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21世纪，随着信息技术的飞速发展，人类所必须掌握的基本技能，将更多地集中在思考、学习以及系统建构等方面，而基于少数民族边远山区经济落后信息较为闭塞， 信息技术的课程教育将是我们获得上述技能的有效手段，对于教师来说，若想学生拥有这些技能必须由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此，小学信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。本文就边远山区教师如何利用21世纪课堂评价，让信息技术课堂美丽蜕变，促进学生学会学习，培养拥有21世纪技能的能力型学生，进行了初步的探讨。
一、转变课堂教学评价指导思想
如何优化信息技术课堂教学，走出单纯的技能训练误区，关键是实现小学信息技术课堂教学评价指导思想的根本转变——从“评教”为主转移到“评学”为主。因为衡量一堂信息技术课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。我们应该树立以学生发展为本的教育教学观念在课堂观察中把学生的学习状态看作共同关注的焦点，向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习，构建新的适合21世纪课堂的评价体系。
二、确定课堂评价目标，完美教学每个环节
课堂评价目标的分析与确立是课堂评价设计中的一个至关重要的环节，它决定着教学评价的总方向。那么21世纪课堂评价有哪几类？它又如何能使我们的每个教学环节变得更完美呢？这都将是我们接下来要探讨的问题。
通常我们的21世纪课堂评价分为学生需求分析、鼓励自主学习与合作学习、监控学习过程、检查理解程度和鼓励元认知、展示理解状况这五大类。在课堂中我是这样运用这五大类课堂评价的，下面就以我平时上课中的《无名指、小指也争强》这一单元为例。
第一，分析学生需求：我首先通过分组比赛，引导学生发现无名指和小指在输入时不够灵活，但可以通过经常练习得到提高，从而引出课题，激发学生的学习兴趣和端正学习态度。在教学前我们要进行学习需求分析，才能了解学生的薄弱处，才能提高学生的学习效率，让学生利用这个信息来制定自己的学习目标。
第二，鼓励自主学习与合作学习：在“发现击键方法”这一环节，鼓励学生自主学习、和左右同学间讨论合作学习。首先猜测无名指、小指的击键方式，然后请学生代表说说，最后通过练习验证一下。学生充分发挥个人的自主能动性，积极投入学习，积极配合同学，乐于帮助同学，认真听取和采纳同学意见和建议，协调小组，团结协作，从而形成科学的学习习惯，提高学生的学习能力。
第三，监控学习过程：教学是互动的，在教学过程中，有效的监控学习过程，能够及时指出学生在击键过程中存在的错误，帮其及时纠正，使学生在学习的过程中不断得到反馈，更好地控制自己的学习，达到有效学习。
第四，检查理解程度和鼓励元认知：在教学中，教师制定量规，学生在学习过程中通过小组交流、写学习日记等方式表达自己对此知识点的想法和见解，并用量规进行自评，来评价自己的创造力和信息素养等能力。教师可根据这些情况进行进一步优化教学设计。
第五，展示理解状况：在学习结束时，通过“金山打字通”软件里的“常错键位”功能，分析学生的英文输入时的不足，然后进行“键位纠错练习”，以形成正确的击键指法习惯。
因此，在我看来这课堂评价的每个环节都是环环相扣不可或缺，紧密结合的，我们需要将它贯穿于整个教学过程中，完美每一个教学环节。
三、巧用“观察检查表”评价工具，让课堂灵动有序
小学的信息技术是一门受欢迎的课程，特别是对于我们这些边远山区的孩子来说更是新奇，学生刚接触时会有一种新鲜感和高度的学习热情，但如果信息技术教师平时上课的纪律以及教学环节不够严谨的话，就会导致越是到高年级，部分学生对信息技术课的这种热情或许就局限于玩游戏了，为此，在教学前，我会制定“观察检查表”。在新授课前，我会观察学生是否集中注意力于我的教学导入;在教学过程中，认真观察学生是否认真听讲并动手操作，在小组讨论时，学生是否认真倾听，是否自主积极参与和团队协作精神;观察在作品展示阶段，学生是否具有创造力与学习接受能力。在教学活动过程中，我们要在多种情境下做观察纪录，通过细心观察，耐心倾听，才能全面细致地了解到每位学生的情况，通过记录下的“观察检查表”我们可针对学生情况作出相应的教学鼓励，激励学生的学习兴趣、保持学习信息技术的热情和动力，帮助学生学习。
此外通过该表，我们也可以看到自己教学存在的不足，及时优化教师的教学设计，达到有效教学，对教学过程中调整自我教学方式具有重要的促进作用。当然我们也要注意应灵活有效地使用“观察检查表”，防止陷入机械呆板的评价，所以在教学单元中除了使用“观察检查表”这种评价工具外，还应采用其他多种评价工具，使评价手段多样化，这样才会更合理和科学。
四、优化教师课堂教学评价的语言，让课堂勃勃生机
课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，这是时代的呼唤。
如果我们进行课堂评价时能做到及时准确，灵活巧妙，独特创新，就一定能在课堂教学中挥洒自如，使教学信息的传递风趣而幽默，使学生以更强的自信心投入学习，让孩子在评价中和谐发展，快乐成长，让课堂充满堂勃勃生机。
综上所述，在信息技术课堂中，我们通过21世纪课堂评价，不仅让学生看到自己前进的足迹，同时也享受了成功的喜悦，增强了学习的信心和力量;通过新评价，也让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策;通过这些评价融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，使学生能“尊其师而信其道”。因此，教师要充分利用好21世纪课堂评价，在评价中师生共同演绎课堂的精彩，让信息技术课堂不再是单纯机械的实操演练、上机操作，实现21世纪信息技术课的美丽蜕变。
一、转变课堂教学评价指导思想
如何优化信息技术课堂教学，走出单纯的技能训练误区，关键是实现小学信息技术课堂教学评价指导思想的根本转变——从“评教”为主转移到“评学”为主。因为衡量一堂信息技术课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。我们应该树立以学生发展为本的教育教学观念在课堂观察中把学生的学习状态看作共同关注的焦点，向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习，构建新的适合21世纪课堂的评价体系。
二、确定课堂评价目标，完美教学每个环节
课堂评价目标的分析与确立是课堂评价设计中的一个至关重要的环节，它决定着教学评价的总方向。那么21世纪课堂评价有哪几类？它又如何能使我们的每个教学环节变得更完美呢？这都将是我们接下来要探讨的问题。
通常我们的21世纪课堂评价分为学生需求分析、鼓励自主学习与合作学习、监控学习过程、检查理解程度和鼓励元认知、展示理解状况这五大类。在课堂中我是这样运用这五大类课堂评价的，下面就以我平时上课中的《无名指、小指也争强》这一单元为例。
第一，分析学生需求：我首先通过分组比赛，引导学生发现无名指和小指在输入时不够灵活，但可以通过经常练习得到提高，从而引出课题，激发学生的学习兴趣和端正学习态度。在教学前我们要进行学习需求分析，才能了解学生的薄弱处，才能提高学生的学习效率，让学生利用这个信息来制定自己的学习目标。
第二，鼓励自主学习与合作学习：在“发现击键方法”这一环节，鼓励学生自主学习、和左右同学间讨论合作学习。首先猜测无名指、小指的击键方式，然后请学生代表说说，最后通过练习验证一下。学生充分发挥个人的自主能动性，积极投入学习，积极配合同学，乐于帮助同学，认真听取和采纳同学意见和建议，协调小组，团结协作，从而形成科学的学习习惯，提高学生的学习能力。
第三，监控学习过程：教学是互动的，在教学过程中，有效的监控学习过程，能够及时指出学生在击键过程中存在的错误，帮其及时纠正，使学生在学习的过程中不断得到反馈，更好地控制自己的学习，达到有效学习。
第四，检查理解程度和鼓励元认知：在教学中，教师制定量规，学生在学习过程中通过小组交流、写学习日记等方式表达自己对此知识点的想法和见解，并用量规进行自评，来评价自己的创造力和信息素养等能力。教师可根据这些情况进行进一步优化教学设计。
第五，展示理解状况：在学习结束时，通过“金山打字通”软件里的“常错键位”功能，分析学生的英文输入时的不足，然后进行“键位纠错练习”，以形成正确的击键指法习惯。
因此，在我看来这课堂评价的每个环节都是环环相扣不可或缺，紧密结合的，我们需要将它贯穿于整个教学过程中，完美每一个教学环节。
三、巧用“观察检查表”评价工具，让课堂灵动有序
小学的信息技术是一门受欢迎的课程，特别是对于我们这些边远山区的孩子来说更是新奇，学生刚接触时会有一种新鲜感和高度的学习热情，但如果信息技术教师平时上课的纪律以及教学环节不够严谨的话，就会导致越是到高年级，部分学生对信息技术课的这种热情或许就局限于玩游戏了，为此，在教学前，我会制定“观察检查表”。在新授课前，我会观察学生是否集中注意力于我的教学导入;在教学过程中，认真观察学生是否认真听讲并动手操作，在小组讨论时，学生是否认真倾听，是否自主积极参与和团队协作精神;观察在作品展示阶段，学生是否具有创造力与学习接受能力。在教学活动过程中，我们要在多种情境下做观察纪录，通过细心观察，耐心倾听，才能全面细致地了解到每位学生的情况，通过记录下的“观察检查表”我们可针对学生情况作出相应的教学鼓励，激励学生的学习兴趣、保持学习信息技术的热情和动力，帮助学生学习。
此外通过该表，我们也可以看到自己教学存在的不足，及时优化教师的教学设计，达到有效教学，对教学过程中调整自我教学方式具有重要的促进作用。当然我们也要注意应灵活有效地使用“观察检查表”，防止陷入机械呆板的评价，所以在教学单元中除了使用“观察检查表”这种评价工具外，还应采用其他多种评价工具，使评价手段多样化，这样才会更合理和科学。
四、优化教师课堂教学评价的语言，让课堂勃勃生机
课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，这是时代的呼唤。
如果我们进行课堂评价时能做到及时准确，灵活巧妙，独特创新，就一定能在课堂教学中挥洒自如，使教学信息的传递风趣而幽默，使学生以更强的自信心投入学习，让孩子在评价中和谐发展，快乐成长，让课堂充满堂勃勃生机。
综上所述，在信息技术课堂中，我们通过21世纪课堂评价，不仅让学生看到自己前进的足迹，同时也享受了成功的喜悦，增强了学习的信心和力量;通过新评价，也让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策;通过这些评价融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，使学生能“尊其师而信其道”。因此，教师要充分利用好21世纪课堂评价，在评价中师生共同演绎课堂的精彩，让信息技术课堂不再是单纯机械的实操演练、上机操作，实现21世纪信息技术课的美丽蜕变。