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【摘要】《初中地理新课程标准》精准的定位了初中地理教学的任务、目的和意义，提出了鲜明的地理教学理念。因此，达成地理教学标准，实现教学目标，提高教学的有效性成为我们初中地理教师必须面对和解决的问题。这些离不开教师的主导作用以及教师教学变化技能的提升和应用。本文就如何实现地理教学的有效原则与地理教师在教学中变化技能的提升做简要探讨。
【关键词】初中地理 教学有效性 变化技能
《初中地理新课程标准》的颁布，使得我们初中地理老师的地理教学具有鲜明的时代感和使命感；但是在现实教学活动中，我们地理课一直被称为“小科”的学科教学时间、教学要求不被重视，在某种程度影响着学生地理学习的热情，使得地理教学有处于边缘化、淡漠化的状态。但在中考中，地理又占有一定的分值，所以我们的地理教学又必须有一定成效。因此，我们地理教师不仅要专研业务、提高专业技能，还要改变角色、更新观念并在教学中转换教学方式，提高授课有效性的变化技能。
一、遵循课堂教学原则，点燃学生学习激情
我们初中地理教学的有效性要依据地理学科的特点，在课堂教学要遵循一定的原则，如从教学实际出发，立足于正确地引导、激发学生学习和探索的兴趣与热情，培养他们发现、思考和探索精神的科学性原则；尊重学生的主体地位，培养、调动学生主动、积极参与学习活动，让学生在学习和实践活动中体验学习快乐的自主性学习原则；面向全体学生实施教学，开展由浅入深、循序渐进让每个学生在地理学习中获得不同程度的提高、发展的全面性与学生学习活动的空间、学习方式的开放性学习原则。因此，我们在教学中要实现教学的有效性就必须注意地理课堂教学原则，点燃学生学习激情，激发他们的求知欲、表现欲学习主动性的发挥。对于，初中学生来说，他们对抽象的地理知识多是不感兴趣的，而对社会上的热点问题有强烈的求知欲望。如我在《自然界中的水》这一内容教学时，由现实生活的问题导入：同学们，今天我们学校停水了，大家知道不？我们怎么办呢？学生众说纷纭，然后，我引出水在自然界的存在的情况，让学生读读划划，学生很快的掌握自然界水存在的方式。然后，又问，我们现在上课，没有水不要紧，如果中午不来水就麻烦了，是吧？那么水在我们生活中有多重要呢？学生又结合课本，从生活用水、工农业用水找出水的重要。我又问，我们现在没有水，那么我们身体里有水吗？学生给予肯定答复，并自主学习，明白了水对生物体的重要。 我之后又发问，大家想想今天为什么停水了呢？这个答案比较多，让学生畅所欲言之后，我提出水污染问题。让学生合作探究解读水污染产生和存在的地方。由一新闻报道谈水污染的严重，提出保护水资源的重要和必要。之后，我适时地将该问题引向更深层面，如何保护水资源？这样学生的思想情感也得到的净化的训练。
二、改变教学传统模式，突出教师变化技能
学生的学习主体地位需要教师去确立，学生学习的主动性、积极性需要教师调动；因此，我们地理老师要改变传统地传授式、填鸭式教学，而要注意调动学生的情感，推动学生地理学习兴趣的产生，增强课堂教学的趣味性与和谐性，而教师的教学中的变化技能显得尤为重要。
教师的变化技能是教学过程中信息传递时对学生刺激，引起学生对地理的学习兴趣，让学生由无意注意过度到有意注意的有效方式。如果教师掌握了变化技能来进行教学，那么其课堂能够和谐融洽，充满生机与活力，课堂教学有可能有效、高效。那么，教师课堂变化技能要如何凸显呢？首先，教师讲话的语调、音量、节奏和语速要富有变化。上午第一节课，如果我的声音小，不能调动那些昏昏欲睡的学生的学习兴趣，刺激不了学生神经系统的兴奋，因此，我往往第一节都声音较大，且富有变化，让那些想偷懒的学生感到老师的严厉和严格，好像在不停地告诫他不能走神，不能开小差。在强调教学重点、难点时，我的语调深沉、语速变慢，于是，学生就会意识到这是教学要点；这样教学效率就能提高。其次，我在教学中，时刻关注学生，用目光的变化和学生进行交流互动。对课堂上注意力集中，上课状态良好的学生，我投以赞许的目光，对那些状态不佳者，投去警告、责备的目光；而对那些学习肯上进却不能把握重点的学生我报以关爱、鼓励的目光。如此，我在课堂上就能看似不动声色，却很好地协调了师生关系，课堂学习气氛。另外，身体语言的变化也很重要，我就见过一个教师上公开课，从未走下讲台，看上去和学生隔的好远，这样无形间使得课堂气氛形式单调、沉闷乏味。
总之，我们初中地理教学要遵循教学原则和课堂教学规律，科学地开展地理教学，在教学中运用多种教学变化技能，让学生有兴趣地、积极主动地投入学习活动中，如此，我们的初中地理教与学才能有声有色，效果斐然。
参考文献：
[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习（中）.2011（05）.
[2]杨秋香.浅谈地理课堂中的变化技能[J].中国校外教育. 2010（23）.
[3]张华.浅谈初中地理课教师的教学技能[J].新课程.2011（09）.
（作者单位：靖江市孤山初级中学）
编辑/赵军
【关键词】初中地理 教学有效性 变化技能
《初中地理新课程标准》的颁布，使得我们初中地理老师的地理教学具有鲜明的时代感和使命感；但是在现实教学活动中，我们地理课一直被称为“小科”的学科教学时间、教学要求不被重视，在某种程度影响着学生地理学习的热情，使得地理教学有处于边缘化、淡漠化的状态。但在中考中，地理又占有一定的分值，所以我们的地理教学又必须有一定成效。因此，我们地理教师不仅要专研业务、提高专业技能，还要改变角色、更新观念并在教学中转换教学方式，提高授课有效性的变化技能。
一、遵循课堂教学原则，点燃学生学习激情
我们初中地理教学的有效性要依据地理学科的特点，在课堂教学要遵循一定的原则，如从教学实际出发，立足于正确地引导、激发学生学习和探索的兴趣与热情，培养他们发现、思考和探索精神的科学性原则；尊重学生的主体地位，培养、调动学生主动、积极参与学习活动，让学生在学习和实践活动中体验学习快乐的自主性学习原则；面向全体学生实施教学，开展由浅入深、循序渐进让每个学生在地理学习中获得不同程度的提高、发展的全面性与学生学习活动的空间、学习方式的开放性学习原则。因此，我们在教学中要实现教学的有效性就必须注意地理课堂教学原则，点燃学生学习激情，激发他们的求知欲、表现欲学习主动性的发挥。对于，初中学生来说，他们对抽象的地理知识多是不感兴趣的，而对社会上的热点问题有强烈的求知欲望。如我在《自然界中的水》这一内容教学时，由现实生活的问题导入：同学们，今天我们学校停水了，大家知道不？我们怎么办呢？学生众说纷纭，然后，我引出水在自然界的存在的情况，让学生读读划划，学生很快的掌握自然界水存在的方式。然后，又问，我们现在上课，没有水不要紧，如果中午不来水就麻烦了，是吧？那么水在我们生活中有多重要呢？学生又结合课本，从生活用水、工农业用水找出水的重要。我又问，我们现在没有水，那么我们身体里有水吗？学生给予肯定答复，并自主学习，明白了水对生物体的重要。 我之后又发问，大家想想今天为什么停水了呢？这个答案比较多，让学生畅所欲言之后，我提出水污染问题。让学生合作探究解读水污染产生和存在的地方。由一新闻报道谈水污染的严重，提出保护水资源的重要和必要。之后，我适时地将该问题引向更深层面，如何保护水资源？这样学生的思想情感也得到的净化的训练。
二、改变教学传统模式，突出教师变化技能
学生的学习主体地位需要教师去确立，学生学习的主动性、积极性需要教师调动；因此，我们地理老师要改变传统地传授式、填鸭式教学，而要注意调动学生的情感，推动学生地理学习兴趣的产生，增强课堂教学的趣味性与和谐性，而教师的教学中的变化技能显得尤为重要。
教师的变化技能是教学过程中信息传递时对学生刺激，引起学生对地理的学习兴趣，让学生由无意注意过度到有意注意的有效方式。如果教师掌握了变化技能来进行教学，那么其课堂能够和谐融洽，充满生机与活力，课堂教学有可能有效、高效。那么，教师课堂变化技能要如何凸显呢？首先，教师讲话的语调、音量、节奏和语速要富有变化。上午第一节课，如果我的声音小，不能调动那些昏昏欲睡的学生的学习兴趣，刺激不了学生神经系统的兴奋，因此，我往往第一节都声音较大，且富有变化，让那些想偷懒的学生感到老师的严厉和严格，好像在不停地告诫他不能走神，不能开小差。在强调教学重点、难点时，我的语调深沉、语速变慢，于是，学生就会意识到这是教学要点；这样教学效率就能提高。其次，我在教学中，时刻关注学生，用目光的变化和学生进行交流互动。对课堂上注意力集中，上课状态良好的学生，我投以赞许的目光，对那些状态不佳者，投去警告、责备的目光；而对那些学习肯上进却不能把握重点的学生我报以关爱、鼓励的目光。如此，我在课堂上就能看似不动声色，却很好地协调了师生关系，课堂学习气氛。另外，身体语言的变化也很重要，我就见过一个教师上公开课，从未走下讲台，看上去和学生隔的好远，这样无形间使得课堂气氛形式单调、沉闷乏味。
总之，我们初中地理教学要遵循教学原则和课堂教学规律，科学地开展地理教学，在教学中运用多种教学变化技能，让学生有兴趣地、积极主动地投入学习活动中，如此，我们的初中地理教与学才能有声有色，效果斐然。
参考文献：
[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习（中）.2011（05）.
[2]杨秋香.浅谈地理课堂中的变化技能[J].中国校外教育. 2010（23）.
[3]张华.浅谈初中地理课教师的教学技能[J].新课程.2011（09）.
（作者单位：靖江市孤山初级中学）
编辑/赵军