论文部分内容阅读
自2001年新课程改革以来，在《语文课程标准(实验稿)》指导下，全国编写了多个版本的小学语文教材并在课改实验区推广使用。其中，江苏教育出版社出版(简称“苏教版”)的小学语文教材较为引人瞩目。教育部基础教育教材审定工作办公室在审查意见中认为：“该套教材符合新课程标准的精神，充分体现了《课标》提出的基本理念，正确地把握了语文学科工具性与人文性结合的基本特点。这种开放而具活力的教材体现了语文教育最终是为学生终身发展打好基础的目标。因此，该教材为实验区语文教育实施、落实课程标准，提供了优质的凭借。”2009年11月22日，中央电视台、《人民日报》、《光明日报》等主流媒体分别报道了苏教版小学语文教材坚持核心价值观的建设经验。2010年3月，《苏教版(国标本)小学语文教材建设与实验》荣获首届江苏省基础教育教学成果特等奖。
一、苏教版小学语文教材的教育主张
新课程确立了“一切为了学生发展”的核心理念，这实质上是确立了正确的儿童观。儿童观直白地说就是如何看待儿童和对待儿童，即如何认识儿童、发现儿童和教育儿童。教育者的儿童观直接影响到对儿童的教育理念、教育方式、具体教育行为等，继而直接关系到儿童能否更协调、更理想地发展。正确的儿童观认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性，承认其发展的可能性，使之成为独立的人，成为能动的主体。因此，儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应是现代教育的立场。
儿童与成人是两个不同的世界。苏霍姆林斯基对儿童的精神世界有着卓越的认识。他认为儿童世界“是一个特殊的世界”，儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念；他们有自己的美的标准，’甚至有自己的时间尺度：童年时代，一天犹如一年，而一年则是无限长的。“我一向认为，要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把您当成一个偶然闯进他们那个童话世界大门的人，当成一个守卫这个世界的看守人，一个对这个世界里发生的一切都无动于衷的看守人。”(《把整个心灵献给孩子》)
儿童是世界的未来，是人类社会的希望，促进儿童的健康发展，让他们生活在和平与幸福的美好世界，是教育者不可推卸的责任。热爱儿童、尊重儿童，认识儿童每个发展阶段的不同要求，关注儿童的情感、态度、价值观，为儿童奉献最美好的世界，是苏教版小学语文教材的核心理念。在这一理念指导下，苏教版小学语文教材主要体现出以下教育主张：
1.民族化
《语文课程标准(实验稿)》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。作为语文课程的重要组成，语文教材要培养学生具有良好的语文素养，除了语文知识、语文能力训练的编排要科学、合理外，还应加强民族文化的分量。因为母语是民族文化之源。一个民族往往把自己全部的精神生活痕迹都珍藏在语言里，一个民族的语言总是体现着这个民族的精神。“不饱含民族文化的语文教材必然缺乏民族个性，散发不出民族的灵气。”“没有民族文化的根底，语言文字只在浅层次上飘浮，语文水平难以真正提高。”(于漪《培养语文素质的沃土》)因此，语文教材应有浓厚的文化气息，传统的民族文化精华，当代的民族文化精粹，皆应有所容纳。如此不仅能提高学生的语文能力，而且可增加其文化底蕴。
苏教版小学语文教材在传承民族优秀文化，体现国家意志和主流思想，坚持热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、热爱人民、热爱人民军队等核心价值观，宣扬爱国主义与民族主义，弘扬民族精神，培养学生的民族意识和爱国主义情感等方面做出了努力。打开充溢浓浓中华文化气息的教材，学生可以感受到中华民族历史的源远流长，中华民族文化的博大精深，中华民族精神的崇高伟大。教材涉及众多古今历史人物。其中有毛泽东、邓小平、朱德、陈毅等开国元勋；也有伟大的思想家孔子、杰出的政治家孙中山；有科学巨匠钱学森，也有为藏族人民鞠躬尽瘁的优秀党员孔繁森；有民族英雄郑成功，也有巾帼豪杰花木兰，还有发愤著《史记》的司马迁，三顾茅庐的刘备，虎门销烟的林则徐，七下西洋的郑和等。教材对这些人物的生动刻画和对纷繁历史事件的描述。为学生展现了一幅幅惊心动魄、起伏跌宕的中华历史画卷。教材渗透着优秀传统道德。很多选文表现了尊师重教、尊老爱幼、诚实守信、见义勇为等传统美德，如《师恩难忘》《母亲的恩情》《送给盲婆婆的蝈蝈》《诚实与信任》等。教材选人许多描写祖国风光名胜的文章。从北国万树梨花的《雾凇》，到南疆瑰丽奇妙的《三亚落日》；从美丽的《台湾的蝴蝶谷》到璀璨的《东方之珠》；从美不胜收的《莫高窟》到气势恢宏的《秦兵马俑》……这些选文以饱满的热情、优美的笔触，再现了祖国壮丽的自然风光和丰富的人文景观。教材不仅选编了历代诗词和古典名著片段，还对古代神话、民间传说、成语故事等作了改编和选用，使之焕发新的生命。如嫦娥奔月、哪吒闹海、九色鹿、狐假虎威等。这类作品形式学生喜闻乐见，内容积极健康，反映了古代劳动人民的勤劳善良和美好愿望，有着良好的教育价值和审美价值。
2.现代化
教育的根本目的是为了培养社会所需的各种人才。学生今天的学习是为了明天在生活、工作中的运用，因此，学以致用是学校教育、教学工作最根本的宗旨。教材的编写不仅要考虑到基础性，还应考虑到它的时代性与前瞻性。既要顾及到摄取中华民族五千年文明史所留下的灿烂文化精华，也应想到今天的教育是为明天学生适应社会生活服务的。因此，当代的与前瞻性的内容应在教材中有突出的体现。《语文课程标准(实验稿)》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野”，“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”。
苏教版小学语文教材面向未来。适应新时代的需要，积极传递现代科技和世界文明建设的重要信息，自觉渗透人类进步的现代意识，培养学生关注自然、关注环境、关注人类，理解和尊重多样文化，根据学科特点致力于培养具有创新精神和创新能力的一代新人。教材适量编选反映时代风貌的课文，如反映当代有重大影响的事件(《在大海中永生》《最后的姿势》《再见了，北京!》)及现代科技的重大成果(《梦圆飞天》)。这些题材气势磅礴，波澜壮阔，不仅振奋民族精神，增强民族凝聚力，而且也大大强化了学生的爱国意识，增强了民族自豪感。教材渗透现代意识，体现时代精神。如《掌声》《三顾茅庐》《学会合作》《公仪休拒收礼物》《苹果里的五角星》《剪枝的学问》等，这些课文从不同角度提出了现代人应有的生命观、价值观，热爱生活、热爱大自然、珍爱生命；尊重知识及尊重人才的意识；合作与竞争意识；创新意识、生存与发展意识等。教材在重视环境保护、合理开发资源方面也有体现。如《美丽的丹顶鹤》《沙漠中的绿洲》 等表现关爱自然的主题，帮助学生理解人类的生存环境，增强环保和资源意识。
3.简约化
吕叔湘先生曾指出语文教学要轻装上阵。负担过重是导致老大难的重要原因。语文教学须删繁就简，返璞归真，已是有识之士的共同呼声。然而多年过去，语文教学之“装”未见减轻，似乎更加重了。语文教材作为语文教学的重要课程资源，更应做到删繁就简。这里的“简”不是“简单”，而是“简约”。苏教版小学语文教材强调基础性，立足于便教利学，运用“减法思维”，主张狠抓基本，剪枝强干，简化头绪，以约驭博；提倡“蹲下来看学生”，使教学内容和手段与学生的实际发展状况相适应。给教师留有余地，给学生留有空间，以期有助于减轻学生过重的课业负担。
二、苏教版小学语文教材的体系构建
语文是人类交流思想的工具，语文教材是一系列的语文知识与听、说、读、写等材料的有机结合，以系统化的范例式语言材料为主，将语文基础知识与语言材料有机结合，是小学语文教材结构的基本特点。苏教版小学语文教材在其核心教育主张引领下，建构了自己独特的体系。
1.以儿童为本
苏教版小学语文教材遵循儿童认知发展规律和母语教育规律，从儿童的生活经验出发，关注儿童的语文生活，以儿童为本，面向大多数，力求难易适度，线索简明，梯度合理，易教易学。教材教学目标集中，体例上注意强主干，减头绪，选文提倡短小精悍，练习设计立足简要实用，具有综合性、探究性、趣味性等特点。同时努力挖掘传统母语教学行之有效的经验，并吸纳国外先进的教育理念，以期使语文教育体现时代要求，全面提高儿童的语文素养，为之打好人生底色。
2.以语言文字的理解和运用为核心
苏教版小学语文教材以《语文课程标准(实验稿)》为指导，形成培养习惯，注重感悟积累，阅读、习作并举，加强综合性学习，全面提高学生的语文素养的编写体系。
重视语文学习习惯的培养。叶圣陶先生曾说，“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西”。习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，促进学生身心健康发展，对学生的一生产生深远的影响。基于这样的认识，苏教版小学语文教材十分重视学生良好学习习惯的培养。教材在每册都安排了培养学生良好学习习惯的内容。不仅在每册教材开篇，以“培养良好的学习习惯”为题，编排五个页码的彩色照片，从课内学习到课外阅读，形象生动地为学生展示良好的学习习惯。还自编阅读课文，通过古今中外名人学习的生动故事，讲授良好的学习习惯。
注重感悟、积累和运用。感悟是语文学习的重要途径，积累是主要手段，而运用是语文学习的根本目的。苏教版小学语文教材不仅继承这一优良的传统语文学习经验，而且采用丰富多彩的形式，从广度到深度、内容到形式都有了进一步的发展。例如，课后作业设计精心安排了多种多样、富于变化的语文实践活动；从旨在培养语感的朗读、背诵、复述等常规训练，到意在引导学生借鉴例文仿写训练的小练笔；从旨在帮助学生练好字的描红、临写，到意在指导学生提高运用言语能力的常用词语训练，都多层次地发展和提高了学生感悟、积累和运用的能力。
3.两根柱子一条龙
“两根柱子”，一根柱子是阅读，一根柱子是习作。以往的教材大多是阅读课本，作文只是综合练习中的一项。在听、读、说、写等能力中，听、读是接受、领悟、鉴赏和陶冶，说、写是倾诉、传达、表现和自我实现。在语文素质教育中，说、写是矛盾的主要方面，在现代信息社会中，二者无疑是十分重要的。“写”也可以看作是“说”的深化和提高，因此，写作在语文教育中，占据了一个较为特殊、显要的地位。苏教版小学语文教材安排了习作课文，每单元1课，每册安排7—8课，使习作成为与阅读并峙的一根柱子，把写作提到与课文阅读教学同等重要的地位。
写字教学在传统汉语教学中占有独特的地位，且一以贯之。但是在“电脑时代”来临的时候，有人认为“写字”的功用只剩下巩固识字了，至于“练字”已经成为历史。其实，写字训练不仅仅是技能的训练，是巩固识字的手段，还是一个形成良好习惯、磨炼意志、陶冶情操的过程。苏教版小语教材特别重视写字，把写字教学作为整套教材的“一条龙”贯穿整个小学阶段。第一学段安排了铅笔字训练，第二学段主要安排了钢笔字训练和毛笔字训练，第三学段除了继续安排毛笔字训练外，还注意到了提高学生的钢笔字书写速度。要求把字写得规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和执笔方法，做到“识写结合，多识少写，描仿入体”。重视写字的训练，既是对传统文化的继承，也是对新时期语文教学的创新。
三、苏教版小学语文教材的风格
教材风格是指教材表现出的特色。语文教材有自己的风格，这是它能存在的前提。“在统一基本要求、统一审定的前提下，逐步实现教材的多样化”，“多样化”则意味着教材的风格多样。苏教版小学语文教材的风格可以概括为“新、实、简、美”。
1.新。一是指理念新。教材充分体现了“一切为了学生发展”的新课程核心理念。在学科属性上，既注重双基，又强调人文，追求“212具性”和“人文性”的统一；在教学观念上，倡导“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“教学过程是师生之间的平等对话”等新理念，摒弃烦琐分析，提倡引导学生“少做题，多读书，好读书，读好书”，把学生培养成“读书人”。二是指内容新。从“情境图”“语境歌”的设计，到词串识字和看图会意识字，再到课文文体多样、有针对性编创，一切都立足于走自己的路，不搞“拿来主义”，努力跳出“繁、难、偏、旧”的阴影。
2.实。一是体现在教学目标的确定能从实际出发。教材明确地把重点落在读好书、写好字、养成良好的学习习惯等最重要、最基本的要求上。二是教学内容讲求实用，课本语言追求平实。教材提供的内容是对学生终身学习和发展有益的东西，选文通俗、简洁、平实，有利于学生对语言文字的学习和掌握。
3.简。指的是简明、简洁、简约，结构简明，内容简约，练习简便。“大道至简”，“简”的出发点是便教利学，使教材真正发挥规范、指导的作用。人类文化典籍浩如烟海，语文是综合的，涉及文化的方方面面，语文教材不必要也不可能穷尽所有的知识和领域。语文的功能是多方面的，但刻意追求它的多重功能，往往会淡化或忽略基本点。在当前学生课业负担普遍较重的情况下，讲求简约有着更为现实的意义。
4.美。是指教材的审美品质。教材从儿童的年龄特点和认识规律出发，高度重视绘图和装帧设计，力求让尺幅之地尽显美育价值。绘图作者和版式设计者钻研文字教材，领会编写意图，精心创作每一幅图、每一个标识，使该教科书图文并茂，显示出整体和谐的美感。
四、苏教版小学语文教材的核心人物及编写团队
流派核心人物的积极活动是流派形成的内部推动力量。他们发挥着支撑、引领、带动、组织、辐射等核心作用，是该流派的旗帜。正是在核心人物的作用下，才影响了他人、凝聚了力量、推动了流派的形成。同时，教材流派是以共同的教育理想、教育主张为纽带结成的群体，需要具有团队性，否则只能是一种个人化的实验与研究。只能是个人的风格。如果说核心人物是领军者，那么团队中的其他成员则应是合作者、参与者、追随者，他们的合作、参与，验证、丰富并发展着教材流派。
1.苏教版小学语文教材核心人物——张庆、朱家珑
张庆先生在长达50余年的语文教学和研究工作中，一直致力于语文教育启蒙的研究与实践，是一位从中国的教育土壤里成长起来的小学母语教育专家，他的精神和思想深深地根植于民族文化的沃土并来源于实践。他从传统语文教育中汲取营养与力量，同时又与时俱进，在教育教学实践中逐渐形成了自己的语文教育思想。自20世纪90年代初开始，张先生出任苏教版小学语文教材主编，提出本教材流派的基本主张，建立教材编写实际操作系统的整体框架，对教材流派的形成作出了奠基性贡献。他还热切关注语文课程改革中的热点和难题，深入浅出地研讨了语文基础教育理论上的诸多问题。提出了一系列颇有价值和深具影响的新观点、新理念，先后在省级以上刊物发表教学研究文章600余篇(结集出版为八卷本《张庆文集》)，成为苏教版教材流派形成与发展的重要思想源泉。2009年4月，在南京召开的《张庆文集》首发式暨张庆语文教育思想研讨会，有来自全国的700多位语文教育专家、学者、教研工作者参加，对苏教版小学语文教材流派的发展起到了重要的推动作用。
朱家珑先生从事教学教研工作40多年。自1994年开始主持编写苏教版小学语文教材，负责教材编写的组织、策划、撰稿整合、审定等土作，在把握教材建设的方向，教材的整体设计、价值取向及教材的文化建构等方面努力探索。对于教材具体编撰，他提出了很多指导性意见，如重视良好学习习惯的培养，编排“习惯篇”；突出写字的地位，把写字教育贯穿小学三个学段始终；考虑儿童的身心健康，节省视力，适当放大课文字号；选文视野要开阔，文质兼美，短小精悍，编创结合等。同时，他还着眼机制创新，带领教材编写团队成立南京凤凰母语教育科学研究所，使过去单一的教材编写成为集编写、推广、培训、研究、课程资源开发等于一体的系统工程，为苏教版小学语文教材流派传播和发展提供必要的保障。
2.苏教版小学语文教材编写团队
教材编写团队通常是由具有相同语文教育思想的学者和教师组成的，他们面对共同的问题，并有一个共同的体系，致力于编写同一套教材。苏教版小学语文教材编写团队成员长期从事语文基础教育教研、教学工作，他们研究、了解儿童，深谙语文基础教育的现状，努力探索和遵循语文教育的规律。他们满怀对祖国语言文字和中华传统文化的热爱，对小学语文教育的挚爱，对语文教师的厚爱，对学生健康成长的关爱，为实现共同的语文教育理想，在张庆、朱家珑两位核心人物带领下，团结、互信、合作、奋斗，甘于奉献，勇于创新，致力于建设面向未来、面向世界、面向现代化的小学语文教材。
五、苏教版小学语文教材正逐步形成教材流派
多年来，苏教版小学语文教材以其切实的教育主张，独特的体系，鲜明的风格，对语文教学实践和教师专业发展产生着积极的影响，并正在成为一种教材流派。
1.对语文课堂教学的影响
苏教版小学语文教材编写与使用一体。即在教学实践中编写，在编写中教学实践，并提出了与教材相适应的教学指导策略：务本、倡简、求实、有度。倡简，即提倡简简单单上语文：头绪简化，目标单纯；多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西：课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。务本，即引导学生钻研文本，不能以老师的讲解或学生的集体讨论来取代学生个人的阅读。强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。要力求读进去，读得正确、流利，提倡课文不读熟不“开讲”。求实，即上课、教学研究要倡导真实、朴实、扎实。上课要去除形式主义，要务实，对于写字、读书、习惯等基本技能，要扎扎实实地进行训练。课题研究要实事求是，在课改中遇到的问题即是研究课题，自己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。有度，即应当把着力点放在调整和深化对教学的认识上，避免形而上学和片面性，从而在新的基础上建立新的平衡。
“务本、倡简、求实、有度”的提出，是对语文教学中浮躁心理和浮华现象的反思与警醒，引起广大语文教育工作者的热烈反响，并逐步在课改实验区得到贯彻落实，对提高语文课堂教学效率和进一步深化语文课程改革有着极为重要的意义。
2.对教师专业发展的影响
除了教材编写，南京凤凰母语教育科学研究所还致力于教师培训和母语教育研究，促进教师专业成长。他们组建专业培训队伍。开展了数十次颇具规模的全国性及省级公益师资培训；申请立项教育部课题《新课程背景下的小学母语教育研究——小学语文课程建构的理论与实践》，组织实验区老师积极开展子课题研究；组建小学语文教师专业网站——凤凰语文网，搭建网络学习平台；编辑小学语文教师专业读物《七彩语文·教师论坛》，为老师提供理论与实践指导；举办苏教版小学语文实验教材美文诵读大赛、阅读课堂教学大赛等多种赛事，通过组织教师观摩比赛达到培训目的。这些举措在推动教学改革的同时，也扩大了自身的影响，凝聚了更多的追随者、实践者，促进了苏教版小学语文教材流派的形成和发展。
(执笔：周彦)
一、苏教版小学语文教材的教育主张
新课程确立了“一切为了学生发展”的核心理念，这实质上是确立了正确的儿童观。儿童观直白地说就是如何看待儿童和对待儿童，即如何认识儿童、发现儿童和教育儿童。教育者的儿童观直接影响到对儿童的教育理念、教育方式、具体教育行为等，继而直接关系到儿童能否更协调、更理想地发展。正确的儿童观认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性，承认其发展的可能性，使之成为独立的人，成为能动的主体。因此，儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应是现代教育的立场。
儿童与成人是两个不同的世界。苏霍姆林斯基对儿童的精神世界有着卓越的认识。他认为儿童世界“是一个特殊的世界”，儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念；他们有自己的美的标准，’甚至有自己的时间尺度：童年时代，一天犹如一年，而一年则是无限长的。“我一向认为，要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把您当成一个偶然闯进他们那个童话世界大门的人，当成一个守卫这个世界的看守人，一个对这个世界里发生的一切都无动于衷的看守人。”(《把整个心灵献给孩子》)
儿童是世界的未来，是人类社会的希望，促进儿童的健康发展，让他们生活在和平与幸福的美好世界，是教育者不可推卸的责任。热爱儿童、尊重儿童，认识儿童每个发展阶段的不同要求，关注儿童的情感、态度、价值观，为儿童奉献最美好的世界，是苏教版小学语文教材的核心理念。在这一理念指导下，苏教版小学语文教材主要体现出以下教育主张：
1.民族化
《语文课程标准(实验稿)》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。作为语文课程的重要组成，语文教材要培养学生具有良好的语文素养，除了语文知识、语文能力训练的编排要科学、合理外，还应加强民族文化的分量。因为母语是民族文化之源。一个民族往往把自己全部的精神生活痕迹都珍藏在语言里，一个民族的语言总是体现着这个民族的精神。“不饱含民族文化的语文教材必然缺乏民族个性，散发不出民族的灵气。”“没有民族文化的根底，语言文字只在浅层次上飘浮，语文水平难以真正提高。”(于漪《培养语文素质的沃土》)因此，语文教材应有浓厚的文化气息，传统的民族文化精华，当代的民族文化精粹，皆应有所容纳。如此不仅能提高学生的语文能力，而且可增加其文化底蕴。
苏教版小学语文教材在传承民族优秀文化，体现国家意志和主流思想，坚持热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、热爱人民、热爱人民军队等核心价值观，宣扬爱国主义与民族主义，弘扬民族精神，培养学生的民族意识和爱国主义情感等方面做出了努力。打开充溢浓浓中华文化气息的教材，学生可以感受到中华民族历史的源远流长，中华民族文化的博大精深，中华民族精神的崇高伟大。教材涉及众多古今历史人物。其中有毛泽东、邓小平、朱德、陈毅等开国元勋；也有伟大的思想家孔子、杰出的政治家孙中山；有科学巨匠钱学森，也有为藏族人民鞠躬尽瘁的优秀党员孔繁森；有民族英雄郑成功，也有巾帼豪杰花木兰，还有发愤著《史记》的司马迁，三顾茅庐的刘备，虎门销烟的林则徐，七下西洋的郑和等。教材对这些人物的生动刻画和对纷繁历史事件的描述。为学生展现了一幅幅惊心动魄、起伏跌宕的中华历史画卷。教材渗透着优秀传统道德。很多选文表现了尊师重教、尊老爱幼、诚实守信、见义勇为等传统美德，如《师恩难忘》《母亲的恩情》《送给盲婆婆的蝈蝈》《诚实与信任》等。教材选人许多描写祖国风光名胜的文章。从北国万树梨花的《雾凇》，到南疆瑰丽奇妙的《三亚落日》；从美丽的《台湾的蝴蝶谷》到璀璨的《东方之珠》；从美不胜收的《莫高窟》到气势恢宏的《秦兵马俑》……这些选文以饱满的热情、优美的笔触，再现了祖国壮丽的自然风光和丰富的人文景观。教材不仅选编了历代诗词和古典名著片段，还对古代神话、民间传说、成语故事等作了改编和选用，使之焕发新的生命。如嫦娥奔月、哪吒闹海、九色鹿、狐假虎威等。这类作品形式学生喜闻乐见，内容积极健康，反映了古代劳动人民的勤劳善良和美好愿望，有着良好的教育价值和审美价值。
2.现代化
教育的根本目的是为了培养社会所需的各种人才。学生今天的学习是为了明天在生活、工作中的运用，因此，学以致用是学校教育、教学工作最根本的宗旨。教材的编写不仅要考虑到基础性，还应考虑到它的时代性与前瞻性。既要顾及到摄取中华民族五千年文明史所留下的灿烂文化精华，也应想到今天的教育是为明天学生适应社会生活服务的。因此，当代的与前瞻性的内容应在教材中有突出的体现。《语文课程标准(实验稿)》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野”，“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”。
苏教版小学语文教材面向未来。适应新时代的需要，积极传递现代科技和世界文明建设的重要信息，自觉渗透人类进步的现代意识，培养学生关注自然、关注环境、关注人类，理解和尊重多样文化，根据学科特点致力于培养具有创新精神和创新能力的一代新人。教材适量编选反映时代风貌的课文，如反映当代有重大影响的事件(《在大海中永生》《最后的姿势》《再见了，北京!》)及现代科技的重大成果(《梦圆飞天》)。这些题材气势磅礴，波澜壮阔，不仅振奋民族精神，增强民族凝聚力，而且也大大强化了学生的爱国意识，增强了民族自豪感。教材渗透现代意识，体现时代精神。如《掌声》《三顾茅庐》《学会合作》《公仪休拒收礼物》《苹果里的五角星》《剪枝的学问》等，这些课文从不同角度提出了现代人应有的生命观、价值观，热爱生活、热爱大自然、珍爱生命；尊重知识及尊重人才的意识；合作与竞争意识；创新意识、生存与发展意识等。教材在重视环境保护、合理开发资源方面也有体现。如《美丽的丹顶鹤》《沙漠中的绿洲》 等表现关爱自然的主题，帮助学生理解人类的生存环境，增强环保和资源意识。
3.简约化
吕叔湘先生曾指出语文教学要轻装上阵。负担过重是导致老大难的重要原因。语文教学须删繁就简，返璞归真，已是有识之士的共同呼声。然而多年过去，语文教学之“装”未见减轻，似乎更加重了。语文教材作为语文教学的重要课程资源，更应做到删繁就简。这里的“简”不是“简单”，而是“简约”。苏教版小学语文教材强调基础性，立足于便教利学，运用“减法思维”，主张狠抓基本，剪枝强干，简化头绪，以约驭博；提倡“蹲下来看学生”，使教学内容和手段与学生的实际发展状况相适应。给教师留有余地，给学生留有空间，以期有助于减轻学生过重的课业负担。
二、苏教版小学语文教材的体系构建
语文是人类交流思想的工具，语文教材是一系列的语文知识与听、说、读、写等材料的有机结合，以系统化的范例式语言材料为主，将语文基础知识与语言材料有机结合，是小学语文教材结构的基本特点。苏教版小学语文教材在其核心教育主张引领下，建构了自己独特的体系。
1.以儿童为本
苏教版小学语文教材遵循儿童认知发展规律和母语教育规律，从儿童的生活经验出发，关注儿童的语文生活，以儿童为本，面向大多数，力求难易适度，线索简明，梯度合理，易教易学。教材教学目标集中，体例上注意强主干，减头绪，选文提倡短小精悍，练习设计立足简要实用，具有综合性、探究性、趣味性等特点。同时努力挖掘传统母语教学行之有效的经验，并吸纳国外先进的教育理念，以期使语文教育体现时代要求，全面提高儿童的语文素养，为之打好人生底色。
2.以语言文字的理解和运用为核心
苏教版小学语文教材以《语文课程标准(实验稿)》为指导，形成培养习惯，注重感悟积累，阅读、习作并举，加强综合性学习，全面提高学生的语文素养的编写体系。
重视语文学习习惯的培养。叶圣陶先生曾说，“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西”。习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，促进学生身心健康发展，对学生的一生产生深远的影响。基于这样的认识，苏教版小学语文教材十分重视学生良好学习习惯的培养。教材在每册都安排了培养学生良好学习习惯的内容。不仅在每册教材开篇，以“培养良好的学习习惯”为题，编排五个页码的彩色照片，从课内学习到课外阅读，形象生动地为学生展示良好的学习习惯。还自编阅读课文，通过古今中外名人学习的生动故事，讲授良好的学习习惯。
注重感悟、积累和运用。感悟是语文学习的重要途径，积累是主要手段，而运用是语文学习的根本目的。苏教版小学语文教材不仅继承这一优良的传统语文学习经验，而且采用丰富多彩的形式，从广度到深度、内容到形式都有了进一步的发展。例如，课后作业设计精心安排了多种多样、富于变化的语文实践活动；从旨在培养语感的朗读、背诵、复述等常规训练，到意在引导学生借鉴例文仿写训练的小练笔；从旨在帮助学生练好字的描红、临写，到意在指导学生提高运用言语能力的常用词语训练，都多层次地发展和提高了学生感悟、积累和运用的能力。
3.两根柱子一条龙
“两根柱子”，一根柱子是阅读，一根柱子是习作。以往的教材大多是阅读课本，作文只是综合练习中的一项。在听、读、说、写等能力中，听、读是接受、领悟、鉴赏和陶冶，说、写是倾诉、传达、表现和自我实现。在语文素质教育中，说、写是矛盾的主要方面，在现代信息社会中，二者无疑是十分重要的。“写”也可以看作是“说”的深化和提高，因此，写作在语文教育中，占据了一个较为特殊、显要的地位。苏教版小学语文教材安排了习作课文，每单元1课，每册安排7—8课，使习作成为与阅读并峙的一根柱子，把写作提到与课文阅读教学同等重要的地位。
写字教学在传统汉语教学中占有独特的地位，且一以贯之。但是在“电脑时代”来临的时候，有人认为“写字”的功用只剩下巩固识字了，至于“练字”已经成为历史。其实，写字训练不仅仅是技能的训练，是巩固识字的手段，还是一个形成良好习惯、磨炼意志、陶冶情操的过程。苏教版小语教材特别重视写字，把写字教学作为整套教材的“一条龙”贯穿整个小学阶段。第一学段安排了铅笔字训练，第二学段主要安排了钢笔字训练和毛笔字训练，第三学段除了继续安排毛笔字训练外，还注意到了提高学生的钢笔字书写速度。要求把字写得规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和执笔方法，做到“识写结合，多识少写，描仿入体”。重视写字的训练，既是对传统文化的继承，也是对新时期语文教学的创新。
三、苏教版小学语文教材的风格
教材风格是指教材表现出的特色。语文教材有自己的风格，这是它能存在的前提。“在统一基本要求、统一审定的前提下，逐步实现教材的多样化”，“多样化”则意味着教材的风格多样。苏教版小学语文教材的风格可以概括为“新、实、简、美”。
1.新。一是指理念新。教材充分体现了“一切为了学生发展”的新课程核心理念。在学科属性上，既注重双基，又强调人文，追求“212具性”和“人文性”的统一；在教学观念上，倡导“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“教学过程是师生之间的平等对话”等新理念，摒弃烦琐分析，提倡引导学生“少做题，多读书，好读书，读好书”，把学生培养成“读书人”。二是指内容新。从“情境图”“语境歌”的设计，到词串识字和看图会意识字，再到课文文体多样、有针对性编创，一切都立足于走自己的路，不搞“拿来主义”，努力跳出“繁、难、偏、旧”的阴影。
2.实。一是体现在教学目标的确定能从实际出发。教材明确地把重点落在读好书、写好字、养成良好的学习习惯等最重要、最基本的要求上。二是教学内容讲求实用，课本语言追求平实。教材提供的内容是对学生终身学习和发展有益的东西，选文通俗、简洁、平实，有利于学生对语言文字的学习和掌握。
3.简。指的是简明、简洁、简约，结构简明，内容简约，练习简便。“大道至简”，“简”的出发点是便教利学，使教材真正发挥规范、指导的作用。人类文化典籍浩如烟海，语文是综合的，涉及文化的方方面面，语文教材不必要也不可能穷尽所有的知识和领域。语文的功能是多方面的，但刻意追求它的多重功能，往往会淡化或忽略基本点。在当前学生课业负担普遍较重的情况下，讲求简约有着更为现实的意义。
4.美。是指教材的审美品质。教材从儿童的年龄特点和认识规律出发，高度重视绘图和装帧设计，力求让尺幅之地尽显美育价值。绘图作者和版式设计者钻研文字教材，领会编写意图，精心创作每一幅图、每一个标识，使该教科书图文并茂，显示出整体和谐的美感。
四、苏教版小学语文教材的核心人物及编写团队
流派核心人物的积极活动是流派形成的内部推动力量。他们发挥着支撑、引领、带动、组织、辐射等核心作用，是该流派的旗帜。正是在核心人物的作用下，才影响了他人、凝聚了力量、推动了流派的形成。同时，教材流派是以共同的教育理想、教育主张为纽带结成的群体，需要具有团队性，否则只能是一种个人化的实验与研究。只能是个人的风格。如果说核心人物是领军者，那么团队中的其他成员则应是合作者、参与者、追随者，他们的合作、参与，验证、丰富并发展着教材流派。
1.苏教版小学语文教材核心人物——张庆、朱家珑
张庆先生在长达50余年的语文教学和研究工作中，一直致力于语文教育启蒙的研究与实践，是一位从中国的教育土壤里成长起来的小学母语教育专家，他的精神和思想深深地根植于民族文化的沃土并来源于实践。他从传统语文教育中汲取营养与力量，同时又与时俱进，在教育教学实践中逐渐形成了自己的语文教育思想。自20世纪90年代初开始，张先生出任苏教版小学语文教材主编，提出本教材流派的基本主张，建立教材编写实际操作系统的整体框架，对教材流派的形成作出了奠基性贡献。他还热切关注语文课程改革中的热点和难题，深入浅出地研讨了语文基础教育理论上的诸多问题。提出了一系列颇有价值和深具影响的新观点、新理念，先后在省级以上刊物发表教学研究文章600余篇(结集出版为八卷本《张庆文集》)，成为苏教版教材流派形成与发展的重要思想源泉。2009年4月，在南京召开的《张庆文集》首发式暨张庆语文教育思想研讨会，有来自全国的700多位语文教育专家、学者、教研工作者参加，对苏教版小学语文教材流派的发展起到了重要的推动作用。
朱家珑先生从事教学教研工作40多年。自1994年开始主持编写苏教版小学语文教材，负责教材编写的组织、策划、撰稿整合、审定等土作，在把握教材建设的方向，教材的整体设计、价值取向及教材的文化建构等方面努力探索。对于教材具体编撰，他提出了很多指导性意见，如重视良好学习习惯的培养，编排“习惯篇”；突出写字的地位，把写字教育贯穿小学三个学段始终；考虑儿童的身心健康，节省视力，适当放大课文字号；选文视野要开阔，文质兼美，短小精悍，编创结合等。同时，他还着眼机制创新，带领教材编写团队成立南京凤凰母语教育科学研究所，使过去单一的教材编写成为集编写、推广、培训、研究、课程资源开发等于一体的系统工程，为苏教版小学语文教材流派传播和发展提供必要的保障。
2.苏教版小学语文教材编写团队
教材编写团队通常是由具有相同语文教育思想的学者和教师组成的，他们面对共同的问题，并有一个共同的体系，致力于编写同一套教材。苏教版小学语文教材编写团队成员长期从事语文基础教育教研、教学工作，他们研究、了解儿童，深谙语文基础教育的现状，努力探索和遵循语文教育的规律。他们满怀对祖国语言文字和中华传统文化的热爱，对小学语文教育的挚爱，对语文教师的厚爱，对学生健康成长的关爱，为实现共同的语文教育理想，在张庆、朱家珑两位核心人物带领下，团结、互信、合作、奋斗，甘于奉献，勇于创新，致力于建设面向未来、面向世界、面向现代化的小学语文教材。
五、苏教版小学语文教材正逐步形成教材流派
多年来，苏教版小学语文教材以其切实的教育主张，独特的体系，鲜明的风格，对语文教学实践和教师专业发展产生着积极的影响，并正在成为一种教材流派。
1.对语文课堂教学的影响
苏教版小学语文教材编写与使用一体。即在教学实践中编写，在编写中教学实践，并提出了与教材相适应的教学指导策略：务本、倡简、求实、有度。倡简，即提倡简简单单上语文：头绪简化，目标单纯；多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西：课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。务本，即引导学生钻研文本，不能以老师的讲解或学生的集体讨论来取代学生个人的阅读。强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。要力求读进去，读得正确、流利，提倡课文不读熟不“开讲”。求实，即上课、教学研究要倡导真实、朴实、扎实。上课要去除形式主义，要务实，对于写字、读书、习惯等基本技能，要扎扎实实地进行训练。课题研究要实事求是，在课改中遇到的问题即是研究课题，自己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。有度，即应当把着力点放在调整和深化对教学的认识上，避免形而上学和片面性，从而在新的基础上建立新的平衡。
“务本、倡简、求实、有度”的提出，是对语文教学中浮躁心理和浮华现象的反思与警醒，引起广大语文教育工作者的热烈反响，并逐步在课改实验区得到贯彻落实，对提高语文课堂教学效率和进一步深化语文课程改革有着极为重要的意义。
2.对教师专业发展的影响
除了教材编写，南京凤凰母语教育科学研究所还致力于教师培训和母语教育研究，促进教师专业成长。他们组建专业培训队伍。开展了数十次颇具规模的全国性及省级公益师资培训；申请立项教育部课题《新课程背景下的小学母语教育研究——小学语文课程建构的理论与实践》，组织实验区老师积极开展子课题研究；组建小学语文教师专业网站——凤凰语文网，搭建网络学习平台；编辑小学语文教师专业读物《七彩语文·教师论坛》，为老师提供理论与实践指导；举办苏教版小学语文实验教材美文诵读大赛、阅读课堂教学大赛等多种赛事，通过组织教师观摩比赛达到培训目的。这些举措在推动教学改革的同时，也扩大了自身的影响，凝聚了更多的追随者、实践者，促进了苏教版小学语文教材流派的形成和发展。
(执笔：周彦)