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摘要：当今时代，素质教育积极推进，新课程改革步伐不断深化，以素质教育为核心的学生培养理念开始受到广泛关注，对小学生和中小学生的发展也具有十分重要的意义。基于此，通过在小学数学计算教学中培养核心素养，可以有效帮助学生逐步提高数学知识的应用能力，可供相关人员参考借鉴。
关键词：小学数学计算能力;核心素养;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-029
引言
数学在这些学生的学习过程中起着决定性的作用，其重要性不言而喻。这是因为数学学科在理论层面和实际应用过程中都发挥着重要作用。众所周知，算术能力是数学的基础，在小学数学教学过程中，一切都以算术为基础。达到上层后，一些难度较大的内容也需要良好的计算能力来支撑。学生只有掌握并拥有强大的计算能力，才能在长期的数学学习过程中取得长足的进步。学生在数学计算中增强数学的核心思想，使他们能够在学习过程中最大限度地发挥分析能力。
一、核心素养下开展小学数学计算教学的意义
在传统的数学计算教学方法中，学生独立训练的时间相对较短，大部分时间都花在教师讲解题目上，导致课堂教学效率低下。数学计算能力的培养，在于学生自主实践和学习，提高数学计算能力，在计算训练过程中及时解决问题，潜移默化地培养学生的计算能力。教师基于核心素养理念开展小学数学教育，为学生提供更多的课堂时间，让学生进行独立的计算训练。
二、基于核心素養的小学数学计算教学策略
1创造适当的问题情境
在数学课堂教学中，教师需要正确的引导，学生才能逐渐掌握一套思考、分析和解决问题的方法。在实际的教育过程中，教师还要为学生创造相应的问题情境，帮助学生提高解决问题的能力。教师创造的问题情境通常来源于现实生活中的问题，其中很多是为了解决问题而设置的，也有一些不是现实问题。如果教师设置的这些问题有标准的答案，将很难培养学生的思维能力，而且对学生能力的发展也非常不利。教师通过将教育内容与实际情况充分结合，发挥最充分的应用能力帮助学生，促使学生对学习的实用性和价值有更深刻的体验。
2 根据实际情况进行教学计算
在数学教育中，数学问题的答案通常是唯一的，教师让学生计算答案并将其与标准答案进行比较，看看计算出的答案是否正确。然而，现实生活中一些常见的数学问题并不是唯一的答案，因此在数学教学中，教师要关注学生的计算能力，帮助学生能够结合具体问题进行分析，将数学计算与现实问题联系起来。例如在谈论《鸡兔同笼》问题时，会涉及到实际应用。通常，教师在回答学生问题之前会考虑鸡和兔子的头和脚的数量之间的差异。学生通过观察会发现鸡和兔子都只有一个头，但爪子的数量不同。教师可让学生从鸡和兔的区别开始。确定了鸡和兔的头数后，在数脚时，兔子会出现两只脚着地和四只脚着地两种情况，如果一只兔子4只脚着地，兔子比鸡多2只脚。在计算中，需要结合一定的情况来确定鸡和兔的数量。在教学中，教师要让学生灵活地分析问题，从而有效培养学生的发散思维。
3提高学生的数学认知
在教授小学数学计算时，教师需要拓展教学内容，增加更多的实践教学内容，让学生真正感受到数学知识就在身边。例如，在教授加减法时，教师应根据实际教学情况选择一种教学方法，并利用教学情况引导学生探索如何计算加减法，扩展知识，让学生学会应用数学知识解决实际问题，在课程中积累分析和解决问题的经验。
4联系实际生活内容，展开计算教学
为帮助学生更好地理解数学知识，教师引入面向生活的内容，与现实生活联系起来。数学知识具有从现实生活中衍生出来，最终在现实生活中运用的特点。教师结合现实生活开展数学教育，使学生在现实生活中获得数学知识，培养在现实生活中应用数学知识的能力。例如，在学习“小数的初步认识”时，学生应该培养加减小数的能力。小数知识点相对抽象，学生难以直观理解小数知识点的含义和内涵。教师在教学中可以适当引进生活内容，利用日常生活中的价格计算题，方便学生直观理解，有效培养学生的小数计算能力。例如：小明在菜市场买了两棵白菜，花了10.6元，一条鱼22.4元，猪肉14.5元，问小明在菜市场花了多少钱？通过解决这个问题，学生可以有效地学习小数加法计算，提高小数运算能力。
结语
总之，小学数学计算对每个学生来说都是非常重要的，它们将成为学习数学科目的基础，并将广泛应用于日常生活中。因此，数学教师在实际教学过程中应高度重视计算教学方法，不断优化和创新教学方法，提高小学数学计算教学方法水平。
参考文献
[1]钱雯.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：278.
[2]张金玉.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科技资讯，2020，18（09）：190-191.
[3]单德昌.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究，2020（02）：119.
[4]刘芬.核心素养视域下小学数学计算教学研究[J].华夏教师，2020，11（12）：78-79.
[5]闫俊.核心素养下小学数学计算教学探究[J].读与写，2019，16（30）：172.
[6]王瑞琴.核心素养下的小学数学计算能力教学有效策略[J].新智慧，2019，12（33）：55.
关键词：小学数学计算能力;核心素养;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-029
引言
数学在这些学生的学习过程中起着决定性的作用，其重要性不言而喻。这是因为数学学科在理论层面和实际应用过程中都发挥着重要作用。众所周知，算术能力是数学的基础，在小学数学教学过程中，一切都以算术为基础。达到上层后，一些难度较大的内容也需要良好的计算能力来支撑。学生只有掌握并拥有强大的计算能力，才能在长期的数学学习过程中取得长足的进步。学生在数学计算中增强数学的核心思想，使他们能够在学习过程中最大限度地发挥分析能力。
一、核心素养下开展小学数学计算教学的意义
在传统的数学计算教学方法中，学生独立训练的时间相对较短，大部分时间都花在教师讲解题目上，导致课堂教学效率低下。数学计算能力的培养，在于学生自主实践和学习，提高数学计算能力，在计算训练过程中及时解决问题，潜移默化地培养学生的计算能力。教师基于核心素养理念开展小学数学教育，为学生提供更多的课堂时间，让学生进行独立的计算训练。
二、基于核心素養的小学数学计算教学策略
1创造适当的问题情境
在数学课堂教学中，教师需要正确的引导，学生才能逐渐掌握一套思考、分析和解决问题的方法。在实际的教育过程中，教师还要为学生创造相应的问题情境，帮助学生提高解决问题的能力。教师创造的问题情境通常来源于现实生活中的问题，其中很多是为了解决问题而设置的，也有一些不是现实问题。如果教师设置的这些问题有标准的答案，将很难培养学生的思维能力，而且对学生能力的发展也非常不利。教师通过将教育内容与实际情况充分结合，发挥最充分的应用能力帮助学生，促使学生对学习的实用性和价值有更深刻的体验。
2 根据实际情况进行教学计算
在数学教育中，数学问题的答案通常是唯一的，教师让学生计算答案并将其与标准答案进行比较，看看计算出的答案是否正确。然而，现实生活中一些常见的数学问题并不是唯一的答案，因此在数学教学中，教师要关注学生的计算能力，帮助学生能够结合具体问题进行分析，将数学计算与现实问题联系起来。例如在谈论《鸡兔同笼》问题时，会涉及到实际应用。通常，教师在回答学生问题之前会考虑鸡和兔子的头和脚的数量之间的差异。学生通过观察会发现鸡和兔子都只有一个头，但爪子的数量不同。教师可让学生从鸡和兔的区别开始。确定了鸡和兔的头数后，在数脚时，兔子会出现两只脚着地和四只脚着地两种情况，如果一只兔子4只脚着地，兔子比鸡多2只脚。在计算中，需要结合一定的情况来确定鸡和兔的数量。在教学中，教师要让学生灵活地分析问题，从而有效培养学生的发散思维。
3提高学生的数学认知
在教授小学数学计算时，教师需要拓展教学内容，增加更多的实践教学内容，让学生真正感受到数学知识就在身边。例如，在教授加减法时，教师应根据实际教学情况选择一种教学方法，并利用教学情况引导学生探索如何计算加减法，扩展知识，让学生学会应用数学知识解决实际问题，在课程中积累分析和解决问题的经验。
4联系实际生活内容，展开计算教学
为帮助学生更好地理解数学知识，教师引入面向生活的内容，与现实生活联系起来。数学知识具有从现实生活中衍生出来，最终在现实生活中运用的特点。教师结合现实生活开展数学教育，使学生在现实生活中获得数学知识，培养在现实生活中应用数学知识的能力。例如，在学习“小数的初步认识”时，学生应该培养加减小数的能力。小数知识点相对抽象，学生难以直观理解小数知识点的含义和内涵。教师在教学中可以适当引进生活内容，利用日常生活中的价格计算题，方便学生直观理解，有效培养学生的小数计算能力。例如：小明在菜市场买了两棵白菜，花了10.6元，一条鱼22.4元，猪肉14.5元，问小明在菜市场花了多少钱？通过解决这个问题，学生可以有效地学习小数加法计算，提高小数运算能力。
结语
总之，小学数学计算对每个学生来说都是非常重要的，它们将成为学习数学科目的基础，并将广泛应用于日常生活中。因此，数学教师在实际教学过程中应高度重视计算教学方法，不断优化和创新教学方法，提高小学数学计算教学方法水平。
参考文献
[1]钱雯.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：278.
[2]张金玉.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科技资讯，2020，18（09）：190-191.
[3]单德昌.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究，2020（02）：119.
[4]刘芬.核心素养视域下小学数学计算教学研究[J].华夏教师，2020，11（12）：78-79.
[5]闫俊.核心素养下小学数学计算教学探究[J].读与写，2019，16（30）：172.
[6]王瑞琴.核心素养下的小学数学计算能力教学有效策略[J].新智慧，2019，12（33）：55.