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课堂教学是学校教育的主阵地，是学生获取知识的主渠道。高效课堂就是课堂教学过程的最优化，教学效果的最大化。我倾力打造高效课堂，精心设计“导，学，讲，练，考”， 最大限度地调动学生的积极性和主动性，让学生竭尽所能地动起来，学进去，“富”起来。不断地探索和实践使理想变成现实，切实感受到高效课堂的确高效。
一、关爱学生，让学生“富”有情感
关爱学生是教师职业道德的核心。只有关爱学生，才能营造和谐的师生关系和教育氛围。关爱学生首先要从细微处入手去了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”特别是多年都从初三接班，面对新面孔，新学情，更是花费心思，细心观察，尽快了解学生的思想，学习，生活，从而给予及时的帮助，针对性的谈心，更好更全面地关心爱护学生，尽快和学生拉近距离，消除陌生感，彼此接受，缩短学生对初三学习和生活的适应期。其次是要尊重学生，信任学生。人人都有自尊心，都需要被重视，被信任。何况是初三这群十四﹑五岁的“小伙子，大姑娘”呢！所以，时时刻刻把“尊重”二字记在心头，落实到行动中。从不提学生犯错误的历史，就事论事，信任学生，始终坚持正面教育，灌输积极向上的思想；宁肯劳神费心，搜罗古今地讲故事，举例子，打比方，想尽办法，找准时机，走进学生心里，也不愿三言两语打击、挖苦、讽刺学生。那样看似学生的错误行为停止了，风暴平息了，实际却隐藏着后患，非常不利于教学工作的开展，甚至会酿成事故的发生。所以尊重学生，信任学生，就是要摆正心态，和学生打一场没有硝烟的“心战”，占有学生的心，征服学生的心，与学生心心相契，情情交融，学生才会“信其师而听其道”。当然，没有规矩不成方圆。对学生严格要求，严格管理是教书育人的必要条件。对学生行为习惯和学习习惯的培养，在新学期开始的两个月内，把它当作工作中的重中之重。利用班规和我校的《三十应该》严格管束，追踪观察，准确指导，及时引导，严而得当，严而有效，严中带情，让学生从心理上爱老师，信老师，听老师，把老师当朋友，当亲人。让学生思想健康，“富”有感情。学生有“富”的情感，课堂才有高效的基础。
二、优化教学模式，让学生“富”有学习能力
优化教学模式是课堂高效的保证，是培养学生自主学习能力的有效和有力的措施。通过优化教学模式，让学生“富”有对知识的渴望和拥有，“富”有自主学习的能力和习惯，这才是高效课堂的目标。
“导”——提纲挈领 新颖独特
高效课堂的“导”应分为导学案和课堂导入两部分。
导学案是教师为学生设计的包括学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要 媒介。在高效课堂教学中它提纲挈领，是学生自学的方向盘，指南针。导学案的设计要充分发挥学生的主观能动性，留给学生学习的时间， 让学生自主发展，做学习的主人，目的主要是培养学生自主学习的能力。它的内容安排由易到难，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究。导学案总是一切从实际出发，紧紧围绕单元和话题的教学要求，设置适宜的学习目标，分层有序，创造人人参与的机会；总能让学生一目了然，确确实实地弄清学什么，怎样学，练什么，怎样练，测什么，学得怎么样。并且使用激励性和挑战性标题或评价语，激发学生的学习热情和能力。最重要的是把每堂的重难点都与中考链接，在导学案上开辟“中考大道”专栏，开阔学生视野，拓展学生知识面，挖掘学生的学习潜能。
“好的开始是成功的一半。”课堂导入在一节课中虽然占时较短，但作用不可忽视，或通过复习上节内容，让学生带着问题进入对所学内容的思考，激发学生的求知欲；或出示精彩的画面、视频吸引学生，给学生留下深刻的印象；或几句精彩的演讲或问答，调动学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果；或根据课堂内容的需要，以谚语、格言、简洁精彩的故事、小幽默为导入，激发学生学习英语的积极性。
“学”——有的放失 自主学习
“讲之功有限，习之功无已。”高效课堂之功不在“讲”而在“习”，自学是高效课堂的主要风景，学生才是课堂的真正主人。学生自主学习能力的培养，取决于“学”的习惯，“学”的方式，“学”的水平。
根据导学案的编排，学生自学有的放失，形式可灵活多变，学生通常可以独立完成单词的记忆，对话或课文的理解。也可以小组内成员分工合作，一个人完成一项或几项任务，相互交流，解决整个学习任务。比如单词用法的查找；对话的听，读；重难点的分析理解。在这个环节中把教师定位为顾问，遥控器，只是对学生说明学习要求，指导学法，解答疑难问题，监督纪律，及时鼓励让每个学生都真真正正地动起来，学进去，扎扎实实地完成知识目标。
在引导学生自学时，通常以问题为导向，引领学生学习、探讨；注意结合生活情景，创设语言环境，激发学习兴趣。有的学生基础差，需要重点帮扶，在课堂上就找学习好的学生结对帮扶，或是课下抽出固定的时间给其开小灶。坚持鼓励学生用心去学，坚持培养学生独立自学的习惯，注意学生自学的方式，使学生的自学能力不断提高。
“讲”——精讲重难点 点拨易错点
高效课堂要求教师精讲。我认为这是一堂课必不可少的环节，是点睛。在学生自学之后，对本节课的重难点，已略有理解，此时老师再言简意赅的讲解，总结，尽可能以点带面，以面成体，形成小专题。这对初三学生来说，特别有助于对知识点的全面掌握，触类旁通，减轻学生的负担。
易错点、易混点是学生头痛害怕的地方，也是教师老生常讲的话题。在“讲”中，除了要讲清讲透以外，还要和学生一起动脑筋，想一些联系生活的，有趣的，甚至可笑的小窍门来帮助理解和记忆。比如，arrive in+大地点，就引导学生记“大赢家到”，arrive at+小地点，就记成“小矮人到”。诸如此类，既帮助学生记忆，也为这个易混点起了个名字，以后遇到这类题，只要一说“大赢家到”，学生立刻想起arrive的词组及用法区别。 “练”——练评多样，追求实效
英语课堂练习的内容紧扣教学目标和要求，根据学生的实际情况，可以合理使用教材中提供的练习材料，可以合理补充挖掘教材，可以创设语言环境，让学生多听，多讲，多展示。练习形式多样化比如，work in pairs/in groups，guess riddles，tell stories，written work，listening 等，不求热闹，但求实效；练习到位，巩固自学效果。通过练习，有效促进学生听、说、读、写能力的提高，激发兴趣，养成习惯，使智力得到发展，能力得到培养。
在“练”中，教师的评价非常重要，一句“Well done！”，一个微笑，树起的大拇指，夸张的拥抱，俯耳的悄悄话，所有赞赏的表示都能给学生带来练习的欲望和热情。
评价也可以使用“加分”，个人表现优秀，小组表现优秀都加分，所得分数记入成长档案或作为评选“周之星”的依据。这样既激励学生主动参与小组交流，积极帮助组内同学，又教育学生“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。
考——紧扣目标，链接中考
“考”即堂清。导学案中的堂清题编写要紧扣学习目标和任务，难易得当，考查全面，突出重难点。题型多样，单选，翻译，课文改编，对话挖空等，有梯度，有目的地考察当堂所学情况。堂清结果主要通过互改，自查，以分数的形式表现出来。教师及时给以表扬，鼓励。对于不能堂清的学生心中有数，或课后辅导或“兵教兵”，达到日清。
在“考”中开辟链接中考的专栏“中考大道”，摘选和当堂学习目标、任务有关的中招考题，拓宽学生的知识面，挖掘学生的学习潜能，提高学生的应试技巧。
三、坚持打造高效课堂，让学生“富”有学习习惯
高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实、愉快的课堂；是让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习。通过高效课堂，让学生养成独立自主的学习习惯和能力，让学生热爱课堂，热爱学习，为学生终身学习奠定基础。
高效课堂，让学生“富”起来，让课堂变成学生向往的乐园，让课堂变成养育学生的殿堂。作为教师，要与时俱进，改变教育观念，坚持课改，坚持打造高效课堂， 知难而进，主动求索，争取做一个高效的教师，引导学生一步一步地“富”起来。
一、关爱学生，让学生“富”有情感
关爱学生是教师职业道德的核心。只有关爱学生，才能营造和谐的师生关系和教育氛围。关爱学生首先要从细微处入手去了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”特别是多年都从初三接班，面对新面孔，新学情，更是花费心思，细心观察，尽快了解学生的思想，学习，生活，从而给予及时的帮助，针对性的谈心，更好更全面地关心爱护学生，尽快和学生拉近距离，消除陌生感，彼此接受，缩短学生对初三学习和生活的适应期。其次是要尊重学生，信任学生。人人都有自尊心，都需要被重视，被信任。何况是初三这群十四﹑五岁的“小伙子，大姑娘”呢！所以，时时刻刻把“尊重”二字记在心头，落实到行动中。从不提学生犯错误的历史，就事论事，信任学生，始终坚持正面教育，灌输积极向上的思想；宁肯劳神费心，搜罗古今地讲故事，举例子，打比方，想尽办法，找准时机，走进学生心里，也不愿三言两语打击、挖苦、讽刺学生。那样看似学生的错误行为停止了，风暴平息了，实际却隐藏着后患，非常不利于教学工作的开展，甚至会酿成事故的发生。所以尊重学生，信任学生，就是要摆正心态，和学生打一场没有硝烟的“心战”，占有学生的心，征服学生的心，与学生心心相契，情情交融，学生才会“信其师而听其道”。当然，没有规矩不成方圆。对学生严格要求，严格管理是教书育人的必要条件。对学生行为习惯和学习习惯的培养，在新学期开始的两个月内，把它当作工作中的重中之重。利用班规和我校的《三十应该》严格管束，追踪观察，准确指导，及时引导，严而得当，严而有效，严中带情，让学生从心理上爱老师，信老师，听老师，把老师当朋友，当亲人。让学生思想健康，“富”有感情。学生有“富”的情感，课堂才有高效的基础。
二、优化教学模式，让学生“富”有学习能力
优化教学模式是课堂高效的保证，是培养学生自主学习能力的有效和有力的措施。通过优化教学模式，让学生“富”有对知识的渴望和拥有，“富”有自主学习的能力和习惯，这才是高效课堂的目标。
“导”——提纲挈领 新颖独特
高效课堂的“导”应分为导学案和课堂导入两部分。
导学案是教师为学生设计的包括学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要 媒介。在高效课堂教学中它提纲挈领，是学生自学的方向盘，指南针。导学案的设计要充分发挥学生的主观能动性，留给学生学习的时间， 让学生自主发展，做学习的主人，目的主要是培养学生自主学习的能力。它的内容安排由易到难，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究。导学案总是一切从实际出发，紧紧围绕单元和话题的教学要求，设置适宜的学习目标，分层有序，创造人人参与的机会；总能让学生一目了然，确确实实地弄清学什么，怎样学，练什么，怎样练，测什么，学得怎么样。并且使用激励性和挑战性标题或评价语，激发学生的学习热情和能力。最重要的是把每堂的重难点都与中考链接，在导学案上开辟“中考大道”专栏，开阔学生视野，拓展学生知识面，挖掘学生的学习潜能。
“好的开始是成功的一半。”课堂导入在一节课中虽然占时较短，但作用不可忽视，或通过复习上节内容，让学生带着问题进入对所学内容的思考，激发学生的求知欲；或出示精彩的画面、视频吸引学生，给学生留下深刻的印象；或几句精彩的演讲或问答，调动学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果；或根据课堂内容的需要，以谚语、格言、简洁精彩的故事、小幽默为导入，激发学生学习英语的积极性。
“学”——有的放失 自主学习
“讲之功有限，习之功无已。”高效课堂之功不在“讲”而在“习”，自学是高效课堂的主要风景，学生才是课堂的真正主人。学生自主学习能力的培养，取决于“学”的习惯，“学”的方式，“学”的水平。
根据导学案的编排，学生自学有的放失，形式可灵活多变，学生通常可以独立完成单词的记忆，对话或课文的理解。也可以小组内成员分工合作，一个人完成一项或几项任务，相互交流，解决整个学习任务。比如单词用法的查找；对话的听，读；重难点的分析理解。在这个环节中把教师定位为顾问，遥控器，只是对学生说明学习要求，指导学法，解答疑难问题，监督纪律，及时鼓励让每个学生都真真正正地动起来，学进去，扎扎实实地完成知识目标。
在引导学生自学时，通常以问题为导向，引领学生学习、探讨；注意结合生活情景，创设语言环境，激发学习兴趣。有的学生基础差，需要重点帮扶，在课堂上就找学习好的学生结对帮扶，或是课下抽出固定的时间给其开小灶。坚持鼓励学生用心去学，坚持培养学生独立自学的习惯，注意学生自学的方式，使学生的自学能力不断提高。
“讲”——精讲重难点 点拨易错点
高效课堂要求教师精讲。我认为这是一堂课必不可少的环节，是点睛。在学生自学之后，对本节课的重难点，已略有理解，此时老师再言简意赅的讲解，总结，尽可能以点带面，以面成体，形成小专题。这对初三学生来说，特别有助于对知识点的全面掌握，触类旁通，减轻学生的负担。
易错点、易混点是学生头痛害怕的地方，也是教师老生常讲的话题。在“讲”中，除了要讲清讲透以外，还要和学生一起动脑筋，想一些联系生活的，有趣的，甚至可笑的小窍门来帮助理解和记忆。比如，arrive in+大地点，就引导学生记“大赢家到”，arrive at+小地点，就记成“小矮人到”。诸如此类，既帮助学生记忆，也为这个易混点起了个名字，以后遇到这类题，只要一说“大赢家到”，学生立刻想起arrive的词组及用法区别。 “练”——练评多样，追求实效
英语课堂练习的内容紧扣教学目标和要求，根据学生的实际情况，可以合理使用教材中提供的练习材料，可以合理补充挖掘教材，可以创设语言环境，让学生多听，多讲，多展示。练习形式多样化比如，work in pairs/in groups，guess riddles，tell stories，written work，listening 等，不求热闹，但求实效；练习到位，巩固自学效果。通过练习，有效促进学生听、说、读、写能力的提高，激发兴趣，养成习惯，使智力得到发展，能力得到培养。
在“练”中，教师的评价非常重要，一句“Well done！”，一个微笑，树起的大拇指，夸张的拥抱，俯耳的悄悄话，所有赞赏的表示都能给学生带来练习的欲望和热情。
评价也可以使用“加分”，个人表现优秀，小组表现优秀都加分，所得分数记入成长档案或作为评选“周之星”的依据。这样既激励学生主动参与小组交流，积极帮助组内同学，又教育学生“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。
考——紧扣目标，链接中考
“考”即堂清。导学案中的堂清题编写要紧扣学习目标和任务，难易得当，考查全面，突出重难点。题型多样，单选，翻译，课文改编，对话挖空等，有梯度，有目的地考察当堂所学情况。堂清结果主要通过互改，自查，以分数的形式表现出来。教师及时给以表扬，鼓励。对于不能堂清的学生心中有数，或课后辅导或“兵教兵”，达到日清。
在“考”中开辟链接中考的专栏“中考大道”，摘选和当堂学习目标、任务有关的中招考题，拓宽学生的知识面，挖掘学生的学习潜能，提高学生的应试技巧。
三、坚持打造高效课堂，让学生“富”有学习习惯
高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实、愉快的课堂；是让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习。通过高效课堂，让学生养成独立自主的学习习惯和能力，让学生热爱课堂，热爱学习，为学生终身学习奠定基础。
高效课堂，让学生“富”起来，让课堂变成学生向往的乐园，让课堂变成养育学生的殿堂。作为教师，要与时俱进，改变教育观念，坚持课改，坚持打造高效课堂， 知难而进，主动求索，争取做一个高效的教师，引导学生一步一步地“富”起来。