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摘要：课堂是基础教育的主阵地，课堂教学的有效性也就直接影响着基础教育的效果。随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。本文对如何提高初中历史教学的有效性进行研究和探讨。
关键词：初中历史 有效性 兴趣 学习方法
新课程标准下的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。打造高效的初中历史教学课堂，要把课堂教学的立足点放到学生身上，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学，自主学，学会学。提高课堂教学的有效性，本人认为可从以下几个方面进行培养：
一、采用探究式教学方法培养学生学习兴趣
传统的教学模式妨碍了学生创新能力的培养，开展探究式教学，有利于学生在知、情、能三个方面都得到较好的发展。在教改过程中，笔者在探究式学习方面进行了一些实质性的探索，主要采用了以下几种做法。
1. 课前预习，培养学生主动探究意识。每次新课之前，除让学生了解教材的基础知识和基本观点之外，还要求学生能在每节课的教材中发现一至两个与现实联系比较密切或自己特别感兴趣的问题，让他们在心中有自己学习的重点、难点、疑问，培养他们主动求知的意识。
2.课堂导入，激发学生学习兴趣。精彩的课堂导入能从一开始就吸引住学生，在最短的时间内能集中学生的注意力，激发学习兴趣，唤起学生的求知欲，并引导学生积极参与课堂活动，使课堂教学取得事半功倍的效果。如在讲文艺复兴运動这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时，对他的门徒说：‘你们当中有一个人出卖了我！’在这一刹那，众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯沽无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神，鞭挞了叛徒行为，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主义？人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系？”带着这些疑问学生会迅速阅读课文，自主解决问题，由此进入新课。再如在讲鸦片战争的历史时，让学生观看影片《林则徐》，使学生对这位近代中国伟大的民族英雄产生更加直观、生动和全面地认识。通过对林则徐产生兴趣，来引导学生去探讨片中的史实。
3.再现历史情景，激发学生的兴趣和欲望。如在学习《三国鼎立》一课时，从电视剧《三国演义》中选择了片头曲《滚滚长江东逝水》，同时还精心选取了一组历史任务画面：曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、张飞、关羽等学生耳熟能详的历史人物，让这些历史任务缓缓地出现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的历史人物在向学生们走来，使学生自然而然地进入角色中，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、培养学生的思维能力，指导学生的学习方法
1、培养学生的思维能力。在教学过程中，我们应该注意培养学生的思维能力，提高学生的分析能力。在讲解历史问题时关键是要把分析问题的思路理出来，使学生在今后的学习中能用相关的方法去分析思考。如分析事件爆发原因时，要着眼于当时的社会经济矛盾。经济上的矛盾必然会反映到政治上，这样就要分析当时的阶级关系。事件为什么偏偏在这个时候爆发？这就需要分析当时的社会发展形势。即分析事件原因的一般方法是：分析社会经济矛盾、阶级关系的变化、社会形势的发展和领导人的活动，有时候还要指出事件爆发的导火线。运用这种方法分析鸦片战争的原因、分析辛亥革命爆发的原因，通过努力，学生就可以举一反三。这样就可以将自己的教学思维传授给学生，让学生去体会、思考，在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2、指导学生的学习方法。要实现有效教学，我认为教学中也要贯彻学习方法的指导。科学的学习方法往往能让学生更轻松的掌握所学内容。我个人根据这几年的教学，总结了几点学习历史的方法：
首先，背好知识点。我们这里的历史考试采取开卷考，许多学生就以为开卷考不需要背。其实，这是错误的看法。因为知识点不会主动跑进大脑，所以你没有适当的背诵是不合适的，只有背一些，头脑才能形成更多印象。当然要背也不是说所有内容都背下来。需要背的是简单的、重要的知识点、主要知识点的所在地——就是在课本哪里。
其次，建立知识线索。要把所学内容更准确掌握下来，有一定的线索是很有帮助的。线索清楚，往往就知道课本内容的核心意思，想要查阅也就比较迅速。因此，历史教学中一定要给学生渗透知识线索的指导。这要求教师在授课中，必须把课本内容讲清楚，让学生能够有条理的把握相关内容，然后就能制作出每一课的相关知识线索，知道每一课由哪些方面来组成，每一方面又分为几点来讲解。这样，学生的头脑里有了相关线索，需要查阅的时候，只要回想一下，很快就能确定所考内容在哪一课，也就能把答案确定下来。也就能实现学以致用，正好能体现“有效”。
第三，理解具体事件。我们都知道历史是过去的事。按历史的角度来看，则可概括为：原因、时间、地点、人物、内容、结果、作用、影响、启发等方面。在教学中，我们指导学生每学习一课之后，就按这个角度去归纳所学内容，概括出相关事件，然后把这个事件的每个方面写下来。这样的话，我们的学生就能实现理解所学内容，就不用忙着担心学生会不会忘记。这也就能使学生真正实现掌握，又能体现“有效”。
三、注重合作学习，提高课堂效率
新课程标准大力倡导学生的合作学习。合作学习既体现了学生的合作精神，又体现了学生的团队意识。在合作学习中，大家相互鼓励，共同提高，面对疑难问题相互争论，在争论中解决问题。面对学习有困难的个别同学，大家互相帮助，使他们树立信心，使这个团队更具凝聚力。此外，成功的合作学习，不仅汇聚了学生的智慧，而且锻炼了学生的能力，同时也给有困难学生一个展示自己的机会，使其他学生知道了他们的存在，树立自信心。成功的合作学习能大大提高课堂效率。
总之，提高历史课堂教学的有效性需要教师根据学生的具体情况去组织教学，加强师生之间、学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，努力增强学生的学习效果，从而切实提高历史课堂教学的有效性。
关键词：初中历史 有效性 兴趣 学习方法
新课程标准下的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。打造高效的初中历史教学课堂，要把课堂教学的立足点放到学生身上，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学，自主学，学会学。提高课堂教学的有效性，本人认为可从以下几个方面进行培养：
一、采用探究式教学方法培养学生学习兴趣
传统的教学模式妨碍了学生创新能力的培养，开展探究式教学，有利于学生在知、情、能三个方面都得到较好的发展。在教改过程中，笔者在探究式学习方面进行了一些实质性的探索，主要采用了以下几种做法。
1. 课前预习，培养学生主动探究意识。每次新课之前，除让学生了解教材的基础知识和基本观点之外，还要求学生能在每节课的教材中发现一至两个与现实联系比较密切或自己特别感兴趣的问题，让他们在心中有自己学习的重点、难点、疑问，培养他们主动求知的意识。
2.课堂导入，激发学生学习兴趣。精彩的课堂导入能从一开始就吸引住学生，在最短的时间内能集中学生的注意力，激发学习兴趣，唤起学生的求知欲，并引导学生积极参与课堂活动，使课堂教学取得事半功倍的效果。如在讲文艺复兴运動这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时，对他的门徒说：‘你们当中有一个人出卖了我！’在这一刹那，众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯沽无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神，鞭挞了叛徒行为，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主义？人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系？”带着这些疑问学生会迅速阅读课文，自主解决问题，由此进入新课。再如在讲鸦片战争的历史时，让学生观看影片《林则徐》，使学生对这位近代中国伟大的民族英雄产生更加直观、生动和全面地认识。通过对林则徐产生兴趣，来引导学生去探讨片中的史实。
3.再现历史情景，激发学生的兴趣和欲望。如在学习《三国鼎立》一课时，从电视剧《三国演义》中选择了片头曲《滚滚长江东逝水》，同时还精心选取了一组历史任务画面：曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、张飞、关羽等学生耳熟能详的历史人物，让这些历史任务缓缓地出现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的历史人物在向学生们走来，使学生自然而然地进入角色中，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、培养学生的思维能力，指导学生的学习方法
1、培养学生的思维能力。在教学过程中，我们应该注意培养学生的思维能力，提高学生的分析能力。在讲解历史问题时关键是要把分析问题的思路理出来，使学生在今后的学习中能用相关的方法去分析思考。如分析事件爆发原因时，要着眼于当时的社会经济矛盾。经济上的矛盾必然会反映到政治上，这样就要分析当时的阶级关系。事件为什么偏偏在这个时候爆发？这就需要分析当时的社会发展形势。即分析事件原因的一般方法是：分析社会经济矛盾、阶级关系的变化、社会形势的发展和领导人的活动，有时候还要指出事件爆发的导火线。运用这种方法分析鸦片战争的原因、分析辛亥革命爆发的原因，通过努力，学生就可以举一反三。这样就可以将自己的教学思维传授给学生，让学生去体会、思考，在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2、指导学生的学习方法。要实现有效教学，我认为教学中也要贯彻学习方法的指导。科学的学习方法往往能让学生更轻松的掌握所学内容。我个人根据这几年的教学，总结了几点学习历史的方法：
首先，背好知识点。我们这里的历史考试采取开卷考，许多学生就以为开卷考不需要背。其实，这是错误的看法。因为知识点不会主动跑进大脑，所以你没有适当的背诵是不合适的，只有背一些，头脑才能形成更多印象。当然要背也不是说所有内容都背下来。需要背的是简单的、重要的知识点、主要知识点的所在地——就是在课本哪里。
其次，建立知识线索。要把所学内容更准确掌握下来，有一定的线索是很有帮助的。线索清楚，往往就知道课本内容的核心意思，想要查阅也就比较迅速。因此，历史教学中一定要给学生渗透知识线索的指导。这要求教师在授课中，必须把课本内容讲清楚，让学生能够有条理的把握相关内容，然后就能制作出每一课的相关知识线索，知道每一课由哪些方面来组成，每一方面又分为几点来讲解。这样，学生的头脑里有了相关线索，需要查阅的时候，只要回想一下，很快就能确定所考内容在哪一课，也就能把答案确定下来。也就能实现学以致用，正好能体现“有效”。
第三，理解具体事件。我们都知道历史是过去的事。按历史的角度来看，则可概括为：原因、时间、地点、人物、内容、结果、作用、影响、启发等方面。在教学中，我们指导学生每学习一课之后，就按这个角度去归纳所学内容，概括出相关事件，然后把这个事件的每个方面写下来。这样的话，我们的学生就能实现理解所学内容，就不用忙着担心学生会不会忘记。这也就能使学生真正实现掌握，又能体现“有效”。
三、注重合作学习，提高课堂效率
新课程标准大力倡导学生的合作学习。合作学习既体现了学生的合作精神，又体现了学生的团队意识。在合作学习中，大家相互鼓励，共同提高，面对疑难问题相互争论，在争论中解决问题。面对学习有困难的个别同学，大家互相帮助，使他们树立信心，使这个团队更具凝聚力。此外，成功的合作学习，不仅汇聚了学生的智慧，而且锻炼了学生的能力，同时也给有困难学生一个展示自己的机会，使其他学生知道了他们的存在，树立自信心。成功的合作学习能大大提高课堂效率。
总之，提高历史课堂教学的有效性需要教师根据学生的具体情况去组织教学，加强师生之间、学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，努力增强学生的学习效果，从而切实提高历史课堂教学的有效性。