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教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称《纲要》）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
最近，在新课标指导下，我基于网络环境教授了《二泉映月》这篇课文，在转变学生的学习方法，重新定位师生角色以及学习资源的建设等方面做了一些尝试，取得了不错的效果。
多媒体导入，激发学生兴趣
导入本课时,我先出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳的塑像图，向学生提问：你知道他是谁吗？然后向学生简介阿炳：阿炳是一位伟大的民间音乐家，他的代表作是举世闻名的《二泉映月》；接下来，请同学们静静地欣赏一下《二泉映月》，让我们感受一下这位历尽坎坷、饱经风霜的民间音乐家的内心世界（播放《二泉映月》乐曲）。
学生欣赏完毕，我向学生提问：同学们，听完这首曲子，你们有何感受呢？（学生结合刚才听到的乐曲谈谈自己的感受）想一想，为什么这首曲子会深受广大人民的喜欢，并在国际乐坛上也享有盛誉呢？
由于信息技术恰到好处地运用，使学生初步了解了阿炳，并欣赏了阿炳的不朽之作《二泉映月》，使学生的内心产生了想进一步了解阿炳的欲望，达到了奠定课堂感情基调，激发学生学习兴趣的目的。
利用信息技术，感悟文本
利用现代信息技术文、图、音并茂的特点，将书面文字变成音像，直观地再现当时的情景，给学习者以多种感官的综合刺激，加深对文本的理解，从而得到情感的升华，这正是信息技术与阅读教学整合的优势所在。《二泉映月》所表达的意境和内涵相当丰富，为了让学生了解“二泉映月”是什么，解决“感知内涵、感悟情怀”这一难点，我决定将网络资源与文本、想象等进行有效整合，使文本信息与网络信息巧妙契合，知识信息与情感信息恰当融合。这样，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪会更深。
课始，我引领学生走进阿炳的故乡，欣赏天下第二泉那美丽的景色（多媒体出示：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳；中秋之夜，水面月光如银，静影沉璧，淙淙的流水声萦绕在耳边），结合文本的描述，学生仿佛身临其境，感受到“二泉映月”是一处美景。惠山如此之美，二泉如此之美，这也为后面阿炳强烈的热爱家乡之情做了渲染和铺垫。
当播放乐曲《二泉映月》时，音效完成了信息的听觉传递，师生在跌宕起伏的旋律声中静思默想，与文本对话，感悟到 “二泉映月”不仅是一首名曲，还是阿炳那丰富的情怀。
适当收集资料，突破教学难点
有目的地根据需要查找资料，采集自己所需要的信息。《纲要》中指出“阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。在阅读教学中，很重要的一点就是要引导学生根据需要去学会查找资料、收集资料、采集所需的信息。
在品读课文时，为了启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，可以通过补充阅读背景资料，让学生走近阿炳，感受“二泉映月”所表达的阿炳一生坎坷的经历。
最后，学生尝试搜集世人对阿炳的评说，理解小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》的大致含义，感悟 “二泉映月”是一种精神。
通过信息技术的有效平台，引领学生读懂悟透语言文字中的内蕴，让他们明白“二泉映月”不光是一处美景、一首曲子，它还诉说着阿炳的一段经历、一番情怀，表达着他与命运抗争、向往美好的一种精神。
有效整合，引领正确的价值
语文教学重在丰富学生的文化涵养，厚实学生的精神底气。达成这一目标的首要条件是要有正确的价值观来引领学生。在语文教学中，如果忽视了一个人正确的价值观的形成，那么语文教学将会失去其固有的“本体价值”。这必然会导致我们的语文课堂教学肤浅化、浮躁化，甚至是功利化、粗劣化。
然而，如何引领好学生，体现正确的价值观，把现代信息技术和语文教学有效地整合起来，起到的效果往往比较好。
《二泉映月》之所以“深受人民的喜爱”，并且“在国际乐坛上享有盛誉”，甚至连日本指挥家小泽征尔也感慨“这种音乐只应跪下来听”，就是因为音乐中包含的那种鼓舞人积极、乐观、向上的价值因素。因此，我在教学第三小节时，并没有过多地让学生想象阿炳怎样“整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日”，而是利用多媒体技术，创设情境，让学生体会音乐给阿炳带来的信心与力量。并且在课尾还引领学生在今后的学习、工作或生活中遇到困难、挫折时，多听一听《二泉映月》，多想想阿炳身上那种战胜困难的信心和勇气；遇到烦闷、寂寞时，多听一听《二泉映月》，多想想“二泉映月”的美景给人带来的舒畅与快乐；当精神不振、不想努力时，多听一听《二泉映月》，以便重新振作，顽强拼搏……
由此可见，信息技术如果能在语文课堂上恰当使用，那么它必将以其“图文并茂，声像毕现，动感无限”的课堂优势让语文课堂教学魅力无穷，生动多姿。
最近，在新课标指导下，我基于网络环境教授了《二泉映月》这篇课文，在转变学生的学习方法，重新定位师生角色以及学习资源的建设等方面做了一些尝试，取得了不错的效果。
多媒体导入，激发学生兴趣
导入本课时,我先出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳的塑像图，向学生提问：你知道他是谁吗？然后向学生简介阿炳：阿炳是一位伟大的民间音乐家，他的代表作是举世闻名的《二泉映月》；接下来，请同学们静静地欣赏一下《二泉映月》，让我们感受一下这位历尽坎坷、饱经风霜的民间音乐家的内心世界（播放《二泉映月》乐曲）。
学生欣赏完毕，我向学生提问：同学们，听完这首曲子，你们有何感受呢？（学生结合刚才听到的乐曲谈谈自己的感受）想一想，为什么这首曲子会深受广大人民的喜欢，并在国际乐坛上也享有盛誉呢？
由于信息技术恰到好处地运用，使学生初步了解了阿炳，并欣赏了阿炳的不朽之作《二泉映月》，使学生的内心产生了想进一步了解阿炳的欲望，达到了奠定课堂感情基调，激发学生学习兴趣的目的。
利用信息技术，感悟文本
利用现代信息技术文、图、音并茂的特点，将书面文字变成音像，直观地再现当时的情景，给学习者以多种感官的综合刺激，加深对文本的理解，从而得到情感的升华，这正是信息技术与阅读教学整合的优势所在。《二泉映月》所表达的意境和内涵相当丰富，为了让学生了解“二泉映月”是什么，解决“感知内涵、感悟情怀”这一难点，我决定将网络资源与文本、想象等进行有效整合，使文本信息与网络信息巧妙契合，知识信息与情感信息恰当融合。这样，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪会更深。
课始，我引领学生走进阿炳的故乡，欣赏天下第二泉那美丽的景色（多媒体出示：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳；中秋之夜，水面月光如银，静影沉璧，淙淙的流水声萦绕在耳边），结合文本的描述，学生仿佛身临其境，感受到“二泉映月”是一处美景。惠山如此之美，二泉如此之美，这也为后面阿炳强烈的热爱家乡之情做了渲染和铺垫。
当播放乐曲《二泉映月》时，音效完成了信息的听觉传递，师生在跌宕起伏的旋律声中静思默想，与文本对话，感悟到 “二泉映月”不仅是一首名曲，还是阿炳那丰富的情怀。
适当收集资料，突破教学难点
有目的地根据需要查找资料，采集自己所需要的信息。《纲要》中指出“阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。在阅读教学中，很重要的一点就是要引导学生根据需要去学会查找资料、收集资料、采集所需的信息。
在品读课文时，为了启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，可以通过补充阅读背景资料，让学生走近阿炳，感受“二泉映月”所表达的阿炳一生坎坷的经历。
最后，学生尝试搜集世人对阿炳的评说，理解小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》的大致含义，感悟 “二泉映月”是一种精神。
通过信息技术的有效平台，引领学生读懂悟透语言文字中的内蕴，让他们明白“二泉映月”不光是一处美景、一首曲子，它还诉说着阿炳的一段经历、一番情怀，表达着他与命运抗争、向往美好的一种精神。
有效整合，引领正确的价值
语文教学重在丰富学生的文化涵养，厚实学生的精神底气。达成这一目标的首要条件是要有正确的价值观来引领学生。在语文教学中，如果忽视了一个人正确的价值观的形成，那么语文教学将会失去其固有的“本体价值”。这必然会导致我们的语文课堂教学肤浅化、浮躁化，甚至是功利化、粗劣化。
然而，如何引领好学生，体现正确的价值观，把现代信息技术和语文教学有效地整合起来，起到的效果往往比较好。
《二泉映月》之所以“深受人民的喜爱”，并且“在国际乐坛上享有盛誉”，甚至连日本指挥家小泽征尔也感慨“这种音乐只应跪下来听”，就是因为音乐中包含的那种鼓舞人积极、乐观、向上的价值因素。因此，我在教学第三小节时，并没有过多地让学生想象阿炳怎样“整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日”，而是利用多媒体技术，创设情境，让学生体会音乐给阿炳带来的信心与力量。并且在课尾还引领学生在今后的学习、工作或生活中遇到困难、挫折时，多听一听《二泉映月》，多想想阿炳身上那种战胜困难的信心和勇气；遇到烦闷、寂寞时，多听一听《二泉映月》，多想想“二泉映月”的美景给人带来的舒畅与快乐；当精神不振、不想努力时，多听一听《二泉映月》，以便重新振作，顽强拼搏……
由此可见，信息技术如果能在语文课堂上恰当使用，那么它必将以其“图文并茂，声像毕现，动感无限”的课堂优势让语文课堂教学魅力无穷，生动多姿。