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摘要：高中英语教学质量的好坏直接影响到学生整体学习的水平，因此构建有效的英语课堂是提高学生知识掌握程度的重要途径。充分了解我国各大中学在英语课堂教学的现状是进行教学手段改革的前提，而随着新课改脚步的加快，传统课堂上单词和句型的教学模式已经逐渐被抛弃，英语教师应该侧重对教学手段和学生情况的了解，在现代化教学设备的帮助下提高学生学习英语的兴趣，将英语有效课堂的模式践行下去。
关键词：高中英语 教学质量 教学模式
一、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
二、创设真实情景，营造英语氛围，激发学习主动性。
“兴趣”是一个人获得知识的潜在能力。有了兴趣，才会有学习的主动性和自觉性，才会变苦学为乐学。教学改革家魏书生说“兴趣象柴可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能否点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣”。转变学生单纯接受性学习，死记硬背，机械训练，倡导以学生主动参与，乐于探究，勤于动手和动口等自主学习为特色的研究性学习方式。学习语言离不开语言环境。课上没有英语气氛，会使好动、情感易变的孩子们感到枯燥乏味而不能积极参与，而孩子们是否能真正卷入教学活动是课堂教学是否成功的一个关键因素。因此，利用情景的创设，吸引学生的兴趣，是我们一直在思考的问题。英语作为一种语言有其深厚的知识背景，只有了解了英語国家的相关文化和背景知识，才能更全面地掌握这门语言。因此，在英语课上教师要尽量开阔学生的视野。当圣诞来临之即，把和圣诞有关的词汇教给学生，把圣诞节的由来、西方人如何过圣诞节告诉学生，并和学生一起布置教室，充分体验圣诞气氛；和学生一起过愚人节、母亲节、父亲节等，这些安排不仅有助于学生了解背景知识，拓展知识面，也有利于帮助创建积极的课堂氛围，引发学生自主学习的动力。
三、关心学生，拉进师生的距离，激发学生的积极性。
课堂既是教师教学和学生学习的重要场所，也是增加师生感情的主要空间，只有真诚、互信的师生关系才能促进有效性课堂的构建。对于学生而言刚从初中转换到高中的阶段，无论是从生活环境还是学习方式上都有了很大的改变，英语教师要充分了解学生的情况，在增加和学生互动量的基础上进行英语教学效果更佳。课堂气氛的好坏会直接影响到学生学习的积极性，所以务必要带动学生积极参与到课堂问答的形式中去。教师要根据教学内容努力调整课堂教学手段，为学生提供更为广阔有效的学习空间，培养自主学习和思考的能力，掌握排解课堂不良情绪的方法，构建和谐有效的英语课堂。教育是师生间的心灵沟通。只有尊重、热爱学生，才能教育学生。以往的传统教育，教师在学生中具有权威性，在学生心目中老师是高高在上的，师生之间相对生疏。其实，学生渴望具有爱心的老师，这样他们就有亲切感。多年来，我总是把微笑带进课堂，特别是对后进生，尽力做到宽而有度，宽而有爱。给他们提供充分表达自己的机会和空间，挖掘每个学生身上的有点，对待每位学生都是一视同仁，以博爱的方式来关心学生。教学过程中我会不断的鼓励，适时说一句：“Wonderful！That’s great ！”、“Good”等。让他们感受到我对他们的教育是一种爱，是一种鼓励，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻，恰到好处地作用于学生，给他们以鼓励；这样就缩短了师生间的心理距离从而成为学生可以信赖的指导者和帮助者。同时积极引导学生带着丰富生动的情感进入到英语学习情境中，促进学生在适宜的情境中产生相应的情绪体验，在“亲其师、信其道”的情感中产生共鸣，不知不觉中进入学习情境，收到了良好的教学效果。
四、将兴趣延伸到课外，进一步促进学习方式的转变。
英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，教师应进一步拓宽英语教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，使英语学习更加生动、有趣。要促进学生学习方式的转变，教师不仅要抓住课堂教学这一主阵地，还应该创造条件让学生将英语学习延伸到课外，充分利用丰富多彩的活动为学生创造发展个性、培养兴趣、主动学习的平台。要让学生所学的英语知识“活”起来，还要注重培养学生的跨文化意识。让学生了解西方国家的文化、风俗、习惯。可以通过过洋节、英文电影欣赏、英文名著原著阅读、英文报刊阅读等方式培养学生的跨文化意识。每年的圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日，我都指导学生进行相关的主题活动，让学生在快乐中了解熟悉西方的文化习俗，运用所学的英语知识，达到形成跨文化意识的目的，并且用这种意识来促进学生的英语学习。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，总之，我们高中英语教学，就是要让知识“活”起来，把学生的知识变成一股“活水”，使学生形成运用知识进行思维、交际、创新的能力。只有让知识“活”起来，学生才能形成终身学习的能力，才能终生受益；只有让知识“活”起来，才能够适应素质教育对我们的要求。
所以，教师在教育教学中应立足于学生终身发展的需要，充分激发学生的兴趣、尊重和发展学生的个性，解读教材、灵活并创造性地使用已有的学习材料，赋予课堂教学及活动更多的新意。为学生学习方式的转变和自主学习能力的提高奠定基础，从而达到新课改的根本目的。对于推动当前普通高中课改的深入开展具有重要意义！
参考文献：
[1]《新英语课程标准》.中华人民共和国国家教育部.2003.
[2]《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》教育部.2000.
关键词：高中英语 教学质量 教学模式
一、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
二、创设真实情景，营造英语氛围，激发学习主动性。
“兴趣”是一个人获得知识的潜在能力。有了兴趣，才会有学习的主动性和自觉性，才会变苦学为乐学。教学改革家魏书生说“兴趣象柴可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能否点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣”。转变学生单纯接受性学习，死记硬背，机械训练，倡导以学生主动参与，乐于探究，勤于动手和动口等自主学习为特色的研究性学习方式。学习语言离不开语言环境。课上没有英语气氛，会使好动、情感易变的孩子们感到枯燥乏味而不能积极参与，而孩子们是否能真正卷入教学活动是课堂教学是否成功的一个关键因素。因此，利用情景的创设，吸引学生的兴趣，是我们一直在思考的问题。英语作为一种语言有其深厚的知识背景，只有了解了英語国家的相关文化和背景知识，才能更全面地掌握这门语言。因此，在英语课上教师要尽量开阔学生的视野。当圣诞来临之即，把和圣诞有关的词汇教给学生，把圣诞节的由来、西方人如何过圣诞节告诉学生，并和学生一起布置教室，充分体验圣诞气氛；和学生一起过愚人节、母亲节、父亲节等，这些安排不仅有助于学生了解背景知识，拓展知识面，也有利于帮助创建积极的课堂氛围，引发学生自主学习的动力。
三、关心学生，拉进师生的距离，激发学生的积极性。
课堂既是教师教学和学生学习的重要场所，也是增加师生感情的主要空间，只有真诚、互信的师生关系才能促进有效性课堂的构建。对于学生而言刚从初中转换到高中的阶段，无论是从生活环境还是学习方式上都有了很大的改变，英语教师要充分了解学生的情况，在增加和学生互动量的基础上进行英语教学效果更佳。课堂气氛的好坏会直接影响到学生学习的积极性，所以务必要带动学生积极参与到课堂问答的形式中去。教师要根据教学内容努力调整课堂教学手段，为学生提供更为广阔有效的学习空间，培养自主学习和思考的能力，掌握排解课堂不良情绪的方法，构建和谐有效的英语课堂。教育是师生间的心灵沟通。只有尊重、热爱学生，才能教育学生。以往的传统教育，教师在学生中具有权威性，在学生心目中老师是高高在上的，师生之间相对生疏。其实，学生渴望具有爱心的老师，这样他们就有亲切感。多年来，我总是把微笑带进课堂，特别是对后进生，尽力做到宽而有度，宽而有爱。给他们提供充分表达自己的机会和空间，挖掘每个学生身上的有点，对待每位学生都是一视同仁，以博爱的方式来关心学生。教学过程中我会不断的鼓励，适时说一句：“Wonderful！That’s great ！”、“Good”等。让他们感受到我对他们的教育是一种爱，是一种鼓励，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻，恰到好处地作用于学生，给他们以鼓励；这样就缩短了师生间的心理距离从而成为学生可以信赖的指导者和帮助者。同时积极引导学生带着丰富生动的情感进入到英语学习情境中，促进学生在适宜的情境中产生相应的情绪体验，在“亲其师、信其道”的情感中产生共鸣，不知不觉中进入学习情境，收到了良好的教学效果。
四、将兴趣延伸到课外，进一步促进学习方式的转变。
英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，教师应进一步拓宽英语教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，使英语学习更加生动、有趣。要促进学生学习方式的转变，教师不仅要抓住课堂教学这一主阵地，还应该创造条件让学生将英语学习延伸到课外，充分利用丰富多彩的活动为学生创造发展个性、培养兴趣、主动学习的平台。要让学生所学的英语知识“活”起来，还要注重培养学生的跨文化意识。让学生了解西方国家的文化、风俗、习惯。可以通过过洋节、英文电影欣赏、英文名著原著阅读、英文报刊阅读等方式培养学生的跨文化意识。每年的圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日，我都指导学生进行相关的主题活动，让学生在快乐中了解熟悉西方的文化习俗，运用所学的英语知识，达到形成跨文化意识的目的，并且用这种意识来促进学生的英语学习。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，总之，我们高中英语教学，就是要让知识“活”起来，把学生的知识变成一股“活水”，使学生形成运用知识进行思维、交际、创新的能力。只有让知识“活”起来，学生才能形成终身学习的能力，才能终生受益；只有让知识“活”起来，才能够适应素质教育对我们的要求。
所以，教师在教育教学中应立足于学生终身发展的需要，充分激发学生的兴趣、尊重和发展学生的个性，解读教材、灵活并创造性地使用已有的学习材料，赋予课堂教学及活动更多的新意。为学生学习方式的转变和自主学习能力的提高奠定基础，从而达到新课改的根本目的。对于推动当前普通高中课改的深入开展具有重要意义！
参考文献：
[1]《新英语课程标准》.中华人民共和国国家教育部.2003.
[2]《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》教育部.2000.