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创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.培养学生的创新思维更是实施素质教育的客观需要.信息技术鉴于本身的学科特点,应然是培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径.笔者结合初中信息技术课堂教学,就信息技术如何渗透创新教育谈一些浅见.
一、信息技术教学融入创新教育的思路
为了使受教育者逐渐形成良好的创新思维品质,国内外学者在不断地实践探索过程中产生了几种具有影响力的创新教学模式.其中,适应信息技术教学的最具代表性的是吉尔福特(Guilford)创新教学模式.他的基本理论依据是:教学活动主要是以知识经验储备为基础,创新思维是操作因素或过程,而情感、个性等则是动力因素,它们对创新思维产生推动、促进或阻碍影响.从而影响教学效果.从这个理论可以分析,信息技术课程创新思维教学应具有如下特征:以学生的已有知识经验为基础,在教学活动中允许学生有更多的时间思考.学生在分析问题的同时,思维多向扩散,继而提出各种创造性的解决问题的方案.因此在信息技术教学中,教师应确立学生的主体地位,积极发挥他们的主观能动性,在评价方式上应不限于纸笔测试,还可让学生制作各种电子作品,以促进学生扩散性思维的发展.在此过程中,教师应支持并鼓励学生有不同的想法和做法,接纳学生的错误及失败,让每个学生都成为参与教学活动的一分子,看到自己的成长和进步.
二、信息技术教学渗透创新教育的实施策略
(一)加强意识,营造充满创新氛围的教学环境
1.创设情境,激发学生的学习兴趣和动机
兴趣是推动学生求知的一种内在力量,能有效地发掘学生的学习潜力.学生只有首先对信息技术课程有了兴趣,充满好奇心,才会主动地去探究它,这是促进学生创新思维品质发展的首要条件.在这方面,信息技术课程与其他课程相比,有明显的优势,因为许多教学软件与实际生活比较接近,学生学起来比较感兴趣.如,教师上课经常用Powerpoint课件演示,激起学生想要自己动手制作几张幻灯片的欲望.
2.创设民主和谐的情感性教学环境
心理学研究表明,良好的情绪能振奋学习精神,不良情绪则会抑制学生的智力活动,所以在教学活动中,教师要以班集体一员的角色出现,构建以学生为主体,以学生自主活动为基础的新型教学过程,和学生建立民主、平等的师生关系,创造愉悦和谐的学习环境.具体可以从以下几个方面入手:①给学生充分的肯定.教师的肯定对学生非常重要,所以学生在发表不同见解时,教师不应只是简单地否定学生,而应引导学生审视其观点,并得出正确的结论.这样做可以保护学生学习的积极性,使其创新思维处于活跃状态.②减少不必要的规定.在课堂上规矩太多会阻碍学生创造力的发挥.因此,可适当打破课堂纪律的条条框框.比如:交流作品时,可允许学生在教室内走动以便于观摩、学习和讨论.③评价以激励性为主.对学生创造性的表现要及时给予赞扬;对于当堂未能完成任务的学生,不要责备,而是指导其将作品保存下来留在其他时间继续完成.实践证明,良好的课堂气氛有利于学生创造能力的培养.
(二)转变观念,采用灵活多样的教学方法
在教学过程中开展创新教育,其中很重要的前提就是教师要转变观念.教师不再是向学生灌输书本知识,而是学生学习的组织者者、引导者.如此,原来教师讲什么,学生听什么的不适应新课程理念的教学模式势必要被淘汰,只有符合教育规律、学生特点的多种教学方法才是我们要努力实践和反思的.在课堂教学时,应深入分析教学内容,针对不同学生特点,采用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲一演示—实践、学生自主探究等多种教学方法,真正让学生多动手、多思考、多实践,学生在了解、掌握信息技术的基本知识和技能的同时,培养对信息技术课的兴趣,同时创新思维也得到了发展.
自主探究教学法是导引学生自主学习,以促使学生进行主动知识建构的教学模式.强调一种自主学习和创新实践的精神,着眼于培养学生终身受用的学习能力.自主探究定向于某个问题,从不同的角度、不同的途径去设想,探求多种答案,使学生的思维具有广阔性、深刻性、独立性.评判性和敏捷性、灵活性.比如,在学习《访问互联网》时,笔者设置了这样一个开放性问题:中学生上网的利与弊.由这个问题发散到搜索关键词的选择上,有的学生在搜索栏上输入“上网的好处”,搜索结果内容太多,其中有不少内容是针对企业营销方面的,或是休闲娱乐方面的,这些内容与本节课的搜索主题无关,不利于对信息进行归纳、比较、提炼.不少学生利用发散思维,将问题转化成“青少年上网的好处”、“网络人生”等等,结果有价值的信息就比较集中,就能较迅速地得到所要的资料.
(三)重视评价,建立鼓励创新的教学评价体系
教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行.教学评价的内容与方式要灵活多样,要充分关注学生的學习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力.
成长记录袋法是一种全新的学生评价方式.该方法在教学过程中,通过有意识地收集学生的作品、反思和其他相关材料,获得学生信息,有利于对学生的学习过程进行评价.教师在分析成长记录袋中的作品时,能够根据学生的学习情况做出客观、公正的评定,把学生的发展作为一个持续的过程来看,重视学生对自己进步的判断.成长记录袋评定的价值,体现在允许学生对自己的学习进行反思和自我评价,让学生成为评价主体,对自己的成长作出评价和反思,促使学生对自己的发展负责,从而更好地发挥评价的作用.
总之,在这个日益知识化、信息化的时代,创新思维不论是对我们个人发展,还是整个社会的进步,都具有积极的催化作用.作为一线教师,我们有责任担负起培养创新型人才的重任,在今后的教学中,我们要努力实践,使创新教育向深层次发展,并使之跃上一个新的台阶.
(责任编辑 罗 艳)
一、信息技术教学融入创新教育的思路
为了使受教育者逐渐形成良好的创新思维品质,国内外学者在不断地实践探索过程中产生了几种具有影响力的创新教学模式.其中,适应信息技术教学的最具代表性的是吉尔福特(Guilford)创新教学模式.他的基本理论依据是:教学活动主要是以知识经验储备为基础,创新思维是操作因素或过程,而情感、个性等则是动力因素,它们对创新思维产生推动、促进或阻碍影响.从而影响教学效果.从这个理论可以分析,信息技术课程创新思维教学应具有如下特征:以学生的已有知识经验为基础,在教学活动中允许学生有更多的时间思考.学生在分析问题的同时,思维多向扩散,继而提出各种创造性的解决问题的方案.因此在信息技术教学中,教师应确立学生的主体地位,积极发挥他们的主观能动性,在评价方式上应不限于纸笔测试,还可让学生制作各种电子作品,以促进学生扩散性思维的发展.在此过程中,教师应支持并鼓励学生有不同的想法和做法,接纳学生的错误及失败,让每个学生都成为参与教学活动的一分子,看到自己的成长和进步.
二、信息技术教学渗透创新教育的实施策略
(一)加强意识,营造充满创新氛围的教学环境
1.创设情境,激发学生的学习兴趣和动机
兴趣是推动学生求知的一种内在力量,能有效地发掘学生的学习潜力.学生只有首先对信息技术课程有了兴趣,充满好奇心,才会主动地去探究它,这是促进学生创新思维品质发展的首要条件.在这方面,信息技术课程与其他课程相比,有明显的优势,因为许多教学软件与实际生活比较接近,学生学起来比较感兴趣.如,教师上课经常用Powerpoint课件演示,激起学生想要自己动手制作几张幻灯片的欲望.
2.创设民主和谐的情感性教学环境
心理学研究表明,良好的情绪能振奋学习精神,不良情绪则会抑制学生的智力活动,所以在教学活动中,教师要以班集体一员的角色出现,构建以学生为主体,以学生自主活动为基础的新型教学过程,和学生建立民主、平等的师生关系,创造愉悦和谐的学习环境.具体可以从以下几个方面入手:①给学生充分的肯定.教师的肯定对学生非常重要,所以学生在发表不同见解时,教师不应只是简单地否定学生,而应引导学生审视其观点,并得出正确的结论.这样做可以保护学生学习的积极性,使其创新思维处于活跃状态.②减少不必要的规定.在课堂上规矩太多会阻碍学生创造力的发挥.因此,可适当打破课堂纪律的条条框框.比如:交流作品时,可允许学生在教室内走动以便于观摩、学习和讨论.③评价以激励性为主.对学生创造性的表现要及时给予赞扬;对于当堂未能完成任务的学生,不要责备,而是指导其将作品保存下来留在其他时间继续完成.实践证明,良好的课堂气氛有利于学生创造能力的培养.
(二)转变观念,采用灵活多样的教学方法
在教学过程中开展创新教育,其中很重要的前提就是教师要转变观念.教师不再是向学生灌输书本知识,而是学生学习的组织者者、引导者.如此,原来教师讲什么,学生听什么的不适应新课程理念的教学模式势必要被淘汰,只有符合教育规律、学生特点的多种教学方法才是我们要努力实践和反思的.在课堂教学时,应深入分析教学内容,针对不同学生特点,采用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲一演示—实践、学生自主探究等多种教学方法,真正让学生多动手、多思考、多实践,学生在了解、掌握信息技术的基本知识和技能的同时,培养对信息技术课的兴趣,同时创新思维也得到了发展.
自主探究教学法是导引学生自主学习,以促使学生进行主动知识建构的教学模式.强调一种自主学习和创新实践的精神,着眼于培养学生终身受用的学习能力.自主探究定向于某个问题,从不同的角度、不同的途径去设想,探求多种答案,使学生的思维具有广阔性、深刻性、独立性.评判性和敏捷性、灵活性.比如,在学习《访问互联网》时,笔者设置了这样一个开放性问题:中学生上网的利与弊.由这个问题发散到搜索关键词的选择上,有的学生在搜索栏上输入“上网的好处”,搜索结果内容太多,其中有不少内容是针对企业营销方面的,或是休闲娱乐方面的,这些内容与本节课的搜索主题无关,不利于对信息进行归纳、比较、提炼.不少学生利用发散思维,将问题转化成“青少年上网的好处”、“网络人生”等等,结果有价值的信息就比较集中,就能较迅速地得到所要的资料.
(三)重视评价,建立鼓励创新的教学评价体系
教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行.教学评价的内容与方式要灵活多样,要充分关注学生的學习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力.
成长记录袋法是一种全新的学生评价方式.该方法在教学过程中,通过有意识地收集学生的作品、反思和其他相关材料,获得学生信息,有利于对学生的学习过程进行评价.教师在分析成长记录袋中的作品时,能够根据学生的学习情况做出客观、公正的评定,把学生的发展作为一个持续的过程来看,重视学生对自己进步的判断.成长记录袋评定的价值,体现在允许学生对自己的学习进行反思和自我评价,让学生成为评价主体,对自己的成长作出评价和反思,促使学生对自己的发展负责,从而更好地发挥评价的作用.
总之,在这个日益知识化、信息化的时代,创新思维不论是对我们个人发展,还是整个社会的进步,都具有积极的催化作用.作为一线教师,我们有责任担负起培养创新型人才的重任,在今后的教学中,我们要努力实践,使创新教育向深层次发展,并使之跃上一个新的台阶.
(责任编辑 罗 艳)