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摘要：在过去的高中班级管理工作中，班主任只是按照固定的方法进行管理，忽视了学生的个体差异，没有创新班级管理方式，管理工作效率低下且难以满足培養学生思想素养的要求。因此，在班级管理工作中，班主任要结合学校要求和学生的实际情况优化自身班级管理方式，并在过程中融入对学生的心理健康教育，以促进班级管理工作高效开展，提高班级管理工作质量，促进学生全面发展。
关键词：高中阶段;班级管理;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展和进步，文化发展呈现出丰富多样的特征，在高中生的成长过程中，由于社会经验不足，容易受到外界的影响而走入歧途，为此需要高中教师从心理层面对学生进行辅导，关注学生的心理状况，帮助学生形成健康、积极、乐观的心理。本文结合高中生心理健康教育的特点，分析如何提高心理健康教育的质量。
一、学生心理健康教育在高中班级管理中融合开展的重要意义
在高中阶段的教育教学工作中，往往由于学生学习压力过大，社会或家庭原因造成学生出现心理健康问题。高中阶段学生的年龄已经达到成年，但是其心理成长依旧参差不齐。因此，在开展这一阶段教育教学工作时，教师应该明确心理健康教育对学生未来学习与发展的重要意义。在开展高中班主任班级管理工作时落实学生心理健康教育，能够保证这一教育工作开展具有高效性，充分满足学生的思想素养培养要求，促进学生身心健康发展。在开展班级管理工作时融合心理健康教育，能够促使其教育工作全面性落实，是有效提高学生综合素养的有效路径。同时，开展方式方法也是影响最终结果的原因之一。高中阶段心理健康教育尤为重要，是影响学生行为举止以及情绪的重要原因。班主任应该不断提高自身的教育能力，从心理层面对自身教育工作的开展理念进行革新，不断强化自身素养，进而在班级管理工作中，高效融入心理健康教育奠定良好基础，促进这一教育工作高效开展，满足学生的思想素养培养要求，促进学生学习与发展。
二、高中班主任班级管理工作中心理健康教育开展策略研究
（一）教育教学要同向进行
高中教学中，家长与教师将教育重点放在学生的文化课上，学生的心理健康情况不被关注，易被忽视。高中生在高考压力之下埋在书堆中，对自身的心理健康情况也有所忽视，有的学生发现自己心理出了问题，却不知道采取何种方法解决，也不敢向家长或者是教师倾诉，而是将自己封闭起来，导致心理问题频发。而当前，随着公众对高中生心理健康教育的重视度越来越高，学校正不断建立健全心理健康教育机制，如开设心理课堂，不单单是通过心理课来引导学生拥有健康的心理，更将心理教育融合在其他教育教学之中，实现同向同行、多轮驱动。在跨学科领域教学中，教师渗透心理健康方面的知识与思想，潜移默化地影响学生，为其疏散心理阴霾，培养良好而健康的心理。
（二）丰富开展心理健康教育的形式
教师应避免让心理健康教育流于形式，要体现出这门课程的实用性，并带给学生更多实质性的辅导与帮助。对此，教师可以丰富课程教学形式，将更多游戏活动环节融入课堂。这可以为学生营造开放、有趣的学习氛围，吸引学生的注意力。同时，这也会让学生在参与活动的过程中产生更多感悟，从而带给学生积极的引导，解决学生的心理问题。例如，在教学“情绪，心理的色调”这节内容时，教师可以根据这一教学主题，为学生设计趣味化的学习活动。在课堂教学中，教师可以通过匿名“传纸条”的方式，在每堂课预留15分钟的时间解决学生遇到的各种心理问题。这种匿名“传纸条”的方式，可以有效地保护学生的隐私，让学生敢于说出自己的心理问题。这是解决学生心理问题的有效方式，同时，这种结合实际案例进行教学讲解的方式，更容易吸引学生的注意力。教师在分析大家提出的问题时，可以了解学生的实际情况，从而给学生提供一些实用的建议。这样，才能真正帮助学生，使其正确认识高中时期遇到的各类心理问题，并找到合适的解决方法。这样的教学方式能够获得更理想的教学效果，真正解决学生关注的问题，从而让学生以更加积极的态度投入心理健康课程的学习中。
（三）尊重学生个性，培养健全的人格
在高中生教育的过程中，教师要学会尊重学生的个体差异，充分尊重学生的思想观点和意见，尊重学生的特长、爱好。不同学生之间存在一定的差异，心理健康教育的过程要注意尊重学生的个性，心理健康教育要注重从社会角度来引导学生形成正确的思想价值观念，增强学生关注社会、关心国家大事的意识，提高学生的政治素养。高中心理健康教育应充分了解学生的学习状态，满足学生发展的需求，加强学生的思想体系建设和发展，增强教育的层次性，为学生打造能够自由学习和发展的独立空间，使高中生的个性充分释放，帮助学生形成健全的人格。
结束语
当下对高中阶段教育教学工作高度重视，对高中班主任班级管理工作开展提出了高度要求，应该充分落实心理健康教育与班主任班级管理工作融合开展，促使学生能够得到思想素养培养以及心理素质强化，为学生未来学习与发展奠定良好基础。
参考文献
[1]徐创瑜.融合德育思想与心理健康教育，优化高中班级管理[J].当代教研论丛，2019（10）：104.
[2]李博阳.高中阶段班级管理与学生健康心理素质养成的实现研究[J].课程教育研究，2019（33）：211-212.
[3]陈紫俊.高中心理健康教育有效实施途径[J].新课程，2021（41）：235.
[4]曹娟.高中心理健康教育工作有效开展的策略分析[J].课堂内外（高中版），2021（35）：35-36.
关键词：高中阶段;班级管理;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展和进步，文化发展呈现出丰富多样的特征，在高中生的成长过程中，由于社会经验不足，容易受到外界的影响而走入歧途，为此需要高中教师从心理层面对学生进行辅导，关注学生的心理状况，帮助学生形成健康、积极、乐观的心理。本文结合高中生心理健康教育的特点，分析如何提高心理健康教育的质量。
一、学生心理健康教育在高中班级管理中融合开展的重要意义
在高中阶段的教育教学工作中，往往由于学生学习压力过大，社会或家庭原因造成学生出现心理健康问题。高中阶段学生的年龄已经达到成年，但是其心理成长依旧参差不齐。因此，在开展这一阶段教育教学工作时，教师应该明确心理健康教育对学生未来学习与发展的重要意义。在开展高中班主任班级管理工作时落实学生心理健康教育，能够保证这一教育工作开展具有高效性，充分满足学生的思想素养培养要求，促进学生身心健康发展。在开展班级管理工作时融合心理健康教育，能够促使其教育工作全面性落实，是有效提高学生综合素养的有效路径。同时，开展方式方法也是影响最终结果的原因之一。高中阶段心理健康教育尤为重要，是影响学生行为举止以及情绪的重要原因。班主任应该不断提高自身的教育能力，从心理层面对自身教育工作的开展理念进行革新，不断强化自身素养，进而在班级管理工作中，高效融入心理健康教育奠定良好基础，促进这一教育工作高效开展，满足学生的思想素养培养要求，促进学生学习与发展。
二、高中班主任班级管理工作中心理健康教育开展策略研究
（一）教育教学要同向进行
高中教学中，家长与教师将教育重点放在学生的文化课上，学生的心理健康情况不被关注，易被忽视。高中生在高考压力之下埋在书堆中，对自身的心理健康情况也有所忽视，有的学生发现自己心理出了问题，却不知道采取何种方法解决，也不敢向家长或者是教师倾诉，而是将自己封闭起来，导致心理问题频发。而当前，随着公众对高中生心理健康教育的重视度越来越高，学校正不断建立健全心理健康教育机制，如开设心理课堂，不单单是通过心理课来引导学生拥有健康的心理，更将心理教育融合在其他教育教学之中，实现同向同行、多轮驱动。在跨学科领域教学中，教师渗透心理健康方面的知识与思想，潜移默化地影响学生，为其疏散心理阴霾，培养良好而健康的心理。
（二）丰富开展心理健康教育的形式
教师应避免让心理健康教育流于形式，要体现出这门课程的实用性，并带给学生更多实质性的辅导与帮助。对此，教师可以丰富课程教学形式，将更多游戏活动环节融入课堂。这可以为学生营造开放、有趣的学习氛围，吸引学生的注意力。同时，这也会让学生在参与活动的过程中产生更多感悟，从而带给学生积极的引导，解决学生的心理问题。例如，在教学“情绪，心理的色调”这节内容时，教师可以根据这一教学主题，为学生设计趣味化的学习活动。在课堂教学中，教师可以通过匿名“传纸条”的方式，在每堂课预留15分钟的时间解决学生遇到的各种心理问题。这种匿名“传纸条”的方式，可以有效地保护学生的隐私，让学生敢于说出自己的心理问题。这是解决学生心理问题的有效方式，同时，这种结合实际案例进行教学讲解的方式，更容易吸引学生的注意力。教师在分析大家提出的问题时，可以了解学生的实际情况，从而给学生提供一些实用的建议。这样，才能真正帮助学生，使其正确认识高中时期遇到的各类心理问题，并找到合适的解决方法。这样的教学方式能够获得更理想的教学效果，真正解决学生关注的问题，从而让学生以更加积极的态度投入心理健康课程的学习中。
（三）尊重学生个性，培养健全的人格
在高中生教育的过程中，教师要学会尊重学生的个体差异，充分尊重学生的思想观点和意见，尊重学生的特长、爱好。不同学生之间存在一定的差异，心理健康教育的过程要注意尊重学生的个性，心理健康教育要注重从社会角度来引导学生形成正确的思想价值观念，增强学生关注社会、关心国家大事的意识，提高学生的政治素养。高中心理健康教育应充分了解学生的学习状态，满足学生发展的需求，加强学生的思想体系建设和发展，增强教育的层次性，为学生打造能够自由学习和发展的独立空间，使高中生的个性充分释放，帮助学生形成健全的人格。
结束语
当下对高中阶段教育教学工作高度重视，对高中班主任班级管理工作开展提出了高度要求，应该充分落实心理健康教育与班主任班级管理工作融合开展，促使学生能够得到思想素养培养以及心理素质强化，为学生未来学习与发展奠定良好基础。
参考文献
[1]徐创瑜.融合德育思想与心理健康教育，优化高中班级管理[J].当代教研论丛，2019（10）：104.
[2]李博阳.高中阶段班级管理与学生健康心理素质养成的实现研究[J].课程教育研究，2019（33）：211-212.
[3]陈紫俊.高中心理健康教育有效实施途径[J].新课程，2021（41）：235.
[4]曹娟.高中心理健康教育工作有效开展的策略分析[J].课堂内外（高中版），2021（35）：35-36.