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一、教材分析
苏教版教材从四年级下册起，课文依照一定的主题组织单元。《莫高窟》是五年级上册第五单元的第三篇课文。它与《黄山奇松》、《黄果树瀑布》共同构成本单元的主题——“祖国各地”。
(一)关于莫高窟
莫高窟又称千佛洞，位于甘肃省敦煌市东南25公里处的呜沙山东麓。莫高窟上下最多有五层，南北长约1680米，高50米。洞窟始凿于前秦建元二年，相传一位法名乐樽的僧人云游到此，因看到三危山金光万道，状若千佛，感悟到这里是佛地，便在崖壁上开凿了第一个佛窟。后经十六国至元十几个朝代的开凿，形成了一座内容丰富、规模宏大的石窟群。现存有壁画和雕塑洞窟492个，壁画45000平方米，泥质彩塑2415尊。如果将莫高窟的壁画展开排列起来，长度可达30千米，仿佛一座巨大的“墙壁上的图书馆”。二十世纪初，在莫高窟藏经洞发现了公元4～11世纪的经卷、文书、文物等6万多件，世称“敦煌遗书”。
敦煌莫高窟是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。
但是，因为清王朝的衰败，二十世纪二、三十年代，莫高窟有上万件难已估价的珍贵文物被外国人掠走，现在它们静静地躺在十几个国家的三十多个博物馆中，这是中华民族心中永远的痛。
莫高窟实在是历史与艺术的双重咏叹!
(二)关于《莫高窟》
课文《莫高窟》用515个文字(含标点)极其简洁而生动地向我们介绍了莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、记录着民族耻辱的藏经洞，展现出这一艺术宝库独特的魅力，赞扬了古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。
课文脉络分明，结构清晰。从全篇看，作者先总体介绍莫高窟，接着选取莫高窟保存完好的彩塑、壁画，以及收藏珍贵文物的藏经洞，分述其艺术和历史，最后总结全文。课文共5个自然段，按总分总的构段方式，可分为3段：
第一段(第1自然段)介绍莫高窟的地理位置及它的概貌。
第二段(第2～4自然段)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，再现我国古代辉煌的艺术成就和令人痛心的历史，唤起学生珍视祖国文化遗产的思想感情。
第三段(第五自然段)总结全文，总述莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
课文的构段很有特色。从整篇来看，课文按“总分总”的构段方式来叙述。就每一个自然段而言，同样也是运用了“总分总”的构段方式。如课文第2自然段，首先点明莫高窟保存了两千多尊彩塑，这些彩塑个性鲜明，神态各异；接着用“有……的，有……的，还有……的”的句式，具体描述这些彩塑个性鲜明，神态各异；然后细写一尊卧佛彩塑的特点；最后用“栩栩如生”和“啧啧赞叹”来赞美莫高窟精湛的艺术。再如第3自然段。它同样也采用了这样的方法：先从总体上介绍莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，再用“有……的，有……的。有……的，还有……的”的句式来描写壁画的内容丰富多彩；然后集中描写壁画中的典型代表“飞天”，展现敦煌的壁画艺术；最后总结：看着这些壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
课文语言也很有特色。一是课文运用了比喻、排比等修辞手法来描绘这座举世闻名的艺术宝库，唤起读者的阅读期待，让人身临其境，具有很强的震撼力。如：“敦煌莫高窟是西北的一颗明珠。”开篇定性，将莫高窟比作西北的明珠，自然地唤起读者阅读的欲望。再如：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”一连用上五个排比句式，描绘了飞天多姿的形态，铿锵有力，余音绕梁。二是课文运用了承上启下的过渡旬，将上下文有机联结起来。最为典型的是“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”。承接上文的彩塑，引出下文的壁画，使得课文由彩塑自然过渡到壁画部分。三是整篇课文语言简洁、精炼。课文多处运用了四字词语，如描绘彩塑就用了“个性鲜明、神态各异、慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹、精妙绝伦”等四字词语，它们不仅准确地描绘出彩塑的特点，而且读来朗朗上口，富有节奏和韵味。再如对于记录着中国人民耻辱的藏经洞，关于这一段的历史，作者仅用了这样的25个字，“由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走”，就对文物流失的原因和结果作了客观的描述，字字含痛，言简意赅!
关于文本的理解，要抓住两个关键词：艺术，历史。教师要引导学生通过语言的品读，走进莫高窟的壁画和彩塑，让学生感受敦煌艺术的辉煌；要引导学生通过语言的品读，走进藏经洞，感受敦煌莫高窟一段令人痛心的历史。
学习这篇课文，教师应引导学生凭借语言文字在其艺术与历史的咏叹中穿行，并在这种咏叹中拨动学生心中那似乎沉睡已久的爱国情弦，激发学生为了祖国的明天而努力的美好情感。
二、教学构想
(一)关于教学内容的确定
有人说，老师是点灯的人!而作为语文老师，首先要点亮的是文本语言的灯，用语言之灯照亮故事的情节，照亮人物的形象!语文教学应立足文本，凭借语言，感悟内容。
根据这样的指导思想，确定本课的教学内容为：抓住“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”一句，引领学生凭借语言走进彩塑和壁画，感悟敦煌艺术，感受劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感；引领学生凭借语言，走进藏经洞，感悟敦煌历史，感受清王朝的腐败，激发学生为国努力的情感。指导学生利用本篇课文学习编写段落提纲，完成课后作业题。
(二)关于教学目标的确定
1、学会本课的生字，结合课文理解“断崖绝壁、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹、精妙绝伦、宏伟瑰丽、漫天遨游、腐败无能”等词语的意思。
2、引导学生通过对语言文字的咀嚼和品味，让学生穿行在“莫高窟的历史与艺术的双重咏叹中”，从而理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。
3、有感情地朗读课文，指导背诵课文第2至4自然段。
4、学着给课文编写段落提纲。
(三)关于教学方法的选择
“扣读导悟，读中见悟”。读永远是语文教学中最有效的方法。“扣读导悟，读中见悟”就是教学中让学生触摸语言，在语言的涵泳中感受文本蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。
三、教学方案
(一)从单元入手，揭示课题，概括了解莫高窟
最近一段时间，我们一起领略了黄山奇松。黄果树瀑布，今天，我们再到祖国西北甘肃敦煌走一走，去看看举世闻名的莫高窟。
板书课题：莫高窟
关于莫高窟，课文这样介绍(出示最后一段)：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
齐读。为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库?我们一起去看一看那里的彩塑和壁画。
(二)走进彩塑和壁画。感受其为“举世闻名的艺术
苏教版教材从四年级下册起，课文依照一定的主题组织单元。《莫高窟》是五年级上册第五单元的第三篇课文。它与《黄山奇松》、《黄果树瀑布》共同构成本单元的主题——“祖国各地”。
(一)关于莫高窟
莫高窟又称千佛洞，位于甘肃省敦煌市东南25公里处的呜沙山东麓。莫高窟上下最多有五层，南北长约1680米，高50米。洞窟始凿于前秦建元二年，相传一位法名乐樽的僧人云游到此，因看到三危山金光万道，状若千佛，感悟到这里是佛地，便在崖壁上开凿了第一个佛窟。后经十六国至元十几个朝代的开凿，形成了一座内容丰富、规模宏大的石窟群。现存有壁画和雕塑洞窟492个，壁画45000平方米，泥质彩塑2415尊。如果将莫高窟的壁画展开排列起来，长度可达30千米，仿佛一座巨大的“墙壁上的图书馆”。二十世纪初，在莫高窟藏经洞发现了公元4～11世纪的经卷、文书、文物等6万多件，世称“敦煌遗书”。
敦煌莫高窟是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。
但是，因为清王朝的衰败，二十世纪二、三十年代，莫高窟有上万件难已估价的珍贵文物被外国人掠走，现在它们静静地躺在十几个国家的三十多个博物馆中，这是中华民族心中永远的痛。
莫高窟实在是历史与艺术的双重咏叹!
(二)关于《莫高窟》
课文《莫高窟》用515个文字(含标点)极其简洁而生动地向我们介绍了莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、记录着民族耻辱的藏经洞，展现出这一艺术宝库独特的魅力，赞扬了古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。
课文脉络分明，结构清晰。从全篇看，作者先总体介绍莫高窟，接着选取莫高窟保存完好的彩塑、壁画，以及收藏珍贵文物的藏经洞，分述其艺术和历史，最后总结全文。课文共5个自然段，按总分总的构段方式，可分为3段：
第一段(第1自然段)介绍莫高窟的地理位置及它的概貌。
第二段(第2～4自然段)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，再现我国古代辉煌的艺术成就和令人痛心的历史，唤起学生珍视祖国文化遗产的思想感情。
第三段(第五自然段)总结全文，总述莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
课文的构段很有特色。从整篇来看，课文按“总分总”的构段方式来叙述。就每一个自然段而言，同样也是运用了“总分总”的构段方式。如课文第2自然段，首先点明莫高窟保存了两千多尊彩塑，这些彩塑个性鲜明，神态各异；接着用“有……的，有……的，还有……的”的句式，具体描述这些彩塑个性鲜明，神态各异；然后细写一尊卧佛彩塑的特点；最后用“栩栩如生”和“啧啧赞叹”来赞美莫高窟精湛的艺术。再如第3自然段。它同样也采用了这样的方法：先从总体上介绍莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，再用“有……的，有……的。有……的，还有……的”的句式来描写壁画的内容丰富多彩；然后集中描写壁画中的典型代表“飞天”，展现敦煌的壁画艺术；最后总结：看着这些壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
课文语言也很有特色。一是课文运用了比喻、排比等修辞手法来描绘这座举世闻名的艺术宝库，唤起读者的阅读期待，让人身临其境，具有很强的震撼力。如：“敦煌莫高窟是西北的一颗明珠。”开篇定性，将莫高窟比作西北的明珠，自然地唤起读者阅读的欲望。再如：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”一连用上五个排比句式，描绘了飞天多姿的形态，铿锵有力，余音绕梁。二是课文运用了承上启下的过渡旬，将上下文有机联结起来。最为典型的是“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”。承接上文的彩塑，引出下文的壁画，使得课文由彩塑自然过渡到壁画部分。三是整篇课文语言简洁、精炼。课文多处运用了四字词语，如描绘彩塑就用了“个性鲜明、神态各异、慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹、精妙绝伦”等四字词语，它们不仅准确地描绘出彩塑的特点，而且读来朗朗上口，富有节奏和韵味。再如对于记录着中国人民耻辱的藏经洞，关于这一段的历史，作者仅用了这样的25个字，“由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走”，就对文物流失的原因和结果作了客观的描述，字字含痛，言简意赅!
关于文本的理解，要抓住两个关键词：艺术，历史。教师要引导学生通过语言的品读，走进莫高窟的壁画和彩塑，让学生感受敦煌艺术的辉煌；要引导学生通过语言的品读，走进藏经洞，感受敦煌莫高窟一段令人痛心的历史。
学习这篇课文，教师应引导学生凭借语言文字在其艺术与历史的咏叹中穿行，并在这种咏叹中拨动学生心中那似乎沉睡已久的爱国情弦，激发学生为了祖国的明天而努力的美好情感。
二、教学构想
(一)关于教学内容的确定
有人说，老师是点灯的人!而作为语文老师，首先要点亮的是文本语言的灯，用语言之灯照亮故事的情节，照亮人物的形象!语文教学应立足文本，凭借语言，感悟内容。
根据这样的指导思想，确定本课的教学内容为：抓住“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”一句，引领学生凭借语言走进彩塑和壁画，感悟敦煌艺术，感受劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感；引领学生凭借语言，走进藏经洞，感悟敦煌历史，感受清王朝的腐败，激发学生为国努力的情感。指导学生利用本篇课文学习编写段落提纲，完成课后作业题。
(二)关于教学目标的确定
1、学会本课的生字，结合课文理解“断崖绝壁、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹、精妙绝伦、宏伟瑰丽、漫天遨游、腐败无能”等词语的意思。
2、引导学生通过对语言文字的咀嚼和品味，让学生穿行在“莫高窟的历史与艺术的双重咏叹中”，从而理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。
3、有感情地朗读课文，指导背诵课文第2至4自然段。
4、学着给课文编写段落提纲。
(三)关于教学方法的选择
“扣读导悟，读中见悟”。读永远是语文教学中最有效的方法。“扣读导悟，读中见悟”就是教学中让学生触摸语言，在语言的涵泳中感受文本蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。
三、教学方案
(一)从单元入手，揭示课题，概括了解莫高窟
最近一段时间，我们一起领略了黄山奇松。黄果树瀑布，今天，我们再到祖国西北甘肃敦煌走一走，去看看举世闻名的莫高窟。
板书课题：莫高窟
关于莫高窟，课文这样介绍(出示最后一段)：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
齐读。为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库?我们一起去看一看那里的彩塑和壁画。
(二)走进彩塑和壁画。感受其为“举世闻名的艺术