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前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教育的真谛在于教会学生学习。”随着江苏省政府教育厅五项教育禁令的颁布和执行，学生在校时间进一步缩短，双休节假日、寒暑假等均不允许补课，大把大把的时间还给了学生，如何指导学生利用在校和校外时间显得非常重要。那么如何让学生会学习呢？我认为正确引导学生学习、激发学习兴趣的关键是自主学习。自主学习是合作与探究的前提，是促进学生学习方式转变的基础。它可以使学生在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，并逐步形成自己独特的见解和处理的方法，能把所学的知识应用于实践，举一反三，融会贯通。
一、引导学生认识自主学习
高中学习的特点是目标性极强。它是在“双纲”(教学大纲和考试大纲)指导下,以针对高考升学为主要目标,以高中学生学习为主体的自主性极强的学习。自主学习就是立足自我，学会做自己学习的主人，变“要我学”为“我要学”，积极主动地尝试、学习和探索，谋求个体潜能的充分发挥。学生对每堂课都要有自己的安排。只有当学生对自己的主体角色有了高度的认同感，才会在整个学习过程中真正展示自主、自信、自强的精神风貌，改变学习中等、靠和无所谓的现象。
二、注重自主学习方法，培养学生的自主学习能力
自主性学习并非一种简单的学习方式，更是一种能力。而这种能力的培养离不开老师的正确引导。从一定意义上说，学生提高学习兴趣，发挥学习自主性，主要取决于教师的教学方法。课堂的“死”“活”其实就是教学方法问题。
1.学会学习，掌握课本知识的方法。
自主学习、掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其他学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧不同，决定了学生的学习效率。这方面能力的开发训练主要有以下途径。
（1）探索识记具体知识点、概念的便捷途径。
知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。在平时教学中，一方面，每一章我都提供一份学案供学生借鉴使用，学案一般由“自主梳理知识点”“课文要点及知识结构识记技巧”“典例”“自主习题”四部分构成。另一方面，要求学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
（2）探索系统地掌握地理学科知识的方法。
地理的各部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系的，共同构成完整的地理学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识点纳入知识体系，进行系统的掌握。一般把高中地理分为自然地理、人文地理两大板块，在大板块下又可分为若干个大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如自然地理大板块一般分为地球地图、气象气候、地质地貌地形、自然带等大专题，这在《高一地理必修1》里充分体现出来；气象气候大专题下分为天气系统与天气、气候类型、成因、分布规律、特点等小专题。
2.明确任务，进行自主学习的训练。
自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习。没有明确的学习任务，课堂就是一盘散沙，自主成了漫无边际的自由。让学生明确学习任务，才能进行有意学习，并且保持良好的注意力及情趣状态，积极地参与学习。
新课标倡导“三维”教学目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。“三个方面相互渗透，融为一体，注重地理素养的提高”。假如把地理素养比作一座由三维目标构成的大厦，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度与价值观就是上层建筑。基座稳固了，地理教学的根基才不会动摇。
3.学会合作学习，使之成为地理课堂自主学习的有效方法。
通过长期的班主任工作，我知道充分考虑学生个性是团队合作成功的关键之一。课堂合作学习必须使各个小组成员都能胜任任务，积极相互配合、相互支持，积极承担自己的责任；学生都能进行小组沟通，成员之间相互信任。小组成员要学会为趣味和快乐而竞争，在适合的时候，竞争和个体活动能够推进合作学习。另外，教师应该在课前做充分的准备工作，精心设计、适当分组，优差搭配，告诉学生发言要有次序，尊重别人，学会倾听。
三、优化评价方式，强化自主学习动机
人教版高中地理课文内容丰富图文并茂，有“思考”“活动”“阅读”“问题研究”等板块，有助于开展自主探究学习，随着课堂中的自主学习形式增多，适时评价也变得频繁。但有些鼓励显得过犹不及，只要有疑问，便开始小组讨论，然后交流；只要学生站起来发言，教师就一概予以肯定表扬，整个课堂一片叫好。这种笼统的表扬，背后却是学生思维的肤浅和低效。
我们需要的是理性和有实效的评价。学生在教师的引导帮助下，完成了地理知识的学习，对自己的学习过程有了一定的认识。教师应热情鼓励学生，进行客观公正的自我评价和信息反馈，让学生对自己的学习效果能够进行自我判断，可以通过课后练习进行巩固，并根据学习任务的要求做出相应的调整。还要及时检查学习的效果，充分发挥每一个学生的自主性、能动性，挖掘每一个学生的潜能，使每一个学生都体验到学习的快乐与成功的喜悦，使学生真正善于学习、自主学习。
四、假期自主学习指导
现在假期时间很多，也就意味着学生自主时间多，如现在第一学期有中秋小长假、国庆长假、元旦假期，我校还有体育节运动会、青少年实践基地活动、元旦文艺汇演等，学生可以放松的机会很多。还有完整的寒暑假。如何用好闲暇时间在一定程度上影响着教学质量。我的主要举措有：第一，结合自身需求制定自己的作息时间表；第二，结合学生特点和假期时间长短编制自主学习指导性学习内容清单和习题；第三，在假日里打电话和发短信给部分学困生，了解他们的作业情况和问题，并及时给予适当指导帮助；第四，回校后立即收缴作业并进行自主学习检测。两年来的实践证明：学生假日时间利用效率极大地提高了，在没有老师的状态下学习也很有规律，不再像以前显得无所事事又手忙脚乱浪费时间。
作为地理教育工作者，我们要秉承科学施教的精神，不仅要教给学生基本的地理知识，而且要把打开知识宝库的钥匙交给学生，把学习的主动权交给学生，努力培养学生形成优秀的自主学习能力，使之成为学生提高学习效率的翅膀和车轮，享受学习地理的快乐，提高地理教学的实效。
参考文献：
［１］银川市教育学会第十六届优秀教育科研成果.让学生学会自主学习.
［2］初庆华.让学生自主学习，构建高效课堂.吉林省教育出版社.
［3］陈安平.地理综合题解题技巧.昆山教研室.
一、引导学生认识自主学习
高中学习的特点是目标性极强。它是在“双纲”(教学大纲和考试大纲)指导下,以针对高考升学为主要目标,以高中学生学习为主体的自主性极强的学习。自主学习就是立足自我，学会做自己学习的主人，变“要我学”为“我要学”，积极主动地尝试、学习和探索，谋求个体潜能的充分发挥。学生对每堂课都要有自己的安排。只有当学生对自己的主体角色有了高度的认同感，才会在整个学习过程中真正展示自主、自信、自强的精神风貌，改变学习中等、靠和无所谓的现象。
二、注重自主学习方法，培养学生的自主学习能力
自主性学习并非一种简单的学习方式，更是一种能力。而这种能力的培养离不开老师的正确引导。从一定意义上说，学生提高学习兴趣，发挥学习自主性，主要取决于教师的教学方法。课堂的“死”“活”其实就是教学方法问题。
1.学会学习，掌握课本知识的方法。
自主学习、掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其他学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧不同，决定了学生的学习效率。这方面能力的开发训练主要有以下途径。
（1）探索识记具体知识点、概念的便捷途径。
知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。在平时教学中，一方面，每一章我都提供一份学案供学生借鉴使用，学案一般由“自主梳理知识点”“课文要点及知识结构识记技巧”“典例”“自主习题”四部分构成。另一方面，要求学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
（2）探索系统地掌握地理学科知识的方法。
地理的各部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系的，共同构成完整的地理学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识点纳入知识体系，进行系统的掌握。一般把高中地理分为自然地理、人文地理两大板块，在大板块下又可分为若干个大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如自然地理大板块一般分为地球地图、气象气候、地质地貌地形、自然带等大专题，这在《高一地理必修1》里充分体现出来；气象气候大专题下分为天气系统与天气、气候类型、成因、分布规律、特点等小专题。
2.明确任务，进行自主学习的训练。
自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习。没有明确的学习任务，课堂就是一盘散沙，自主成了漫无边际的自由。让学生明确学习任务，才能进行有意学习，并且保持良好的注意力及情趣状态，积极地参与学习。
新课标倡导“三维”教学目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。“三个方面相互渗透，融为一体，注重地理素养的提高”。假如把地理素养比作一座由三维目标构成的大厦，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度与价值观就是上层建筑。基座稳固了，地理教学的根基才不会动摇。
3.学会合作学习，使之成为地理课堂自主学习的有效方法。
通过长期的班主任工作，我知道充分考虑学生个性是团队合作成功的关键之一。课堂合作学习必须使各个小组成员都能胜任任务，积极相互配合、相互支持，积极承担自己的责任；学生都能进行小组沟通，成员之间相互信任。小组成员要学会为趣味和快乐而竞争，在适合的时候，竞争和个体活动能够推进合作学习。另外，教师应该在课前做充分的准备工作，精心设计、适当分组，优差搭配，告诉学生发言要有次序，尊重别人，学会倾听。
三、优化评价方式，强化自主学习动机
人教版高中地理课文内容丰富图文并茂，有“思考”“活动”“阅读”“问题研究”等板块，有助于开展自主探究学习，随着课堂中的自主学习形式增多，适时评价也变得频繁。但有些鼓励显得过犹不及，只要有疑问，便开始小组讨论，然后交流；只要学生站起来发言，教师就一概予以肯定表扬，整个课堂一片叫好。这种笼统的表扬，背后却是学生思维的肤浅和低效。
我们需要的是理性和有实效的评价。学生在教师的引导帮助下，完成了地理知识的学习，对自己的学习过程有了一定的认识。教师应热情鼓励学生，进行客观公正的自我评价和信息反馈，让学生对自己的学习效果能够进行自我判断，可以通过课后练习进行巩固，并根据学习任务的要求做出相应的调整。还要及时检查学习的效果，充分发挥每一个学生的自主性、能动性，挖掘每一个学生的潜能，使每一个学生都体验到学习的快乐与成功的喜悦，使学生真正善于学习、自主学习。
四、假期自主学习指导
现在假期时间很多，也就意味着学生自主时间多，如现在第一学期有中秋小长假、国庆长假、元旦假期，我校还有体育节运动会、青少年实践基地活动、元旦文艺汇演等，学生可以放松的机会很多。还有完整的寒暑假。如何用好闲暇时间在一定程度上影响着教学质量。我的主要举措有：第一，结合自身需求制定自己的作息时间表；第二，结合学生特点和假期时间长短编制自主学习指导性学习内容清单和习题；第三，在假日里打电话和发短信给部分学困生，了解他们的作业情况和问题，并及时给予适当指导帮助；第四，回校后立即收缴作业并进行自主学习检测。两年来的实践证明：学生假日时间利用效率极大地提高了，在没有老师的状态下学习也很有规律，不再像以前显得无所事事又手忙脚乱浪费时间。
作为地理教育工作者，我们要秉承科学施教的精神，不仅要教给学生基本的地理知识，而且要把打开知识宝库的钥匙交给学生，把学习的主动权交给学生，努力培养学生形成优秀的自主学习能力，使之成为学生提高学习效率的翅膀和车轮，享受学习地理的快乐，提高地理教学的实效。
参考文献：
［１］银川市教育学会第十六届优秀教育科研成果.让学生学会自主学习.
［2］初庆华.让学生自主学习，构建高效课堂.吉林省教育出版社.
［3］陈安平.地理综合题解题技巧.昆山教研室.