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摘要：众所周知，诸如语文、数学、化学等这些科目，它们所包含的知识基本上都来源于我们的实际生活，但是相对的，学生也能够利用在这些科目中学到的知识使自己在生活中所遇到的许多问题得到更好的解决。因此，小学数学教师在平时的教学过程中，就要注意将学生生活中的实际问题融入自己的教学之中，以不断提高数学课堂的教学效率。
关键词：创设问题;新课教学;课堂练习
一、联系生活实际，创设问题导入情境
数学教师在教学的过程中一定要给予导入部分足够的重视。教师可以联系学生们的生活实际进行课前提问，在与学生的一问一答中为接下来的课堂教学奠定活跃的气氛，充分激发学生的兴趣，帮助学生打开数学思维，提高教学效率。
举例说明，教师在讲解小学三年级中《克与千克》这一部分的内容时，在课堂导入部分教师就可以联系学生的生活实际与学生进行一段问答，由此导入课堂教学。如“教师：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧，都买过什么呢？学生：瓜子、糖……。教师：那么你们看到自己的妈妈买过什么东西？学生：看见妈妈买过小米、大米、面……。教师：那你们帮妈妈提过这些东西吗？跟你们自己买的瓜子、糖等这些东西相比起来哪一个更重一些呢？学生A：米更重。学生B：面更重……教师：同学们对这些东西的重量只是通过感知有一个大概的估计，那么我们怎样才能准确地知道哪一样东西更重，它又比别的东西重多少呢？我们今天就通过用秤称东西的方式了解克和千克的概念。”在这一问题情境中，教师以小学生生活中常见的事情为例与学生展开讨论，使学生产生强烈的自主学习兴趣，配合教师的教学。
二、结合生活情境，开展新课教学
小學数学教师在平时的教学过程中还是处于比较重要的位置，尤其是在开展新课教学时，教师的作用就更加明显了。因此，数学教师需要联系生活中的实际，不断革新自己的教学方式，以提高数学课堂的教学效率。
举例说明，同样以小学三年级中《克与千克》这一课时的教学为例。教师在教学时可以将诸如电子秤、硬币、黄豆、树叶、一袋盐和一些水果等物品带到课堂上。首先，在讲解“克”的概念时，可以请每个小学生都将黄豆拿起来感受一下，并鼓励学生举手站起来说一下自己感觉黄豆重不重，估算大概几颗黄豆一起重量可以达到1克，然后派代表上台亲自称一称，看看同学们所说的答案是否接近。接下来，教师可以让学生们继续将一枚硬币或一片树叶等拿在手里，估算一下哪些物品的重量大于比1克，哪些物品比1克轻，然后用电子秤进行试验，帮助学生进一步理解。同样地，在认识千克的时候也可以采用相同的方法。
三、结合生活实例，开展课堂练习
小学数学教师在完成了基本的课堂教学之后，一定要结合生活实际带领学生进行一些简单的习题练习，以帮助学生巩固其所学的知识，同时发现自己漏掉的知识点，为接下来的课下练习以及学生数学能力的提高做铺垫。
举例说明，在讲解三年级数学课本中《千米和吨》这一课时内容的过程中，小学数学教师在完成了主要内容的教学，并且帮助学生对其中千米和吨的概念有了进一步的认识之后，就可以结合生活中的实例带领学生们进行这部分的课堂练习，在帮助学生巩固所学的基础上查漏补缺。其中关于千米的概念，教师可以出以下类型的题目，如“填适当的单位。我国黄河长5500（）;一辆汽车每小时行75（）”再如“张某有一辆汽车每小时行65千米，从A地到B地共行驶了5个小时，A、B两地之间相距多少千米？”“小明坐火车从A地到B地回家过年，火车一共行驶了8小时，每小时行驶55千米，那么请问A、B两地相距多少千米？”等类似的题目。在对吨这一概念进行巩固练习时，教师也需要结合实际向学生们提供一些练习题，比如“填适当的单位。一艘轮船能载重2（）货物;一头大象约重7（）等”再比如“王某的工厂原来有3吨铝材，车间用去了500千克，请问工厂还剩多少千克的铝材？”等等。以上这种练习方式可以帮助小学生集中其思维，促使学生积极地思考问题的答案。
四、联系生活实际，强化课下应用练习
适当而高效的习题练习是必要的。因此，课后适当的相关练习或操作，不仅能帮助学生巩固加强课上所学，更能有效促进学生运用知识进而发现探究知识的能力，激发学生的兴趣。
举例说明，在课后作业布置阶段，教师可以结合生活中的实例为学生出具题目，在激发学生学习兴趣的基础上提高其数学应用能力。比如教师可以向学生们提问“小明和小阳做摸圆球游戏，每次任意摸一个圆球，摸后放回，每人摸30次，摸到白色圆球小明得1分，摸到黑色圆球小阳得1分，摸到灰色圆球小明和小阳都不得分。下面有A、B、C三个口袋，在（ ）袋中摸圆球小明获胜可能性大，在（ ）袋中摸圆球小阳获胜可能性大，在（ ）袋中摸圆球两人获胜机会相等。”等类似的问题，有效调动学生的思考，促进学生思维能力的发展。
总之，小学数学在课堂教学过程中分为导入、讲授、课堂练习、课下应用练习等四个部分的内容，教师在教学过程中要将学生的生活实际融入到各个部分的教学中，才能达到让课堂氛围轻松愉悦，学生学习积极主动的效果，进而促进学生的学习探究能力，提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陆玉清.对小学数学生活化教学的探讨[J].教育教学论坛.2015（31）
[2]彭曙凯.联系生活，提高小学数学课堂有效性[J].中国校外教育.2014（01）
关键词：创设问题;新课教学;课堂练习
一、联系生活实际，创设问题导入情境
数学教师在教学的过程中一定要给予导入部分足够的重视。教师可以联系学生们的生活实际进行课前提问，在与学生的一问一答中为接下来的课堂教学奠定活跃的气氛，充分激发学生的兴趣，帮助学生打开数学思维，提高教学效率。
举例说明，教师在讲解小学三年级中《克与千克》这一部分的内容时，在课堂导入部分教师就可以联系学生的生活实际与学生进行一段问答，由此导入课堂教学。如“教师：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧，都买过什么呢？学生：瓜子、糖……。教师：那么你们看到自己的妈妈买过什么东西？学生：看见妈妈买过小米、大米、面……。教师：那你们帮妈妈提过这些东西吗？跟你们自己买的瓜子、糖等这些东西相比起来哪一个更重一些呢？学生A：米更重。学生B：面更重……教师：同学们对这些东西的重量只是通过感知有一个大概的估计，那么我们怎样才能准确地知道哪一样东西更重，它又比别的东西重多少呢？我们今天就通过用秤称东西的方式了解克和千克的概念。”在这一问题情境中，教师以小学生生活中常见的事情为例与学生展开讨论，使学生产生强烈的自主学习兴趣，配合教师的教学。
二、结合生活情境，开展新课教学
小學数学教师在平时的教学过程中还是处于比较重要的位置，尤其是在开展新课教学时，教师的作用就更加明显了。因此，数学教师需要联系生活中的实际，不断革新自己的教学方式，以提高数学课堂的教学效率。
举例说明，同样以小学三年级中《克与千克》这一课时的教学为例。教师在教学时可以将诸如电子秤、硬币、黄豆、树叶、一袋盐和一些水果等物品带到课堂上。首先，在讲解“克”的概念时，可以请每个小学生都将黄豆拿起来感受一下，并鼓励学生举手站起来说一下自己感觉黄豆重不重，估算大概几颗黄豆一起重量可以达到1克，然后派代表上台亲自称一称，看看同学们所说的答案是否接近。接下来，教师可以让学生们继续将一枚硬币或一片树叶等拿在手里，估算一下哪些物品的重量大于比1克，哪些物品比1克轻，然后用电子秤进行试验，帮助学生进一步理解。同样地，在认识千克的时候也可以采用相同的方法。
三、结合生活实例，开展课堂练习
小学数学教师在完成了基本的课堂教学之后，一定要结合生活实际带领学生进行一些简单的习题练习，以帮助学生巩固其所学的知识，同时发现自己漏掉的知识点，为接下来的课下练习以及学生数学能力的提高做铺垫。
举例说明，在讲解三年级数学课本中《千米和吨》这一课时内容的过程中，小学数学教师在完成了主要内容的教学，并且帮助学生对其中千米和吨的概念有了进一步的认识之后，就可以结合生活中的实例带领学生们进行这部分的课堂练习，在帮助学生巩固所学的基础上查漏补缺。其中关于千米的概念，教师可以出以下类型的题目，如“填适当的单位。我国黄河长5500（）;一辆汽车每小时行75（）”再如“张某有一辆汽车每小时行65千米，从A地到B地共行驶了5个小时，A、B两地之间相距多少千米？”“小明坐火车从A地到B地回家过年，火车一共行驶了8小时，每小时行驶55千米，那么请问A、B两地相距多少千米？”等类似的题目。在对吨这一概念进行巩固练习时，教师也需要结合实际向学生们提供一些练习题，比如“填适当的单位。一艘轮船能载重2（）货物;一头大象约重7（）等”再比如“王某的工厂原来有3吨铝材，车间用去了500千克，请问工厂还剩多少千克的铝材？”等等。以上这种练习方式可以帮助小学生集中其思维，促使学生积极地思考问题的答案。
四、联系生活实际，强化课下应用练习
适当而高效的习题练习是必要的。因此，课后适当的相关练习或操作，不仅能帮助学生巩固加强课上所学，更能有效促进学生运用知识进而发现探究知识的能力，激发学生的兴趣。
举例说明，在课后作业布置阶段，教师可以结合生活中的实例为学生出具题目，在激发学生学习兴趣的基础上提高其数学应用能力。比如教师可以向学生们提问“小明和小阳做摸圆球游戏，每次任意摸一个圆球，摸后放回，每人摸30次，摸到白色圆球小明得1分，摸到黑色圆球小阳得1分，摸到灰色圆球小明和小阳都不得分。下面有A、B、C三个口袋，在（ ）袋中摸圆球小明获胜可能性大，在（ ）袋中摸圆球小阳获胜可能性大，在（ ）袋中摸圆球两人获胜机会相等。”等类似的问题，有效调动学生的思考，促进学生思维能力的发展。
总之，小学数学在课堂教学过程中分为导入、讲授、课堂练习、课下应用练习等四个部分的内容，教师在教学过程中要将学生的生活实际融入到各个部分的教学中，才能达到让课堂氛围轻松愉悦，学生学习积极主动的效果，进而促进学生的学习探究能力，提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陆玉清.对小学数学生活化教学的探讨[J].教育教学论坛.2015（31）
[2]彭曙凯.联系生活，提高小学数学课堂有效性[J].中国校外教育.2014（01）