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项目教学法具有学生主动参与、自主协作等优点，因此在高职教学中被广泛使用。然而教师在选择项目时，经常无法跳出原有理论知识框架，忽略将企业工件作为教学项目，偶有选择企业工件作为项目，也只重视加工过程而没有突出教学要点。教学项目与企业项目的合理选择和搭配是项目教学法成功实施的第一步。
项目教学法 教学项目 企业项目
项目教学法作为职业教育中的一种新模式，具有较多的理论为其实践提供足够的理论支撑，包括现代认知理论、建构主义理论、情景学习理论、“做中学”理论、行动学习法理论等。认知学习理论通过研究人的认知过程来探索学习规律，认为人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。强调人是学习的主体，提倡主动学习和有意义学习，认为有效的获取知识和技能的方法不是通过对知识的解释性陈述，而是学习者通过考察实例和解决问题，从中发现有关知识并掌握解决问题的技能，这从教学认知和教学思路等方面，为项目教学提供了理论依据。
一、项目教学法中项目选择条件
项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件：首先，该项目的工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值，并且能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系。其次，学生在完成项目的过程中，要有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，要能克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，有明确而具体的成果展示。再次，项目具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。最后，学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
二、教师设计的项目与企业生产项目比较
教师设计的项目的缺点：多是教学工件，没有实际意义。没有体现出地域特点。项目没有创意，提不起学生兴趣。教材项目更新较慢。
企业生产项目的缺点：不能涵盖教学要点，典型性强。多工序或多工种结合。装夹复杂，加工难度大，时间长。
三、企业产品项目选择原则
1.产品特征。企业产品项目对某项技能或知识点突出，该项技能或知识点对项目加工起到重要作用。
2.逻辑关系。各个产品项目之间要有递进、因果等关系，最好在课程结束后能组装成部件。
3.难度层次。各个产品项目要从易到难，从简到繁，是学生逐步完成知识的积累和技能的提高。
4.工作工程。各个产品项目在校实训基地能完成完整的工作过程，融入到一体化教学中。
四、个案分析——以“数控车加工”课程为例
1.项目研究目标
项目的研究目标是以提高学生的职业素质为核心，使学生了解企业流程，接触企业产品，最终目的是提高学生的技能水平，从而总结出项目教学新模式。
2.项目研究主要内容
从项目教学法、数控编程知识点、企业产品、活页教材与传统教材结合等方面进行研究。在教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。在明确的教学目标指导下，综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进。项目的选择还要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，还必须现实可行，有条件完成项目。
3.项目研究重点
选取项目要以教学内容为依据，包含基本的教学知识点，同时要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新。项目选取要有针对性，必须针对教学对象和教学内容。项目选取要具有可操作性，项目选取要符合学校现有条件，对师资设备等进行分析，确保项目实施可行性。项目选取要有趣味性，项目选取既要与理论知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造，激发学生的学习兴趣。项目选取要与当地企业的生产接轨，项目要选择企业真实产品，提高学生实战性，提高学生的职业素质和学生的自信心。
4.学习情境表
五、结束语
随着高职课程改革的发展，项目、引导文等“一体化教学”的教学法的应用越来越广泛。从对各种教学方法的探索学习，到各种教学法实施应用，现在已经进入到对每个项目精细化设计阶段，项目的合理选择和企业项目应用是项目教学重要环节。
参考文献：
[1]黄梅雪.项目教学模式在职业发展与就业指导课程教学中的应用[J].高教论坛，2010，（8）.
[2]何文胜.浅谈项目教学法对高职教师的能力要求[J].2011，（4）.
[3]张曙光.项目教学法在高职教学中的应用研究[J].2011，（12）.
黑龙江农业工程职业学院科研课题，项目名称：《企业工件在数控编程课程中研究与实施》。项目编号：201114。
项目教学法 教学项目 企业项目
项目教学法作为职业教育中的一种新模式，具有较多的理论为其实践提供足够的理论支撑，包括现代认知理论、建构主义理论、情景学习理论、“做中学”理论、行动学习法理论等。认知学习理论通过研究人的认知过程来探索学习规律，认为人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。强调人是学习的主体，提倡主动学习和有意义学习，认为有效的获取知识和技能的方法不是通过对知识的解释性陈述，而是学习者通过考察实例和解决问题，从中发现有关知识并掌握解决问题的技能，这从教学认知和教学思路等方面，为项目教学提供了理论依据。
一、项目教学法中项目选择条件
项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件：首先，该项目的工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值，并且能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系。其次，学生在完成项目的过程中，要有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，要能克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，有明确而具体的成果展示。再次，项目具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。最后，学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
二、教师设计的项目与企业生产项目比较
教师设计的项目的缺点：多是教学工件，没有实际意义。没有体现出地域特点。项目没有创意，提不起学生兴趣。教材项目更新较慢。
企业生产项目的缺点：不能涵盖教学要点，典型性强。多工序或多工种结合。装夹复杂，加工难度大，时间长。
三、企业产品项目选择原则
1.产品特征。企业产品项目对某项技能或知识点突出，该项技能或知识点对项目加工起到重要作用。
2.逻辑关系。各个产品项目之间要有递进、因果等关系，最好在课程结束后能组装成部件。
3.难度层次。各个产品项目要从易到难，从简到繁，是学生逐步完成知识的积累和技能的提高。
4.工作工程。各个产品项目在校实训基地能完成完整的工作过程，融入到一体化教学中。
四、个案分析——以“数控车加工”课程为例
1.项目研究目标
项目的研究目标是以提高学生的职业素质为核心，使学生了解企业流程，接触企业产品，最终目的是提高学生的技能水平，从而总结出项目教学新模式。
2.项目研究主要内容
从项目教学法、数控编程知识点、企业产品、活页教材与传统教材结合等方面进行研究。在教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。在明确的教学目标指导下，综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进。项目的选择还要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，还必须现实可行，有条件完成项目。
3.项目研究重点
选取项目要以教学内容为依据，包含基本的教学知识点，同时要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新。项目选取要有针对性，必须针对教学对象和教学内容。项目选取要具有可操作性，项目选取要符合学校现有条件，对师资设备等进行分析，确保项目实施可行性。项目选取要有趣味性，项目选取既要与理论知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造，激发学生的学习兴趣。项目选取要与当地企业的生产接轨，项目要选择企业真实产品，提高学生实战性，提高学生的职业素质和学生的自信心。
4.学习情境表
五、结束语
随着高职课程改革的发展，项目、引导文等“一体化教学”的教学法的应用越来越广泛。从对各种教学方法的探索学习，到各种教学法实施应用，现在已经进入到对每个项目精细化设计阶段，项目的合理选择和企业项目应用是项目教学重要环节。
参考文献：
[1]黄梅雪.项目教学模式在职业发展与就业指导课程教学中的应用[J].高教论坛，2010，（8）.
[2]何文胜.浅谈项目教学法对高职教师的能力要求[J].2011，（4）.
[3]张曙光.项目教学法在高职教学中的应用研究[J].2011，（12）.
黑龙江农业工程职业学院科研课题，项目名称：《企业工件在数控编程课程中研究与实施》。项目编号：201114。