑去思考去探索。这正如朱熹的《观书有感》中的两句诗所言“问渠那得清如许,为有源头活水来”。另一方面,成绩较弱的一些同学在自己的小组内也更容易放松大胆地提出自己的疑问,找到自己的弱点所在,并且更容易接受来自水平相当的学生自己的解释。记得有这样一个题: the big snake, the girl stood under the tree, __ out of her life. A. Seeing; frightened B. To see; frightened 有同学提出选B表示目的,有什么不对时,组内的另一个同学看了看说:“为了看那条大蛇,小姑娘吓得要命,哎呀,她彪哪。”多么通俗又一语中的啊。 发现自己的思维原来距离正确只有一步之遥时,这一部分同学在预习、做题的过程中也开动脑筋,避免简单愚蠢的错误,努力找出自己存在的问题。著名教育家魏书生先生说过,最难治的病就是不知道是什么病的病。的确如此,俗话说“对症下药”,但是, 连病症都找不出,何谈下药呢?学生们在学习中、讨论中认识到了自己的弱点,才会有进步,才会不断获得动力促使自己飞得更高更远。
2.老将不闲
老师要耳听八方,敏感地发现问题、捕捉问题。在学生们讨论时,老师并不是两手抄在兜里,无事可做,这个时候也是老师最忙的时候。因为此时是学生们在完全放松的状态下提出自己的疑问,是学生们从他们所站的高度解决问题的时候。老师要捕捉这些问题和解决问题的思路,渗透到自己以后的备课、教学中去。当老师能一针见血地指出他的问题所在,然后再传授知识的时候,学生们会更加佩服你,更加为你所吸引,更愿意接受你所教授的知识。正所谓:“尊其师,而信其道”。
3.众人动脑,开动大帆船
很多时候,并不是所有的问题学生们都能够通过讨论自己解决。讨论完毕,我会安排学生自己站起来提出疑问,提出问题后,老师不要急着解决,先让班内其他同学帮助解答,当学生解决不了的时候,老师再根据学生的疑问所在,一步步引导解答。这一过程中一定要注意语言艺术。比如,当有同学提出问题的时候,即便是一个很简单的问题,也不要生气或者表现出不屑。可以说: “能够发现自己的问题,很好,你再稍微动一下脑筋,就是正确答案了,下节课间去找我,讲给我听或者我讲给你听。” 要是提出了有一定难度的问题,可以说:“不错的问题,谁愿意帮忙解答?”对于帮助解答了问题的同学也要给予鼓励。我发现这样做,使得学生们既敢于大胆提问,又乐于站起来解答。时间一长学生们就会真正开动脑筋思考问题,主动改变以往那种,“管他写对做错,反正老师都得讲”的惰性思维,课下细心准备,课堂主动思考、踊跃提问回答。当学生们愿意动起来,真正动起来的时候,学会、学好就不成问题了。
4.姹紫嫣红一片
我总是被课上课下的一幕幕所打动:为了一个问题,一群平时很腼腆的小姑娘争得面红耳赤,抱着词典、翻着笔记又找又查。一些以前被老师同学公认的“英语癌症患者”,也争着发言,用生涩的英语阐述自己对一篇阅读理解文章大意的理解,一改往常不交作业,抄作业的习惯。为了一项role play 活动,孩子们三五成群地一边往餐厅走一边练习着表演。为了准备与模块相关的知识,小组内分头行动:走读生利用回家吃饭的时间上网查阅资料,住校生挤出时间去图书馆。有位家长的话让我很感动:一向贪玩的孩子周末把频道锁定在中央九台,还模仿播音员的语调对着家里的宠物狗练习,跟同学打电话还时不时的甩几句英语出来。
三、反思
提高课堂效率的方式有很多,分组只是其中的一种,分组的形式也有很多,除了上面提到了座位组合形式还有能力组合、任务组合、宿舍组合等多种形式,要根据不同的需要进行不同的分组。只要我们开动脑筋在实践中不断摸索,优化学习过程,有效教学这一问题就迎刃而解了,学生们就会收获到更多的知识、更多的快乐、更强的动力,老师也会收获到更多的喜悦与欣慰。
作者单位:荣成市第五中学
一、对小组合作的误解
“独学而无友,则孤陋而寡闻。”孔子早就从反面提出了合作学习的重要性。一提到小组合作,大家都会想起有些公开课上小组讨论的热闹场面,然而讨论结束后,同学们的发言跟讨论前没什么不同。这样的讨论也就失去了它应有的意义,在师生的眼里它只是一种华而不实的花架子。
二、小组合作策略
1.问渠那得清如许?为有源头活水来
学习是一个连续不断的过程,只有不断地注入动力,才能永葆活力。课堂上我让临近的学生组成4人左右的小组,不论性别、个性、英语水平的差异。(这种组合形式操作起来比较简单,学生比较容易接受,而且最重要的是能有效培养学生求同存异的品质)提出问题或者发下作业之后,先由小组内相互讨论解决各自的问题。对于英语成绩较好的同学来说,这是一个知识输出的过程。他们在把自己所理解的知识、解决问题的方法、对知识的应用讲给其他同学的同时,再次加深了对知识的理解,增强了自己分析问题、探索方法,解决问题的能力。还从教会别人和展示自己中获得成功的喜悦,这种喜悦与自豪感又会不断地激励他在以后的学习中更加用心、积极动脑去思考去探索。这正如朱熹的《观书有感》中的两句诗所言“问渠那得清如许,为有源头活水来”。另一方面,成绩较弱的一些同学在自己的小组内也更容易放松大胆地提出自己的疑问,找到自己的弱点所在,并且更容易接受来自水平相当的学生自己的解释。记得有这样一个题: the big snake, the girl stood under the tree, __ out of her life. A. Seeing; frightened B. To see; frightened 有同学提出选B表示目的,有什么不对时,组内的另一个同学看了看说:“为了看那条大蛇,小姑娘吓得要命,哎呀,她彪哪。”多么通俗又一语中的啊。 发现自己的思维原来距离正确只有一步之遥时,这一部分同学在预习、做题的过程中也开动脑筋,避免简单愚蠢的错误,努力找出自己存在的问题。著名教育家魏书生先生说过,最难治的病就是不知道是什么病的病。的确如此,俗话说“对症下药”,但是, 连病症都找不出,何谈下药呢?学生们在学习中、讨论中认识到了自己的弱点,才会有进步,才会不断获得动力促使自己飞得更高更远。
2.老将不闲
老师要耳听八方,敏感地发现问题、捕捉问题。在学生们讨论时,老师并不是两手抄在兜里,无事可做,这个时候也是老师最忙的时候。因为此时是学生们在完全放松的状态下提出自己的疑问,是学生们从他们所站的高度解决问题的时候。老师要捕捉这些问题和解决问题的思路,渗透到自己以后的备课、教学中去。当老师能一针见血地指出他的问题所在,然后再传授知识的时候,学生们会更加佩服你,更加为你所吸引,更愿意接受你所教授的知识。正所谓:“尊其师,而信其道”。
3.众人动脑,开动大帆船
很多时候,并不是所有的问题学生们都能够通过讨论自己解决。讨论完毕,我会安排学生自己站起来提出疑问,提出问题后,老师不要急着解决,先让班内其他同学帮助解答,当学生解决不了的时候,老师再根据学生的疑问所在,一步步引导解答。这一过程中一定要注意语言艺术。比如,当有同学提出问题的时候,即便是一个很简单的问题,也不要生气或者表现出不屑。可以说: “能够发现自己的问题,很好,你再稍微动一下脑筋,就是正确答案了,下节课间去找我,讲给我听或者我讲给你听。” 要是提出了有一定难度的问题,可以说:“不错的问题,谁愿意帮忙解答?”对于帮助解答了问题的同学也要给予鼓励。我发现这样做,使得学生们既敢于大胆提问,又乐于站起来解答。时间一长学生们就会真正开动脑筋思考问题,主动改变以往那种,“管他写对做错,反正老师都得讲”的惰性思维,课下细心准备,课堂主动思考、踊跃提问回答。当学生们愿意动起来,真正动起来的时候,学会、学好就不成问题了。
4.姹紫嫣红一片
我总是被课上课下的一幕幕所打动:为了一个问题,一群平时很腼腆的小姑娘争得面红耳赤,抱着词典、翻着笔记又找又查。一些以前被老师同学公认的“英语癌症患者”,也争着发言,用生涩的英语阐述自己对一篇阅读理解文章大意的理解,一改往常不交作业,抄作业的习惯。为了一项role play 活动,孩子们三五成群地一边往餐厅走一边练习着表演。为了准备与模块相关的知识,小组内分头行动:走读生利用回家吃饭的时间上网查阅资料,住校生挤出时间去图书馆。有位家长的话让我很感动:一向贪玩的孩子周末把频道锁定在中央九台,还模仿播音员的语调对着家里的宠物狗练习,跟同学打电话还时不时的甩几句英语出来。
三、反思
提高课堂效率的方式有很多,分组只是其中的一种,分组的形式也有很多,除了上面提到了座位组合形式还有能力组合、任务组合、宿舍组合等多种形式,要根据不同的需要进行不同的分组。只要我们开动脑筋在实践中不断摸索,优化学习过程,有效教学这一问题就迎刃而解了,学生们就会收获到更多的知识、更多的快乐、更强的动力,老师也会收获到更多的喜悦与欣慰。
作者单位:荣成市第五中学