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摘 要： 课外阅读对初中生的重要性是不言而喻的。但本校初中生课外阅读的状况并不理想：无书可读，阅读比较盲目，书籍没有选择，缺乏有效的指导，长时间阅读的兴趣不高等因素都阻碍了学生课外阅读的有效开展。本文从选择适当读物，提高阅读质量；指导阅读方法，力求读有所得；实施多元评价，提高阅读兴趣等三个方面简要叙述了关于课外阅读的思考和实践。
关键词： 初中生 课外阅读 阅读指导
一
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。毋庸置疑，课外阅读是非常重要的，而且是很有必要的。然而，随着科技的进步、社会的发展，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。
为了真实地掌握学生课外阅读的情况，考虑到初二年级是一个承上启下的阶段，学生已经养成一定的阅读习惯，且有充裕的阅读时间，具有代表性，所以特以他们为对象，展开一次本校初中生课外阅读情况调查。
参加此次调查的学生总人数为220人，调查结果显示：
共有145位学生（65%）喜欢阅读，而75人（35%）阅读兴趣缺乏。虽然爱好阅读的人较多，但只有22人（10%）会专门进行课外阅读，而有198人（90%）课外时间主要用于玩乐。相应的，每天花在课外阅读上的时间少于半小时的学生的有154人（70%），仅有11人（5%）的学生每天坚持阅读1.5小时以上。学生获取书籍的来源也不尽相同，50%（110人）左右的学生是从图书馆借阅，20%（44人）左右的人选择向他人借阅，还有10%（22人）的学生会上网浏览，仅有20%（44人）的人会自行购买所需书籍。言情武侠类和穿越玄幻类书籍的拥护者约各占35%（77人），20%（44人）的学生会选择经典作品来读，10%（22人）的学生没有特别的爱好。
总体来说：（1）大多数学生心理上并不排斥阅读，但缺乏长期阅读的行为；（2）仅有少数学生有自己的书籍，大多数人只能过借或者网络来读书；（3）多数学生经常阅读颓废、消极的书籍；（4）绝大多数学生对于阅读目的的认识不清晰，缺乏主动阅读的动机；（5）多数学生没有养成良好的阅读习惯。
二
造成以上种种现象的原因主要包括以下四个方面。
1.家庭经济困难，无力购书。本校学生构成主要以外来民工子弟为主，家庭经济负担较重，无力为孩子购买课外书籍。
2.家长素质不高，无法给孩子有力的精神支持。本校学生家长大多属于外来民工，文化程度和个人素养都不高。平时没有读书的习惯，也没有给孩子营造良好的读书氛围，甚至急功近利，认为多读书并没有用处，所以并不鼓励孩子读书甚至会阻碍孩子读书习惯的养成。
3.网络、电视、游戏的冲击。这一代孩子是在快餐文化的熏陶中成长起来的，热衷图像式的内容，对文字的兴趣大大降低。
4.学生缺乏有效的读书指导，长时间阅读的兴趣不浓。
三
针对我校学生的特殊情况，下面从三方面具体谈谈如何指导学生进行课外阅读。
1.选择适当读物，提高阅读质量。由于家庭没有充裕的资金为学生购买书籍，于是班级成立了“读书角”。“读书角”的书由三部分组成：老师自己的适合学生阅读的部分书籍；用班费为班级添置的书籍；发动学生自愿从家中挑选来与同学共享的书籍。书籍的选择是很重要的，不健康的书籍只会使涉世未深的中学生误入歧途。为此班级举行了“最佳图书”的评选，从书籍的洁净度，内容适合中学生阅读和读后发人深省等几方面为图书打分，从而评选出10本图书给予奖励。通过这一系列活动，不仅书有了着落，学生也知道了该读怎样的书，比如应该读贴近生活的，内容健康向上的或者是名家的经典名篇等。这是提高学生阅读质量的基础。
2.指导阅读方法，力求读有所得。可以发现，盲目的阅读是收效甚微的。在平时的阅读教学中，要注重对学生方法的指导和习惯的培养，使学生阅读走向有序和高效。从目前的教学实践看来，使学生阅读效果更佳的常用方法有：
①圈点法：圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上圈点勾画。这是最常用也是最基础的一种读书方法。
②批注法：批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
③笔记法：读书笔记，指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。常见的形式有：摘要式读书笔记，即将书中的重要观点、精彩语句摘抄下来；心得式读书笔记是读书后写出的自己的认识、感想、体会或启发。
④背诵法：顾名思义，背诵法就是将文章的内容通过背诵的形式记忆下来。如唐诗宋词可以通过背诵来阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵的过程既是记忆的过程，又是理解、感悟、“收获”的过程。
⑤合作法：阅读主要是个人的行为，但有时也可以通过与他人合作的方式来完成。
3.实施多元评价，提高阅读兴趣。学生的能力是多方面的，他们表现出来的能力不能是单一维度的反映，而是综合能力的体现，因此对学生的评价应是多角度的。在进行课外阅读的过程中对学生实施多元评价，能激发学生的潜能，提高学生的阅读兴趣，促进学生全面发展。
比如开展专题分享会。七下课文中有《狼》专题阅读，课外就开展了“动物专题”阅读分享会，学生将阅读的有关动物专题的图书一起分享，加深了对文本内容的理解，提高了阅读的兴趣，开阔了眼界，也能促使更多的人开展相关的阅读。
①好书推荐。利用每次晨会，由学生推荐一篇或一本读有所获的文字，结合理由一起推荐给其他人。这样既增强了学生阅读的兴趣，同时锻炼了学生的表达能力。
②制作读书小报。将每月的读书历程和感悟制作成一张读书小报，可以单独完成也可以通过小组合作的方式完成。这种结合阅读和美术的方式对学生的吸引力会更大。
③评选读书之星。每月从读书的数量、推荐书的质量、制作的小报水平等方面评选出一位综合能力最佳的“读书之星”给予奖励。借由榜样的力量鼓舞更多的学生热爱读书，养成读书的好习惯。
评价的方式是多种多样的，目的都是为了让更多的人热爱读书，将读书的兴趣和良好的习惯保持下去，成为使自己受益终身的财富。
巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”如果通过阅读能让每个学生都变得更好，更纯洁，更善良的话，阅读就实现了其终极价值。
参考文献：
［1］初中生课外阅读情况的调查与思考.学科网.
［2］浅谈中学生课外阅读的指导.教育第三方网.
［3］干方来.当前初中生课外阅读状况透视.
关键词： 初中生 课外阅读 阅读指导
一
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。毋庸置疑，课外阅读是非常重要的，而且是很有必要的。然而，随着科技的进步、社会的发展，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。
为了真实地掌握学生课外阅读的情况，考虑到初二年级是一个承上启下的阶段，学生已经养成一定的阅读习惯，且有充裕的阅读时间，具有代表性，所以特以他们为对象，展开一次本校初中生课外阅读情况调查。
参加此次调查的学生总人数为220人，调查结果显示：
共有145位学生（65%）喜欢阅读，而75人（35%）阅读兴趣缺乏。虽然爱好阅读的人较多，但只有22人（10%）会专门进行课外阅读，而有198人（90%）课外时间主要用于玩乐。相应的，每天花在课外阅读上的时间少于半小时的学生的有154人（70%），仅有11人（5%）的学生每天坚持阅读1.5小时以上。学生获取书籍的来源也不尽相同，50%（110人）左右的学生是从图书馆借阅，20%（44人）左右的人选择向他人借阅，还有10%（22人）的学生会上网浏览，仅有20%（44人）的人会自行购买所需书籍。言情武侠类和穿越玄幻类书籍的拥护者约各占35%（77人），20%（44人）的学生会选择经典作品来读，10%（22人）的学生没有特别的爱好。
总体来说：（1）大多数学生心理上并不排斥阅读，但缺乏长期阅读的行为；（2）仅有少数学生有自己的书籍，大多数人只能过借或者网络来读书；（3）多数学生经常阅读颓废、消极的书籍；（4）绝大多数学生对于阅读目的的认识不清晰，缺乏主动阅读的动机；（5）多数学生没有养成良好的阅读习惯。
二
造成以上种种现象的原因主要包括以下四个方面。
1.家庭经济困难，无力购书。本校学生构成主要以外来民工子弟为主，家庭经济负担较重，无力为孩子购买课外书籍。
2.家长素质不高，无法给孩子有力的精神支持。本校学生家长大多属于外来民工，文化程度和个人素养都不高。平时没有读书的习惯，也没有给孩子营造良好的读书氛围，甚至急功近利，认为多读书并没有用处，所以并不鼓励孩子读书甚至会阻碍孩子读书习惯的养成。
3.网络、电视、游戏的冲击。这一代孩子是在快餐文化的熏陶中成长起来的，热衷图像式的内容，对文字的兴趣大大降低。
4.学生缺乏有效的读书指导，长时间阅读的兴趣不浓。
三
针对我校学生的特殊情况，下面从三方面具体谈谈如何指导学生进行课外阅读。
1.选择适当读物，提高阅读质量。由于家庭没有充裕的资金为学生购买书籍，于是班级成立了“读书角”。“读书角”的书由三部分组成：老师自己的适合学生阅读的部分书籍；用班费为班级添置的书籍；发动学生自愿从家中挑选来与同学共享的书籍。书籍的选择是很重要的，不健康的书籍只会使涉世未深的中学生误入歧途。为此班级举行了“最佳图书”的评选，从书籍的洁净度，内容适合中学生阅读和读后发人深省等几方面为图书打分，从而评选出10本图书给予奖励。通过这一系列活动，不仅书有了着落，学生也知道了该读怎样的书，比如应该读贴近生活的，内容健康向上的或者是名家的经典名篇等。这是提高学生阅读质量的基础。
2.指导阅读方法，力求读有所得。可以发现，盲目的阅读是收效甚微的。在平时的阅读教学中，要注重对学生方法的指导和习惯的培养，使学生阅读走向有序和高效。从目前的教学实践看来，使学生阅读效果更佳的常用方法有：
①圈点法：圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上圈点勾画。这是最常用也是最基础的一种读书方法。
②批注法：批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
③笔记法：读书笔记，指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。常见的形式有：摘要式读书笔记，即将书中的重要观点、精彩语句摘抄下来；心得式读书笔记是读书后写出的自己的认识、感想、体会或启发。
④背诵法：顾名思义，背诵法就是将文章的内容通过背诵的形式记忆下来。如唐诗宋词可以通过背诵来阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵的过程既是记忆的过程，又是理解、感悟、“收获”的过程。
⑤合作法：阅读主要是个人的行为，但有时也可以通过与他人合作的方式来完成。
3.实施多元评价，提高阅读兴趣。学生的能力是多方面的，他们表现出来的能力不能是单一维度的反映，而是综合能力的体现，因此对学生的评价应是多角度的。在进行课外阅读的过程中对学生实施多元评价，能激发学生的潜能，提高学生的阅读兴趣，促进学生全面发展。
比如开展专题分享会。七下课文中有《狼》专题阅读，课外就开展了“动物专题”阅读分享会，学生将阅读的有关动物专题的图书一起分享，加深了对文本内容的理解，提高了阅读的兴趣，开阔了眼界，也能促使更多的人开展相关的阅读。
①好书推荐。利用每次晨会，由学生推荐一篇或一本读有所获的文字，结合理由一起推荐给其他人。这样既增强了学生阅读的兴趣，同时锻炼了学生的表达能力。
②制作读书小报。将每月的读书历程和感悟制作成一张读书小报，可以单独完成也可以通过小组合作的方式完成。这种结合阅读和美术的方式对学生的吸引力会更大。
③评选读书之星。每月从读书的数量、推荐书的质量、制作的小报水平等方面评选出一位综合能力最佳的“读书之星”给予奖励。借由榜样的力量鼓舞更多的学生热爱读书，养成读书的好习惯。
评价的方式是多种多样的，目的都是为了让更多的人热爱读书，将读书的兴趣和良好的习惯保持下去，成为使自己受益终身的财富。
巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”如果通过阅读能让每个学生都变得更好，更纯洁，更善良的话，阅读就实现了其终极价值。
参考文献：
［1］初中生课外阅读情况的调查与思考.学科网.
［2］浅谈中学生课外阅读的指导.教育第三方网.
［3］干方来.当前初中生课外阅读状况透视.