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作文是小学阶段一个重要的学习内容。小学语文新课程标准明确提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”,要“让学生可以文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。小学阶段是作文教学的起步阶段,但广大师生面临的一个重要问题就是教师感到难教,学生感到难写,存在一定的畏惧心理,感到无从下手,不知道写什么,怎样写。因此,要搞好小学作文教学必须从培养小学生的作文兴趣入手。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。”第斯多惠也提出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、激发学生学习兴趣。”只有让学生爱上写作、乐于写作,才能提高學生的作文水平。通过多年的教学实践,我认为在教学中运用小练笔不失为一种提高学生作文水平的有效途径。
一、精彩处仿写
模仿是儿童的天性。小学阶段的学生以形象思维为主,模仿是他们的心理需要,也是他们学习语言、养成习惯、形成技能的最重要途径。因此,教师在平时的教学中要将作文训练与阅读教学紧密地结合起来。仿写,可以仿写一句话、一个片断、一整篇文章,也可以仿句式表达、过渡照应、段落构成。
现行小学语文教材所选入的课文大多数是文质兼美的名篇佳作,读起来朗朗上口,或叙述严谨,或语句优美,或感情真挚,或选材精当,或结构严谨,或构思奇特,或立意深刻,总之都是一篇篇佳作,是学生仿写的最好例子。因此,在平时的课堂教学中,教师要注重深入挖掘课文,找准切入点,让学生进行仿写。如《鲸》是一篇常识性说明文,课文主要介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性,其文层次分明、语言简练,文中运用列数学、打比方、作比较等说明方法,对鲸的特点进行通俗生动的描写,形象具体地向学生展示了鲸的生动画面,旨在让学生了解关于鲸的相关知识,激发学生探索动物世界,同时让学生体会说明文的特点,熟练掌握、灵活运用各种说明方法。因此在学完此课后,我让学生照此文仿写《鲸的自述》。如在教学《家乡的秋白梨》这一课文时,教师在详细讲解秋白梨在春、夏、秋三个季节中的生长情况这一段后,可让学生照此仿写一段话:向日葵在早上、中午、晚上的变化。如在学习《穷人》一课时,可让学生课下依照桑娜抱回西蒙的两个孩子后忐忑不安的矛盾心情,来仿写一段话,描述自己或自责、或得意、或高兴、或痛苦的心理。这样学生的写作既与身边真切发生的事情相结合,解决了写什么的问题,同时又有仿写的例文,解决了怎样写的问题。所以,全体学生都跃跃欲试,踊跃参与,确实写出了一批内容充实、情感细腻的好作品来。学生体会到了写作的乐趣,不再惧怕写作,而是觉得写作是一件乐事。
另外,我们还可以适时让学生进行人物形象描写、动作描写、自然环境描写的仿写训练。进行仿写时要加强指导,做到仿而不呆,力求仿中求异、仿中求新,这样学生才能将书本上的精彩篇章内化为自己的东西,用自己特有的语言表述出来。
二、空白处扩写
课堂留白是一门教学艺术,为学生留下了广阔的想象空间,可以促进学生开动脑筋、启迪思维,有利于学生的个性化学习。课堂教学中利用课文空白处让学生进行扩写小练笔的过程,是学生个性体验与感悟的过程,是学生解读文本的一个独特视角,可以为学生打开一个五彩缤纷的世界。因此,在小学语文课堂教学中,我们要深入挖掘教材的空白处,抓住某个词或片段,引导学生展开想象的翅膀,进行充分的想象与联想,以习作的形式把课文的空白补写出来。
1.抓词句空白处进行扩写。课文中词句包含着作者强烈的思想感情,有着较深的寓意,需结合具体的语境来理解,我们要抓住词句空白处,让学生展开想象,进行补写。如在学习《詹天佑》这一课时,文中有这样一句话:“1905年,清政府任命詹天佑为总工程师,修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来,全国轰动,大家说这一回咱们可争了一口气。”轰动一词在这里用得好,但较为抽象,在这里我们可以让学生展开想象,合理扩写,用自己的语言来想象描述当时的场面。由于学生对课文的主题思想已全面掌握,可以想象出当时欢呼的场面,写出了许多好的片段。这样的补写加深了学生对课文的理解与感悟,拉近了学生与文本的距离,在情感上与作者产生了共鸣,使学生的思想得以升华,加深了学生对主旨的理解,同时有效地对学生进行了爱国主义教育。
2.抓情节空白处扩写。段落是理解文章主旨的基础,尤其是一些重点语段,最能集中表现文章的中心思想,表达作者的思想感情。因此,在教学时我们要在段落上下工夫,找到情节空白处,让学生再造想象进行课堂小练笔。如在教学《第八次》时,欧洲的苏格兰王子布鲁斯带领军队抗击外国侵略军,但一连打了七次败仗,在王子唉声叹气,几乎失去信心时,看到屋顶上正在结网的蜘蛛,在经受七次失败后,仍不断努力,终于第八次结网成功,王子感动极了。“他猛地跳起来,喊道:‘我也要干第八次!’”让学生进行扩写,想象为什么在看到蜘蛛结网八次成功后王子会猛地跳起来,此时他经历了一个怎样的心理过程。学生积极思考,用形象的语言描绘出了王子的心理活动,在加深学生理解的同时,使学生树立了不怕困难、永往直前的精神。
3.结尾空白处续写。有些文章结尾常常是意犹未尽,给读者留下了耐人寻味的空白,此时我们可以让学生延伸想象,把课文的结尾作为小练笔的起点,延伸课文内容。如在学习了《穷人》后,让学生进行续写,学生根据自己对课文的理解,联系现实生活实际,写出了内容丰富、情节生动的小故事。有的学生写桑娜和丈夫含辛茹苦地把几个孩子抚养大,最后一家人过上了幸福的生活;有的学生写到渔夫在一次出海时就再也没有回来,桑娜的孩子们扛起了一家人生活的重担,依旧过着贫穷而艰辛的生活,虽然贫穷,但一家人过得很快乐。一个结尾学生续写出了很多精彩的小作品,既有对现实生活的美好向往,又有对当时社会的控诉。不得不说,让学生续写是提高学生作文水平的一个重要途径。
三、变换体裁进行改写
1.将古诗词改为记叙文或散文。古诗词的语言精练,意境优美,有着巨大的想象空间,让学生把古诗词改写成记叙文或散文,就是要学生用生动的语言来形象地描绘古诗词所表现的意境。这样做既可以加深学生对古诗词的理解,同时也利于提高学生的作文水平。如在学习了李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”,教师可让学生将此诗所描绘的景致用现代文体写出来。
2.将故事情节较强的课文改为课本剧。现行教材所选入的许多课文有较强的故事性,我们可以充分调动学生的写作积极性,让学生将这些课文改编成课本剧并进行课堂表演。这样做既能促进学生对课文的整体理解与把握,又能激起学生强烈的学习兴趣,为学生充分表现自我提供机会,同时更为重要的是可以让学生根据角色的不同,设计出不同的形象、心理活动、动作与神态,可以促进学生让生活与写作联系起来,使学生的写作有丰富的源泉。如可以将《狼和小羊》《骆驼和羊》改编为课本剧,又如可以将《穷人》的后半部分,即桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动及丈夫归来后与丈夫的对话进行改编。
综上所述,在平时的课堂教学中,深入挖掘教材,读写结合,进行有效的课堂小练笔,是提高课堂教学效率和学生作文水平及综合素质的重要途径。在小练笔中,学生可以积累更加丰富多彩的作文素材,掌握更多的写作技巧,并在不断的训练中内化为自己所特有的能力。同时可以促进学生展开充分的想象与联系,自觉地将生活与写作有机结合起来,从而写出更多内容丰富、结构严谨、叙事生动、感情真挚的优秀作品来,让学生的作文展现个性的魅力,为学生写作水平的提高打下坚实的基础。
一、精彩处仿写
模仿是儿童的天性。小学阶段的学生以形象思维为主,模仿是他们的心理需要,也是他们学习语言、养成习惯、形成技能的最重要途径。因此,教师在平时的教学中要将作文训练与阅读教学紧密地结合起来。仿写,可以仿写一句话、一个片断、一整篇文章,也可以仿句式表达、过渡照应、段落构成。
现行小学语文教材所选入的课文大多数是文质兼美的名篇佳作,读起来朗朗上口,或叙述严谨,或语句优美,或感情真挚,或选材精当,或结构严谨,或构思奇特,或立意深刻,总之都是一篇篇佳作,是学生仿写的最好例子。因此,在平时的课堂教学中,教师要注重深入挖掘课文,找准切入点,让学生进行仿写。如《鲸》是一篇常识性说明文,课文主要介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性,其文层次分明、语言简练,文中运用列数学、打比方、作比较等说明方法,对鲸的特点进行通俗生动的描写,形象具体地向学生展示了鲸的生动画面,旨在让学生了解关于鲸的相关知识,激发学生探索动物世界,同时让学生体会说明文的特点,熟练掌握、灵活运用各种说明方法。因此在学完此课后,我让学生照此文仿写《鲸的自述》。如在教学《家乡的秋白梨》这一课文时,教师在详细讲解秋白梨在春、夏、秋三个季节中的生长情况这一段后,可让学生照此仿写一段话:向日葵在早上、中午、晚上的变化。如在学习《穷人》一课时,可让学生课下依照桑娜抱回西蒙的两个孩子后忐忑不安的矛盾心情,来仿写一段话,描述自己或自责、或得意、或高兴、或痛苦的心理。这样学生的写作既与身边真切发生的事情相结合,解决了写什么的问题,同时又有仿写的例文,解决了怎样写的问题。所以,全体学生都跃跃欲试,踊跃参与,确实写出了一批内容充实、情感细腻的好作品来。学生体会到了写作的乐趣,不再惧怕写作,而是觉得写作是一件乐事。
另外,我们还可以适时让学生进行人物形象描写、动作描写、自然环境描写的仿写训练。进行仿写时要加强指导,做到仿而不呆,力求仿中求异、仿中求新,这样学生才能将书本上的精彩篇章内化为自己的东西,用自己特有的语言表述出来。
二、空白处扩写
课堂留白是一门教学艺术,为学生留下了广阔的想象空间,可以促进学生开动脑筋、启迪思维,有利于学生的个性化学习。课堂教学中利用课文空白处让学生进行扩写小练笔的过程,是学生个性体验与感悟的过程,是学生解读文本的一个独特视角,可以为学生打开一个五彩缤纷的世界。因此,在小学语文课堂教学中,我们要深入挖掘教材的空白处,抓住某个词或片段,引导学生展开想象的翅膀,进行充分的想象与联想,以习作的形式把课文的空白补写出来。
1.抓词句空白处进行扩写。课文中词句包含着作者强烈的思想感情,有着较深的寓意,需结合具体的语境来理解,我们要抓住词句空白处,让学生展开想象,进行补写。如在学习《詹天佑》这一课时,文中有这样一句话:“1905年,清政府任命詹天佑为总工程师,修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来,全国轰动,大家说这一回咱们可争了一口气。”轰动一词在这里用得好,但较为抽象,在这里我们可以让学生展开想象,合理扩写,用自己的语言来想象描述当时的场面。由于学生对课文的主题思想已全面掌握,可以想象出当时欢呼的场面,写出了许多好的片段。这样的补写加深了学生对课文的理解与感悟,拉近了学生与文本的距离,在情感上与作者产生了共鸣,使学生的思想得以升华,加深了学生对主旨的理解,同时有效地对学生进行了爱国主义教育。
2.抓情节空白处扩写。段落是理解文章主旨的基础,尤其是一些重点语段,最能集中表现文章的中心思想,表达作者的思想感情。因此,在教学时我们要在段落上下工夫,找到情节空白处,让学生再造想象进行课堂小练笔。如在教学《第八次》时,欧洲的苏格兰王子布鲁斯带领军队抗击外国侵略军,但一连打了七次败仗,在王子唉声叹气,几乎失去信心时,看到屋顶上正在结网的蜘蛛,在经受七次失败后,仍不断努力,终于第八次结网成功,王子感动极了。“他猛地跳起来,喊道:‘我也要干第八次!’”让学生进行扩写,想象为什么在看到蜘蛛结网八次成功后王子会猛地跳起来,此时他经历了一个怎样的心理过程。学生积极思考,用形象的语言描绘出了王子的心理活动,在加深学生理解的同时,使学生树立了不怕困难、永往直前的精神。
3.结尾空白处续写。有些文章结尾常常是意犹未尽,给读者留下了耐人寻味的空白,此时我们可以让学生延伸想象,把课文的结尾作为小练笔的起点,延伸课文内容。如在学习了《穷人》后,让学生进行续写,学生根据自己对课文的理解,联系现实生活实际,写出了内容丰富、情节生动的小故事。有的学生写桑娜和丈夫含辛茹苦地把几个孩子抚养大,最后一家人过上了幸福的生活;有的学生写到渔夫在一次出海时就再也没有回来,桑娜的孩子们扛起了一家人生活的重担,依旧过着贫穷而艰辛的生活,虽然贫穷,但一家人过得很快乐。一个结尾学生续写出了很多精彩的小作品,既有对现实生活的美好向往,又有对当时社会的控诉。不得不说,让学生续写是提高学生作文水平的一个重要途径。
三、变换体裁进行改写
1.将古诗词改为记叙文或散文。古诗词的语言精练,意境优美,有着巨大的想象空间,让学生把古诗词改写成记叙文或散文,就是要学生用生动的语言来形象地描绘古诗词所表现的意境。这样做既可以加深学生对古诗词的理解,同时也利于提高学生的作文水平。如在学习了李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”,教师可让学生将此诗所描绘的景致用现代文体写出来。
2.将故事情节较强的课文改为课本剧。现行教材所选入的许多课文有较强的故事性,我们可以充分调动学生的写作积极性,让学生将这些课文改编成课本剧并进行课堂表演。这样做既能促进学生对课文的整体理解与把握,又能激起学生强烈的学习兴趣,为学生充分表现自我提供机会,同时更为重要的是可以让学生根据角色的不同,设计出不同的形象、心理活动、动作与神态,可以促进学生让生活与写作联系起来,使学生的写作有丰富的源泉。如可以将《狼和小羊》《骆驼和羊》改编为课本剧,又如可以将《穷人》的后半部分,即桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动及丈夫归来后与丈夫的对话进行改编。
综上所述,在平时的课堂教学中,深入挖掘教材,读写结合,进行有效的课堂小练笔,是提高课堂教学效率和学生作文水平及综合素质的重要途径。在小练笔中,学生可以积累更加丰富多彩的作文素材,掌握更多的写作技巧,并在不断的训练中内化为自己所特有的能力。同时可以促进学生展开充分的想象与联系,自觉地将生活与写作有机结合起来,从而写出更多内容丰富、结构严谨、叙事生动、感情真挚的优秀作品来,让学生的作文展现个性的魅力,为学生写作水平的提高打下坚实的基础。