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摘 要： 小学《品德与社会》课程是专门针对小学生开设的，目的是促进学生形成良好道德，更好地适应社会生活。新课标下，小学《品德与社会》课程更接近生活，更关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向。帮助儿童参与社会、适应社会，奠定基础。作为小学《品德与社会》的老师，作者对这门课程提出教学意见，以供参考。
关键词： 《品德与社会》 教学方法 回归生活
新课改后，品德与社会课程以少年儿童的生活为基础，为了培养学生良好的品德、乐于助人、热爱生活、尊重他人的素质。这是一门活动型综合课程。该课程具有生活性、开放性、活动性的特点，老师在教学时不应仅停留在课本知识的讲解上，还要善于与生活结合，结合现代科技推进课程教学的进步。
从小加强孩子道德品质的培养，帮助孩子形成谦让、互相帮助、有爱心、诚实、勤劳的品质。这样的教育是孩子之后发展，走向成功的重要环节。
1.在游戏中学习，提高学生兴趣
新课标提出学生是课堂的主体，要注重促进学生的个性发展。在品德与社会课教学中，老师要打破传统教育的理念，将课堂还给孩子，现代品社课的教师要明白，老师不是教学的主体，教学活动不能仅归于传统而一成不变。这样的课程对孩子的发展和兴趣的培养都会产生阻碍作用。
老师应该顺应新课标要求，培养孩子的兴趣，让孩子充分展现个性。教学中老师不再是决策者和主导者，更应该是课堂活动的参与者、组织者。老师应该转变学生对老师的看法，让他们敢于跟自己做朋友，进行沟通。
如《品德与社会》四年级第一单元《我能为你做什么》的讲述，这单元的内容就是让学生学会帮助他人、关爱他人，从中感受到帮助别人的快乐。旨在从人与人之间的相处中，阐述关爱他人给自己带来的快乐。社会是一个完整的整体，每个人都不是孤立的个体，需要他人的帮助。在这单元的《伸出我们的手》，我通过游戏方法开展教学。我将全班分成6组，每组8人。每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经验相融合，让学生在参与、合作中体验分享的快乐。我设计了如下游戏：让每个小组设计一个小故事，体现关爱他人的主要内容。问题一出学生都积极参与到活动的讨论中，第一组同学表演了帮助残疾人过马路的情景；第二组同学则表演了帮路人直路；第三组同学表演的是帮助福利院照看老人……学生表演得都非常用心。之后我请每个小组谈谈通过表演之后有什么感受，同学们都表示，在日常生活中要多帮助他人，做自己力所能及的事情，帮助他人，快乐自己。最后，我做了总结，并提出了在帮助他人的时候要对问题进行分析，以免上当受骗。
2.采取多种教学方式，营造课堂气氛
随着教育的不断改革，教学设施的不断优化，新媒体教学方式已经被众多老师应用，并且收到了传统教学不能达到的教学效果。多媒体教学方式可以从视觉、听觉方面给学生身临其境的感觉，更好地领会课程内容。小学生接触社会少，单纯的道德知识讲解并不能让学生形成良好的道德素质。运用多媒体教学，将日常生活中的情景带到课堂，帮助孩子辨别真假，提高道德素质。
如在《我的权利和责任》这一单元的讲解中，我通过多媒体教学方式，向学生展示了自身拥有的基本权利，以及生活中哪些行为侵害了自身的权利，除此之外，还让学生了解了身为中国公民的义务。在课外活动中应该防范的危险、当自己的基本权利受到侵害时应该怎样保障自身的合法权利。视频给学生留下了更深的印象，让他们树立公民意识，维护自身权利的同时履行自身义务。看完之后，我问道：“同学们，当你们自身权利受到侵害时应该怎么办？”同学们纷纷踊跃回答道，找有关部门维权。应用这样的教学方式，不但能够让孩子更深刻地理解其中的道理，更能提高学生学习的积极性，让学生积极参与到课堂讨论中。
3.运用情景再现模式，提高教学质量
运用情景再现模式，创设与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓厚，效益较高。
在《我学会与人相处》课程的讲解时，为了让同学们掌握与人相处的道理，我给同学们设计了两个主题：（1）夸赞别人，用欣赏的眼光与人相处。（2）漠视他人，用嫌弃的眼光与他人相处。并设计了两个小故事。同学们以小组为单位，根据这两个小故事表演。课后同学们都谈到赞美他人用欣赏的眼光与别人相处的重要性。利用这种教学方法，同学们认识到了赞美的重要性，而且提高了教学质量，受到了同学们的喜爱。
4.开辟第二课堂，将教学带入生活
品德与社会课程标准要求组织儿童到现场观察与当事人交流，使儿童对关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更深入的了解。强调在调查活动中，指导儿童用擅长的方式进行记录，对调查进行总结、归纳并相互交流。进行品德与社会教学时不能只停留在学校、课堂上。老师应该有意识地组织学生走出学校，参与社会实践，通过自身实践，亲身经历，对问题有直观的认识。
例如，植树节上，我带领同学们来到田间地头，进行植树活动，从整地、播种、除草、施肥、浇水的这一过程中，同学们感受到了劳动的快乐与不易，深切体会到了爱惜、珍惜生活资料的重要性，形成了尊重别人劳动成果的品质。活动过后我让学生写下今天的所感，将课本与实践相结合，促成学生良好品德的形成。总而言之，时间是检验真理的唯一标准，品社教师应该在日常生活中适当适量地融入实践教学，这样不但能提高学生的品德素质，还能开阔学生的眼界，更适合学生全面发展，有效避免教育与社会的脱节。
总而言之，小学《品德与社会》的老师要根据新课标的要求，结合教学中的实际问题，改进教学方式和教学观念，努力让课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的道德与接触社会的能力，为学生日后发展奠定基础。
参考文献：
[1]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.
[2]钟亚.农村小学品德课程教学的现状与应对[J].安顺学院学报，2012.
关键词： 《品德与社会》 教学方法 回归生活
新课改后，品德与社会课程以少年儿童的生活为基础，为了培养学生良好的品德、乐于助人、热爱生活、尊重他人的素质。这是一门活动型综合课程。该课程具有生活性、开放性、活动性的特点，老师在教学时不应仅停留在课本知识的讲解上，还要善于与生活结合，结合现代科技推进课程教学的进步。
从小加强孩子道德品质的培养，帮助孩子形成谦让、互相帮助、有爱心、诚实、勤劳的品质。这样的教育是孩子之后发展，走向成功的重要环节。
1.在游戏中学习，提高学生兴趣
新课标提出学生是课堂的主体，要注重促进学生的个性发展。在品德与社会课教学中，老师要打破传统教育的理念，将课堂还给孩子，现代品社课的教师要明白，老师不是教学的主体，教学活动不能仅归于传统而一成不变。这样的课程对孩子的发展和兴趣的培养都会产生阻碍作用。
老师应该顺应新课标要求，培养孩子的兴趣，让孩子充分展现个性。教学中老师不再是决策者和主导者，更应该是课堂活动的参与者、组织者。老师应该转变学生对老师的看法，让他们敢于跟自己做朋友，进行沟通。
如《品德与社会》四年级第一单元《我能为你做什么》的讲述，这单元的内容就是让学生学会帮助他人、关爱他人，从中感受到帮助别人的快乐。旨在从人与人之间的相处中，阐述关爱他人给自己带来的快乐。社会是一个完整的整体，每个人都不是孤立的个体，需要他人的帮助。在这单元的《伸出我们的手》，我通过游戏方法开展教学。我将全班分成6组，每组8人。每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经验相融合，让学生在参与、合作中体验分享的快乐。我设计了如下游戏：让每个小组设计一个小故事，体现关爱他人的主要内容。问题一出学生都积极参与到活动的讨论中，第一组同学表演了帮助残疾人过马路的情景；第二组同学则表演了帮路人直路；第三组同学表演的是帮助福利院照看老人……学生表演得都非常用心。之后我请每个小组谈谈通过表演之后有什么感受，同学们都表示，在日常生活中要多帮助他人，做自己力所能及的事情，帮助他人，快乐自己。最后，我做了总结，并提出了在帮助他人的时候要对问题进行分析，以免上当受骗。
2.采取多种教学方式，营造课堂气氛
随着教育的不断改革，教学设施的不断优化，新媒体教学方式已经被众多老师应用，并且收到了传统教学不能达到的教学效果。多媒体教学方式可以从视觉、听觉方面给学生身临其境的感觉，更好地领会课程内容。小学生接触社会少，单纯的道德知识讲解并不能让学生形成良好的道德素质。运用多媒体教学，将日常生活中的情景带到课堂，帮助孩子辨别真假，提高道德素质。
如在《我的权利和责任》这一单元的讲解中，我通过多媒体教学方式，向学生展示了自身拥有的基本权利，以及生活中哪些行为侵害了自身的权利，除此之外，还让学生了解了身为中国公民的义务。在课外活动中应该防范的危险、当自己的基本权利受到侵害时应该怎样保障自身的合法权利。视频给学生留下了更深的印象，让他们树立公民意识，维护自身权利的同时履行自身义务。看完之后，我问道：“同学们，当你们自身权利受到侵害时应该怎么办？”同学们纷纷踊跃回答道，找有关部门维权。应用这样的教学方式，不但能够让孩子更深刻地理解其中的道理，更能提高学生学习的积极性，让学生积极参与到课堂讨论中。
3.运用情景再现模式，提高教学质量
运用情景再现模式，创设与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓厚，效益较高。
在《我学会与人相处》课程的讲解时，为了让同学们掌握与人相处的道理，我给同学们设计了两个主题：（1）夸赞别人，用欣赏的眼光与人相处。（2）漠视他人，用嫌弃的眼光与他人相处。并设计了两个小故事。同学们以小组为单位，根据这两个小故事表演。课后同学们都谈到赞美他人用欣赏的眼光与别人相处的重要性。利用这种教学方法，同学们认识到了赞美的重要性，而且提高了教学质量，受到了同学们的喜爱。
4.开辟第二课堂，将教学带入生活
品德与社会课程标准要求组织儿童到现场观察与当事人交流，使儿童对关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更深入的了解。强调在调查活动中，指导儿童用擅长的方式进行记录，对调查进行总结、归纳并相互交流。进行品德与社会教学时不能只停留在学校、课堂上。老师应该有意识地组织学生走出学校，参与社会实践，通过自身实践，亲身经历，对问题有直观的认识。
例如，植树节上，我带领同学们来到田间地头，进行植树活动，从整地、播种、除草、施肥、浇水的这一过程中，同学们感受到了劳动的快乐与不易，深切体会到了爱惜、珍惜生活资料的重要性，形成了尊重别人劳动成果的品质。活动过后我让学生写下今天的所感，将课本与实践相结合，促成学生良好品德的形成。总而言之，时间是检验真理的唯一标准，品社教师应该在日常生活中适当适量地融入实践教学，这样不但能提高学生的品德素质，还能开阔学生的眼界，更适合学生全面发展，有效避免教育与社会的脱节。
总而言之，小学《品德与社会》的老师要根据新课标的要求，结合教学中的实际问题，改进教学方式和教学观念，努力让课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的道德与接触社会的能力，为学生日后发展奠定基础。
参考文献：
[1]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.
[2]钟亚.农村小学品德课程教学的现状与应对[J].安顺学院学报，2012.