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【摘要】2020年武汉新冠肺炎疫情蔓延全国各地，学校延期开学，国家教育部出台了“停课不停学”的政策。为此，笔者围绕疫情开展语文主题学习，化危机为学习契机，围绕“自然、科学、爱国、感恩、学习、自律、锻炼、反思”开展了八个语文主题的学习，分别采用“观视频 读文章 亲子交流 写感想 晒文章 评作文”的学习模式，开展了为期两周疫情防控期间的语文主题学习，取得了意想不到的预期效果。
【关键词】疫情;教材;亲子共读;读写结合
2020年春天，一场突如期来的疫情波及华夏大地，本应师生开学相聚的日子，演变为跨越时空的“云相约”。在国家“停课不停学”的部署下，一位位老师由教者演变为“主播”，隔空向学生传递知识。“延期开学是假期的延续，各校均不得以任何形式集体组织上新课”，国家的这一规定给了一线老师很大的发挥空间。语文即生活，生活即语文。疫情本身就是一部活生生的“大书”。如何把读有字之书与读无字之书结合起来？如何将疫情中的世间万象整合为孩子们的课程资源？线上学习与线下学习有何不同？教师、学生、家长三者的角色如何定位？经过不断思考，疫情下的语文主题学习的框架逐渐清晰起来。
一、把握契机，整合素材提炼主题
疫情之下，各种海量的鲜活信息，令人泪目的报导充斥着眼球。对这些海量信息我进行了筛选、整合、归类，最后确定了八个核心价值观作为这次大语文主题学习的总纲，分别是：科学、自然、爱国、学习、锻炼、自律、感恩、反思。围绕这八个总纲，我设计了八个主题：（1）疫情真相，冠状病毒如何破坏人体？（2）敬畏自然，人与自然到底要如何相處？（3）强大祖国，让我们拥有战胜疫情的底气;（4）同样宅家，牛顿干了啥，你又干了啥？（5）积极锻炼，免疫力是最好的医生;（6）敬畏规则，生活方能和谐有序;（7）岁月静好，是因为有人在负重前行;（8）告诉孩子：愿今天发生的一切，成为你人生的疫苗。
围绕每一主题，笔者都准备了相关的资料包，资料包里有小视频和相关文章。比如针对第一个主题，笔者准备的资料包里有关于《新冠状病毒是如何侵害人体的》的动漫视频，有《为什么病毒性肺炎这么难治，听听一线医生怎么说》的文章。学生非常爱看动漫小视频，因为有小视频这个“佐料”，主题学习变得生动有趣起来。笔者每天的主要任务是把准备好的小视频及文章发上微信群，然后学生开始自主学习，亲子交流。
二、聚焦“云”端，亲子共读陪伴成长
小学生因为年龄小，生活经验不丰富，理解能力有限，加上跟疫情相关的文章知识性较强，所以亲子共读成了刚需。疫情期间最好的防护足不出户，超长的假期是许多家庭难得的共处时光，所以这也是个千载难逢的推广亲子阅读的最好机会。
在这次的主题学习中，笔者热情要求家长也要参与进来，与孩子共聚“云端”，一起学习，互相交流，陪伴成长。家长做孩子的倾听者、陪伴者、鼓励者。“不愤不启，不悱不发”，孩子的疑难处、困惑处适当指导。为了让亲子交流更具实效，针对每一主题，设置相关的讨论话题。同样以主题“疫情真相，冠状病毒如何破坏人体？”为例，我设置了四个问题：什么是病毒？细胞与病毒有何区别？普通肺炎与病毒性肺炎有何不同？为什么病毒性肺炎这么难治？学生前有自己的独立思考，后有与家长的讨论与交流，很快对病毒及病毒肺炎有了正确的认识。聚焦“云”端，亲子共读不仅能提升孩子的理解能力、表达能力，同时也能增进彼此的情感。
三、读写结合，以写促读提升素养
阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。读写结合，不仅有利于促进学生的深入阅读，也有利于老师检测学生对话题理解的深度，所以写读后感、“晒”读后感顺理成章纳入主题学习的框架中。笔者对所设计的主题学习设计充满自信，对学习效果也自然充满着期待。但意想不到的是第一次晒作文时，令笔者大跌眼镜：词不达意，抓不住重点，不着边际……仅有一篇，令笔者眼前一亮，赶紧叫他分享成功的方法。该生毫无保留地进行了分享：首先，他在“读”字上下功夫，“读书百遍，其义自现”，视频看了三遍，文章读了二遍文章，通过多读多看深入理解主题内容;第二，他跟家长的交流也到位;第三，他注意积累，平时把在课外书上看到好的词语或句子会抄下来，有空时读一读，背一背。久而久之，自己写起文章开始得心应手了……多好的现身说法！接下来学生的读后感，一篇比一篇强，一次比一次进步……学生互评作文把主题学习推向高潮，学生的好胜心、自信心被大大激发出来。晒作文，评作文成为学生的一件乐事。
通过读写结合、晒评结合的方式，使学生对主题学习一直保持着高昂的兴趣。以读促写，以写促读，既训练了学生思维，也提高学生了表达能力，读写结合相得益彰。
四、收获成长，主题阅读凸显成效
为期两周的主题学习转眼就过去了，学生、家长、教者都是收获满满。作为教者，从搜寻资料到确定主题，从模式选择到不断调整，从心中无底到游刃有余，一路走来，笔者既在学习，也在成长。最后，笔者让学生与家长分别写写这次主题学习的体会与收获，摘录部分分享如下。
学生小曾：网课提升了我的自学能力，增进了我们母女之间的交流。我很喜欢“观视频—看文章—亲子共议—写感想—晒感想—评感想”这种学习模式。
学生小赖：我很喜欢晒作业，因为让我有一个展示自己的机会，让我们更有成就感、自信感;评价他人作文，不仅仅让我有机会欣赏他人的作文，在欣赏别人的作文中也提升了自己的写作水平。
家长小赖妈妈：我觉得“视频 文章 亲子交流 写感想 晒感想 评感想”这种模式，对小赖的阅读水平以及写作方面有较大的帮助，他本人非常喜欢这种模式。
家长小黎爸爸：我家孩子思维比较散乱，语言表达能力也比较差，语文学得很吃力。刚开始，我还担心他不喜欢这种学习模式。最后让我觉得很开心的是，他喜欢这种模式，每天的学习对他来说，还是一件很开心的事情……我真希望这种学习模式能够继续延续。
看着一位位学生、家长发自内心的认可与肯定，笔者心里是满满的欣喜与感动。为期两周的语文主题学习效果，远远高出了师生的预期。细细反思，笔者觉得最重要的是处理好三方面的关系：一是真正把学生当成学习的主人，充分发挥了他们的主动性，真正实现了“我要学”;二是摆正了教师的主导位置，把教师的“教”减到最少，把学生的“学”放到最大;三是充分发挥了家长的引领作用，亲子共读、共议，促进了孩子对主题的深入思考。
伴随疫情的结束，居家学习终将过去，但利用这次疫情防控期间的学习将影响着学生形成正确的世界观、人生观和价值观，将让孩子终身受益。这一阶段形成的一些学习好举措，特别是如此特殊环境下的居家学习的做法、“急中生智”的创新，也值得今后延续和发扬！
参考文献
[1] 姚晓丹，靳晓燕，刘博超.“停课不停学”该如何教怎么学[N].光明日报，2020.
[2] 戴荣.居家学习需要注意的几个问题[N].江苏教育报，2020.
【关键词】疫情;教材;亲子共读;读写结合
2020年春天，一场突如期来的疫情波及华夏大地，本应师生开学相聚的日子，演变为跨越时空的“云相约”。在国家“停课不停学”的部署下，一位位老师由教者演变为“主播”，隔空向学生传递知识。“延期开学是假期的延续，各校均不得以任何形式集体组织上新课”，国家的这一规定给了一线老师很大的发挥空间。语文即生活，生活即语文。疫情本身就是一部活生生的“大书”。如何把读有字之书与读无字之书结合起来？如何将疫情中的世间万象整合为孩子们的课程资源？线上学习与线下学习有何不同？教师、学生、家长三者的角色如何定位？经过不断思考，疫情下的语文主题学习的框架逐渐清晰起来。
一、把握契机，整合素材提炼主题
疫情之下，各种海量的鲜活信息，令人泪目的报导充斥着眼球。对这些海量信息我进行了筛选、整合、归类，最后确定了八个核心价值观作为这次大语文主题学习的总纲，分别是：科学、自然、爱国、学习、锻炼、自律、感恩、反思。围绕这八个总纲，我设计了八个主题：（1）疫情真相，冠状病毒如何破坏人体？（2）敬畏自然，人与自然到底要如何相處？（3）强大祖国，让我们拥有战胜疫情的底气;（4）同样宅家，牛顿干了啥，你又干了啥？（5）积极锻炼，免疫力是最好的医生;（6）敬畏规则，生活方能和谐有序;（7）岁月静好，是因为有人在负重前行;（8）告诉孩子：愿今天发生的一切，成为你人生的疫苗。
围绕每一主题，笔者都准备了相关的资料包，资料包里有小视频和相关文章。比如针对第一个主题，笔者准备的资料包里有关于《新冠状病毒是如何侵害人体的》的动漫视频，有《为什么病毒性肺炎这么难治，听听一线医生怎么说》的文章。学生非常爱看动漫小视频，因为有小视频这个“佐料”，主题学习变得生动有趣起来。笔者每天的主要任务是把准备好的小视频及文章发上微信群，然后学生开始自主学习，亲子交流。
二、聚焦“云”端，亲子共读陪伴成长
小学生因为年龄小，生活经验不丰富，理解能力有限，加上跟疫情相关的文章知识性较强，所以亲子共读成了刚需。疫情期间最好的防护足不出户，超长的假期是许多家庭难得的共处时光，所以这也是个千载难逢的推广亲子阅读的最好机会。
在这次的主题学习中，笔者热情要求家长也要参与进来，与孩子共聚“云端”，一起学习，互相交流，陪伴成长。家长做孩子的倾听者、陪伴者、鼓励者。“不愤不启，不悱不发”，孩子的疑难处、困惑处适当指导。为了让亲子交流更具实效，针对每一主题，设置相关的讨论话题。同样以主题“疫情真相，冠状病毒如何破坏人体？”为例，我设置了四个问题：什么是病毒？细胞与病毒有何区别？普通肺炎与病毒性肺炎有何不同？为什么病毒性肺炎这么难治？学生前有自己的独立思考，后有与家长的讨论与交流，很快对病毒及病毒肺炎有了正确的认识。聚焦“云”端，亲子共读不仅能提升孩子的理解能力、表达能力，同时也能增进彼此的情感。
三、读写结合，以写促读提升素养
阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。读写结合，不仅有利于促进学生的深入阅读，也有利于老师检测学生对话题理解的深度，所以写读后感、“晒”读后感顺理成章纳入主题学习的框架中。笔者对所设计的主题学习设计充满自信，对学习效果也自然充满着期待。但意想不到的是第一次晒作文时，令笔者大跌眼镜：词不达意，抓不住重点，不着边际……仅有一篇，令笔者眼前一亮，赶紧叫他分享成功的方法。该生毫无保留地进行了分享：首先，他在“读”字上下功夫，“读书百遍，其义自现”，视频看了三遍，文章读了二遍文章，通过多读多看深入理解主题内容;第二，他跟家长的交流也到位;第三，他注意积累，平时把在课外书上看到好的词语或句子会抄下来，有空时读一读，背一背。久而久之，自己写起文章开始得心应手了……多好的现身说法！接下来学生的读后感，一篇比一篇强，一次比一次进步……学生互评作文把主题学习推向高潮，学生的好胜心、自信心被大大激发出来。晒作文，评作文成为学生的一件乐事。
通过读写结合、晒评结合的方式，使学生对主题学习一直保持着高昂的兴趣。以读促写，以写促读，既训练了学生思维，也提高学生了表达能力，读写结合相得益彰。
四、收获成长，主题阅读凸显成效
为期两周的主题学习转眼就过去了，学生、家长、教者都是收获满满。作为教者，从搜寻资料到确定主题，从模式选择到不断调整，从心中无底到游刃有余，一路走来，笔者既在学习，也在成长。最后，笔者让学生与家长分别写写这次主题学习的体会与收获，摘录部分分享如下。
学生小曾：网课提升了我的自学能力，增进了我们母女之间的交流。我很喜欢“观视频—看文章—亲子共议—写感想—晒感想—评感想”这种学习模式。
学生小赖：我很喜欢晒作业，因为让我有一个展示自己的机会，让我们更有成就感、自信感;评价他人作文，不仅仅让我有机会欣赏他人的作文，在欣赏别人的作文中也提升了自己的写作水平。
家长小赖妈妈：我觉得“视频 文章 亲子交流 写感想 晒感想 评感想”这种模式，对小赖的阅读水平以及写作方面有较大的帮助，他本人非常喜欢这种模式。
家长小黎爸爸：我家孩子思维比较散乱，语言表达能力也比较差，语文学得很吃力。刚开始，我还担心他不喜欢这种学习模式。最后让我觉得很开心的是，他喜欢这种模式，每天的学习对他来说，还是一件很开心的事情……我真希望这种学习模式能够继续延续。
看着一位位学生、家长发自内心的认可与肯定，笔者心里是满满的欣喜与感动。为期两周的语文主题学习效果，远远高出了师生的预期。细细反思，笔者觉得最重要的是处理好三方面的关系：一是真正把学生当成学习的主人，充分发挥了他们的主动性，真正实现了“我要学”;二是摆正了教师的主导位置，把教师的“教”减到最少，把学生的“学”放到最大;三是充分发挥了家长的引领作用，亲子共读、共议，促进了孩子对主题的深入思考。
伴随疫情的结束，居家学习终将过去，但利用这次疫情防控期间的学习将影响着学生形成正确的世界观、人生观和价值观，将让孩子终身受益。这一阶段形成的一些学习好举措，特别是如此特殊环境下的居家学习的做法、“急中生智”的创新，也值得今后延续和发扬！
参考文献
[1] 姚晓丹，靳晓燕，刘博超.“停课不停学”该如何教怎么学[N].光明日报，2020.
[2] 戴荣.居家学习需要注意的几个问题[N].江苏教育报，2020.