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摘要：小学语文教学应立足于学生的实际情况，考虑到学生的全面发展，提起学生们学习的兴趣，使语文能够为他们的终身学习、生活和工作奠定一定的基础，起到一定的帮助。
关键词：小学语文 教学 探索
语文课堂本身就是充满活力，放飞学生理想的所在，我们教师在教学中，要善于发挥语文课堂的优势，将语文课堂真正变成学生乐于学习的场所，充分让学生做语文课堂的主人，从而使他们的个性在语文课堂上飞扬。
一、教师应用心备好每一节课，认真上好每一堂课。
教学中，备课是一个必不可少十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。如果课备得不充分，会严重影响课堂气氛和学生的积极性。备课备不好，倒不如不上课，否则就会事倍功半，教师讲得辛苦，学生收效甚微。因此，每天教师应该花费一定的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，主要做到以下几点：1、认真钻研教材，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教好。2、了解学生的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。3、考虑教法，如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。教师课备得充分，才能活跃课堂气氛、调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生对所学的知识感兴趣，不让其分心，上课内容丰富，贴近生活，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要保持有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上偶尔违反纪律时，教师的情绪不会受到影响，并且不会把这带到教学中，否则原本正常的讲课就会受到冲击，发挥不到应有的水平，就会影响教学效果。
二、激发学习兴趣，让语文课堂兴味盎然。
“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生才会产生浓厚的探究欲望，他们才会自觉主动地投身到学习中。我在平时的语文教学中，力求让语文课堂变得生动有趣，使语文学习变得鲜活有味，让学生感受到语文学习的快乐，从而兴味盎然的投入学习。为此，在教学中，我通过精心设计教学方法，给学生创设情境，有效的将学生的认知与其興趣点结合起来，极大的吸引了学生的兴趣。如在教学《小动物过冬》一课时，我先在课前精心地制作了各种小动物的图片，在导入新课时，我运用了故事导入法，告诉学生，老师今天给大家带来了一群可爱的小动物，然后出示小动物的图片，将它们张贴在黑板上，学生的兴趣一下子就被吸引住了，便自然而然的参与到老师创设的课堂情境中，在此基础上，我呈现课题。这样的教学，学生轻松进入课文，入情入境，展开想像，水到渠成，比起简单的讲解，这样的引入更能开启学生的思维，触发学生的灵性。
三、启迪学生的思维，引导学生在互动中发展。
富有生机，充满活力的语文课堂，应该是学生充满灵性，畅所欲言的课堂，学生在这样的课堂，神采飞扬，意气风发，他们思维活跃，思路清晰，面对问题各抒己见，侃侃而谈，教师只需在关键之处适时点拨，给学生以指导。这样的课堂，学生的思维才能在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，闪耀着生机与活力。如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我问学生：“学了这篇课文大家明白了什么道理？”很多学生都表达了狐狸狡猾、虚伪，为了达到目的而不择手段的可耻行为。但也有学生认为，乌鸦爱听好话，喜欢别人奉承，不能辨明是非也是导致它吃亏的主要原因。这些回答更能激起学生思维的火花，为此，我引导学生展开讨论，并列举了乌鸦在听到赞美之词后的表现的变化。最后，我在同学们讨论的基础上作了全面的归纳，使大家对课文的寓意有了深刻的理解。这样做，既保护了学生独立思维的积极性，更让学生个性的火花在语文课堂得到了充分的张扬。
四、开展丰富的朗读，让语文课堂真情涌动。
语文课堂本身就是蕴含着丰富美的教育资源的课堂，尤其是小学语文，教材中更是不乏文质兼美的美文佳作，其悠远的意境，美妙的语言，深邃的思想，都需要学生去慢慢品味。因此，只有学生仔细品读，咀嚼，才能体会出其中蕴含的味道。为此，我们在教学中，需要通过开展形式多样的阅读活动，让学生在阅读中投注真情，比如搞朗读比赛，学生之间的读书会等，从而不断发掘每个学生的智慧潜能，充分挖掘学生的一技之长。如在教学《第一次抱母亲》一课时，我让学生抓住重点阅读，对体现真情的语段反复诵读，以感悟作者内心的想法。同时，在学生充分感悟的基础上，让他们自编自演课本剧，他们专注的表情、生动的表演，无不体现了自己对课文内容的深刻的理解。在这样的教学中，学生通过阅读感悟了精华，也使他们在对文章的品评中升华了认识。
五、关注学生成长，让学生体会成功的快乐。
热爱学生，让学生感受到老师诚挚的关爱，是促使学生产生强烈语文情感的重要途径。教师在平常的教学活动中，应该密切关注学生的一言一行，留心学生的特长优势，不断让学生获取成功的快乐，让他们体会到教师的关爱。尤其是对于那些学有困难的学生要经常不断的给予他们一些激励性的评价。例如：“你是一个聪明伶俐的孩子，只要再多付出一些努力，就一定会学得更棒。”“你的看法很独到！证明你是一个细化动脑筋的同学”“老师相信你一定会做得更好！”诸如此类的评价，不但肯定了学生的进步，而且推动着学生不断努力，同时，也让学生感受到老师对他们的无限信任，使他们产生继续奋勇直前的勇气，从而喜欢上语文老师，也迷恋上语文课。
参考文献：
[1]张福娟等.特殊教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]彭聃龄，张必隐.认知心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
关键词：小学语文 教学 探索
语文课堂本身就是充满活力，放飞学生理想的所在，我们教师在教学中，要善于发挥语文课堂的优势，将语文课堂真正变成学生乐于学习的场所，充分让学生做语文课堂的主人，从而使他们的个性在语文课堂上飞扬。
一、教师应用心备好每一节课，认真上好每一堂课。
教学中，备课是一个必不可少十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。如果课备得不充分，会严重影响课堂气氛和学生的积极性。备课备不好，倒不如不上课，否则就会事倍功半，教师讲得辛苦，学生收效甚微。因此，每天教师应该花费一定的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，主要做到以下几点：1、认真钻研教材，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教好。2、了解学生的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。3、考虑教法，如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。教师课备得充分，才能活跃课堂气氛、调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生对所学的知识感兴趣，不让其分心，上课内容丰富，贴近生活，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要保持有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上偶尔违反纪律时，教师的情绪不会受到影响，并且不会把这带到教学中，否则原本正常的讲课就会受到冲击，发挥不到应有的水平，就会影响教学效果。
二、激发学习兴趣，让语文课堂兴味盎然。
“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生才会产生浓厚的探究欲望，他们才会自觉主动地投身到学习中。我在平时的语文教学中，力求让语文课堂变得生动有趣，使语文学习变得鲜活有味，让学生感受到语文学习的快乐，从而兴味盎然的投入学习。为此，在教学中，我通过精心设计教学方法，给学生创设情境，有效的将学生的认知与其興趣点结合起来，极大的吸引了学生的兴趣。如在教学《小动物过冬》一课时，我先在课前精心地制作了各种小动物的图片，在导入新课时，我运用了故事导入法，告诉学生，老师今天给大家带来了一群可爱的小动物，然后出示小动物的图片，将它们张贴在黑板上，学生的兴趣一下子就被吸引住了，便自然而然的参与到老师创设的课堂情境中，在此基础上，我呈现课题。这样的教学，学生轻松进入课文，入情入境，展开想像，水到渠成，比起简单的讲解，这样的引入更能开启学生的思维，触发学生的灵性。
三、启迪学生的思维，引导学生在互动中发展。
富有生机，充满活力的语文课堂，应该是学生充满灵性，畅所欲言的课堂，学生在这样的课堂，神采飞扬，意气风发，他们思维活跃，思路清晰，面对问题各抒己见，侃侃而谈，教师只需在关键之处适时点拨，给学生以指导。这样的课堂，学生的思维才能在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，闪耀着生机与活力。如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我问学生：“学了这篇课文大家明白了什么道理？”很多学生都表达了狐狸狡猾、虚伪，为了达到目的而不择手段的可耻行为。但也有学生认为，乌鸦爱听好话，喜欢别人奉承，不能辨明是非也是导致它吃亏的主要原因。这些回答更能激起学生思维的火花，为此，我引导学生展开讨论，并列举了乌鸦在听到赞美之词后的表现的变化。最后，我在同学们讨论的基础上作了全面的归纳，使大家对课文的寓意有了深刻的理解。这样做，既保护了学生独立思维的积极性，更让学生个性的火花在语文课堂得到了充分的张扬。
四、开展丰富的朗读，让语文课堂真情涌动。
语文课堂本身就是蕴含着丰富美的教育资源的课堂，尤其是小学语文，教材中更是不乏文质兼美的美文佳作，其悠远的意境，美妙的语言，深邃的思想，都需要学生去慢慢品味。因此，只有学生仔细品读，咀嚼，才能体会出其中蕴含的味道。为此，我们在教学中，需要通过开展形式多样的阅读活动，让学生在阅读中投注真情，比如搞朗读比赛，学生之间的读书会等，从而不断发掘每个学生的智慧潜能，充分挖掘学生的一技之长。如在教学《第一次抱母亲》一课时，我让学生抓住重点阅读，对体现真情的语段反复诵读，以感悟作者内心的想法。同时，在学生充分感悟的基础上，让他们自编自演课本剧，他们专注的表情、生动的表演，无不体现了自己对课文内容的深刻的理解。在这样的教学中，学生通过阅读感悟了精华，也使他们在对文章的品评中升华了认识。
五、关注学生成长，让学生体会成功的快乐。
热爱学生，让学生感受到老师诚挚的关爱，是促使学生产生强烈语文情感的重要途径。教师在平常的教学活动中，应该密切关注学生的一言一行，留心学生的特长优势，不断让学生获取成功的快乐，让他们体会到教师的关爱。尤其是对于那些学有困难的学生要经常不断的给予他们一些激励性的评价。例如：“你是一个聪明伶俐的孩子，只要再多付出一些努力，就一定会学得更棒。”“你的看法很独到！证明你是一个细化动脑筋的同学”“老师相信你一定会做得更好！”诸如此类的评价，不但肯定了学生的进步，而且推动着学生不断努力，同时，也让学生感受到老师对他们的无限信任，使他们产生继续奋勇直前的勇气，从而喜欢上语文老师，也迷恋上语文课。
参考文献：
[1]张福娟等.特殊教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]彭聃龄，张必隐.认知心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2004.