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【摘要】在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，寓德育于语文教学之中，不但能使学生学到系统的语文知识，提高语文能力，又能提高学生的思想觉悟，陶冶道德情操，本文作者试图从设计导语、品读重点词句、指导朗读、作文教学、语文活动、课外辅导等方面来谈谈自己在平时语文教学中渗透德育的一些做法。
【关键词】德育 语文教学 渗透
《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》中强调，“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……使诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”，我们认为，作为学校教育中“龙头”学科的语文教学，更应该承担起一定的德育工作的任务。下面我就来谈谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法：
一、在设计导语中渗透德育
从小学语文教材看，有的课文讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，有的课文描写祖国的壮美山河，有的颂扬中华民族灿烂的文化……导课时，要根据不同文章的特点，精心设计生动、巧妙的导语，拨动学生的心弦，调动学生的兴趣，并使其受到感染和教育。
二、 在品读重点词句中渗透德育
语文教材具有语言文字表情达意的功能，作者的情感蕴含在字里行间。讲读课文时，要抓住重点词、句，深入引导，使学生理解过程中进行思想品德教育。
如《一夜的工作》一课，全文紧紧围绕周总理“工作劳苦、生活简朴”讴歌了周总理的崇高品质，在教学中抓住“一尺”、“一句一句”、“绿茶”“花生米”等重点词句，进行研读。周总理一夜要批阅一叠“一尺来厚”的文件，工作量是多么大，多么劳苦，而批阅时又不是普通的浏览，而是“一句一句地审阅”、“一边看，一边思索”，对工作认真负责，一丝不苟。就这样一个泱泱大国的总理，整整工作了一个通宵，夜餐和早点只是“一杯绿茶”和“一小碟花生米”。周总理生活是多么简朴，对于这些重点词句要反复朗读，深入剖析，激发了学生对新中国总理的敬佩之情，同时，使学生在对待自己的学业上有了深刻的认识，强化了榜样的形象。
三、 在指导朗读中渗透德育
古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。
四、在作文教学中渗透德育
作文是要求学生运用自己的语言来表情达意的训练，学生作文的过程必然是思想认识，思想方法反映的过程，因此作文是学生语文知识水平和道德品质最集中的体现。由此可见，作文教学是德育渗透的一个重要阵地。作文指导与批改是语文教学的重要组成部分。教师通过它可以启发、指点学生正确的思想思路；通过批阅作文，教师能发现学生的思想观点、道德情操中的闪光点并及时给予表扬、鼓励；同时在批阅中也能发现学生对社会、对学校、对教师、对人生的偏见或者是思想深处某种消极的情绪，通过批语或讲评予以纠正，使学生能健康地成长。
五、在语文活动中渗透德育
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
六、在课外辅导中渗透德育
课外辅导，这是对课堂教学的补充、深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课外辅导，相对限制少，它使教师更容易因材施教，针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优扶差，因为对象是学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对性的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。
语文课程的内容是丰富多样的，教学方法也是灵活多变的，在教学中向学生渗透德育的方法还有很多，关键是看语文老师是否用心地去分析研究手头的教材和资料，去努力挖掘其中包含的心理教育因素。只要我们细心挖掘德育工作和语文学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，就可以使学生受到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育，而不会使德育成为空泛的口头说教。
今后，语文老师的任务不应仅仅是培养学生良好的语文素养，同时也应注意教学内容的价值取向，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展，以适应现代社会的发展需要。
（作者单位：句容市宝华中心小学）
编辑/游嘉宜
【关键词】德育 语文教学 渗透
《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》中强调，“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……使诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”，我们认为，作为学校教育中“龙头”学科的语文教学，更应该承担起一定的德育工作的任务。下面我就来谈谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法：
一、在设计导语中渗透德育
从小学语文教材看，有的课文讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，有的课文描写祖国的壮美山河，有的颂扬中华民族灿烂的文化……导课时，要根据不同文章的特点，精心设计生动、巧妙的导语，拨动学生的心弦，调动学生的兴趣，并使其受到感染和教育。
二、 在品读重点词句中渗透德育
语文教材具有语言文字表情达意的功能，作者的情感蕴含在字里行间。讲读课文时，要抓住重点词、句，深入引导，使学生理解过程中进行思想品德教育。
如《一夜的工作》一课，全文紧紧围绕周总理“工作劳苦、生活简朴”讴歌了周总理的崇高品质，在教学中抓住“一尺”、“一句一句”、“绿茶”“花生米”等重点词句，进行研读。周总理一夜要批阅一叠“一尺来厚”的文件，工作量是多么大，多么劳苦，而批阅时又不是普通的浏览，而是“一句一句地审阅”、“一边看，一边思索”，对工作认真负责，一丝不苟。就这样一个泱泱大国的总理，整整工作了一个通宵，夜餐和早点只是“一杯绿茶”和“一小碟花生米”。周总理生活是多么简朴，对于这些重点词句要反复朗读，深入剖析，激发了学生对新中国总理的敬佩之情，同时，使学生在对待自己的学业上有了深刻的认识，强化了榜样的形象。
三、 在指导朗读中渗透德育
古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。
四、在作文教学中渗透德育
作文是要求学生运用自己的语言来表情达意的训练，学生作文的过程必然是思想认识，思想方法反映的过程，因此作文是学生语文知识水平和道德品质最集中的体现。由此可见，作文教学是德育渗透的一个重要阵地。作文指导与批改是语文教学的重要组成部分。教师通过它可以启发、指点学生正确的思想思路；通过批阅作文，教师能发现学生的思想观点、道德情操中的闪光点并及时给予表扬、鼓励；同时在批阅中也能发现学生对社会、对学校、对教师、对人生的偏见或者是思想深处某种消极的情绪，通过批语或讲评予以纠正，使学生能健康地成长。
五、在语文活动中渗透德育
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
六、在课外辅导中渗透德育
课外辅导，这是对课堂教学的补充、深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课外辅导，相对限制少，它使教师更容易因材施教，针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优扶差，因为对象是学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对性的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。
语文课程的内容是丰富多样的，教学方法也是灵活多变的，在教学中向学生渗透德育的方法还有很多，关键是看语文老师是否用心地去分析研究手头的教材和资料，去努力挖掘其中包含的心理教育因素。只要我们细心挖掘德育工作和语文学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，就可以使学生受到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育，而不会使德育成为空泛的口头说教。
今后，语文老师的任务不应仅仅是培养学生良好的语文素养，同时也应注意教学内容的价值取向，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展，以适应现代社会的发展需要。
（作者单位：句容市宝华中心小学）
编辑/游嘉宜