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中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0410099－01
培养创新人才是社会发展和国家强盛的必然要求。作文教学是一种创造性活动，是培养学生创新能力的重要途径。如何在作文教学中培养中专学生的创新能力，现试就这个问题，作些粗浅探索。
一、深化知识积累，挖掘创新源泉
无论何种创新活动，都离不开“材料”。离开知识的材料，创新犹如无源之水，无本之木。创新必须建立在已有的知识基础上。学生的作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄及生活经历的丰富程度。所以，学生基础知识的积累和基本技能的训练对创新能力的培养至关重要。
（一）注重知识基础
教材的编排体系、材料取舍是经过严格的科学审定的。教材是一部百科全书，每一个知识点就是一个材料源，不少概括生活的典范之作，是学生作文取材的不老泉。要熟悉课文内容，从课文中积累写作的材料，从而写出内容充实富有创意的文章来。
（二）拓宽知识面
在形成最基础的材料源后，要使材料源更丰富、厚实，就必须引导学生深入到第二课堂去摄取材料。
1．多观察。在作文教学中，教师尽可能带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，使书本知识与社会实践相结合。要留意身边的人和事，让学生用眼睛去观察世界，用耳朵去倾听生活乐章，用心去思考社会人生。这样学生才能够见多识广，利于培养创新能力。
2．多动手。创新离不开实践。可当今学生最大的弱点就是动手能力差。这与现代人的素质要求相去甚远。因此，我们要有意识地引导学生多做，如设立新书简介，布置小制作、小发明，出手抄班报等，既锻炼和培养学生的动手创造能力，又拓宽了学生的知识面。学生在积累和动手的过程中，要进行创造性思维活动。他们既有成功的喜悦，又有失败的烦恼。正因为有了丰富多彩的生活内涵，写作才会有取之不尽的源泉。
二、强化联想想象，激活创新潜能
通过形式多样的想象性作文，可以有效地增强和丰富学生的想象力，进而促进学生的创造性思维的发展。
（一）联想作文
1．相关联想作文。如朱自清的《荷塘月色》中，由眼前的荷花想起采莲的事情，又想起《西洲曲》中的诗句；翦伯赞《内蒙访古》由赵长城的遗址想到赵武灵王，由赵武灵王想起他的功绩；吴伯萧的《记一辆访车》中，由一辆普通纺车说起，由纺车联想到延安军民，由延安军民联想到纺线的乐趣、技术、姿势、革新和竞赛，再联想到纺线的劳动意义，认识到劳动是生活的第一需要，感到劳动是真正幸福。
2．相似联想作文。如郭沫若《天上的街市》，诗人根据“远远的街灯明了”之后，在夜幕下闪闪烁烁、若隐若现、星星点点的景象，联想到“好像是闪着无数的明星”，天上的明星与地上的街灯相交辉映，因此诗人又由“天上的明星现了”回想到“远远的街灯”。通过相似联想，使天上地下的景象融为一体，创造出缥缈的天地中，一片光明灿烂的充满诗情画意的美妙意境，既描绘令人心驰神往的夜景图，又暗示对黑暗现实的不满，对美好未来的向往和追求。
3．对比联想作文。范仲淹《岳阳楼记》，在写“迁客骚人”、“览物之情”时，指出“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”通过对比联想，以“不以物喜，不以己悲”阐明“古仁人之心”的内涵，表明古仁人志士“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的博大胸襟和高尚情操。
（二）假想作文
就是假设某种情境，结合自己的生活经验进行联想和补充，展开想象构思作文。如1999年高考作文《假如记忆可以移植》，又如《假如我有一支神笔》、《假如人生可以重来》，或编述故事，或发表见解，或展望未来。
（三）科幻作文
这是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象作文，对培养学生的想象能力、发展创造思维有积极作用。如《20年后的我》、《我的绿色环保汽车》、《我的太空之行》等。
（四）续写作文
学习一篇小说或看一部电影，根据其中提供的人物性格和故事逻辑，作续写作文。如续写《项链》中玛蒂尔德知道项链是假以后的情景。或设计一个故事的某一部分，续写其它部分。
（五）情景作文
在作文教学中，设置一定的情景，为学生的创造性思维提供条件，如一段音乐、一幅图画、一帧照片、一则故事等。不仅能引发联想、想象，而且可以引发潜在意识中的知识积淀信息，产生灵感，展开创造性思维活动。如让学生看《祥林嫂》剧照，读杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”诗，听一段凄惨、悲凉的音乐，让学生置身于特定的情景氛围中，写一篇《鲁镇除夕》，一定能激活学生的创造性思维。
三、鼓励求异多向，培养创新思维
创新思维贵在新颖独特、有创见，它反映了智力的深度、广度、难度和强度。在作文教学中培养学生的创造性思维，主要从四方面着手。
（一）培养学生的独立思考能力。教师要鼓励学生敢于质疑发问，善于接受新鲜事物，站在时代的高度去审视评价旧说，勇于将旧观念注入新内容，培养他们独立思考、敢于怀疑、勇于创新的品质。如以《要敢于班门弄斧》、《要练斧才能弄斧》、《智叟改革精神赞》、《要善于咬文嚼字》等为题，让学生发表新见解、注入新内容、阐述新观点。
（二）培养学生的逆向思维。是让思维沿着原先思路相反的方向推进，从相反的角度和方向来观察事物、思考问题、解决问题。如写有争议性作文《〈课程探究〉的利与弊》、《我看〈考试指南〉》等。
（三）培养学生的发散思维能力。主要方法是鼓励学生多角度作文，多方面多层次选材，多形式表达，以达到训练学生的发散思维的目的。
（四）培养聚合思维。聚合思维又叫集中思维，指在解决问题时，对各种方法和设想进行分析、比较、综合、整理、判断，最后选出最理想的方法或答案。
总之，在中专学生的作文教学中，要不断深化知识积累过程，挖掘思维源泉，强化联想想象，激活思维潜能，鼓励求异多向，培养创新思维，从而培养学生的创新能力。创新，一个永恒的课题，在作文教学中培养学生的创新能力不可能立竿见影、一朝一夕见效，它需要我们广大语文教师在教学实践中不断探索、不断创新才能实现。
参考文献：
[1]高群英，《在启发教学中培养学生作文创新能力》，《科学教育家》2007，（7）.
[2]马爱青，《中职作文教学中学生创新能力的培养》，《职教通讯》2004，（10）.
作者简介：
王创，男，第一学历：1998年达县师范专科学校政史系专科毕业；第二学历：2004年西南科技大学法学专业本科毕业。现就职于四川省达州中医学校。
培养创新人才是社会发展和国家强盛的必然要求。作文教学是一种创造性活动，是培养学生创新能力的重要途径。如何在作文教学中培养中专学生的创新能力，现试就这个问题，作些粗浅探索。
一、深化知识积累，挖掘创新源泉
无论何种创新活动，都离不开“材料”。离开知识的材料，创新犹如无源之水，无本之木。创新必须建立在已有的知识基础上。学生的作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄及生活经历的丰富程度。所以，学生基础知识的积累和基本技能的训练对创新能力的培养至关重要。
（一）注重知识基础
教材的编排体系、材料取舍是经过严格的科学审定的。教材是一部百科全书，每一个知识点就是一个材料源，不少概括生活的典范之作，是学生作文取材的不老泉。要熟悉课文内容，从课文中积累写作的材料，从而写出内容充实富有创意的文章来。
（二）拓宽知识面
在形成最基础的材料源后，要使材料源更丰富、厚实，就必须引导学生深入到第二课堂去摄取材料。
1．多观察。在作文教学中，教师尽可能带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，使书本知识与社会实践相结合。要留意身边的人和事，让学生用眼睛去观察世界，用耳朵去倾听生活乐章，用心去思考社会人生。这样学生才能够见多识广，利于培养创新能力。
2．多动手。创新离不开实践。可当今学生最大的弱点就是动手能力差。这与现代人的素质要求相去甚远。因此，我们要有意识地引导学生多做，如设立新书简介，布置小制作、小发明，出手抄班报等，既锻炼和培养学生的动手创造能力，又拓宽了学生的知识面。学生在积累和动手的过程中，要进行创造性思维活动。他们既有成功的喜悦，又有失败的烦恼。正因为有了丰富多彩的生活内涵，写作才会有取之不尽的源泉。
二、强化联想想象，激活创新潜能
通过形式多样的想象性作文，可以有效地增强和丰富学生的想象力，进而促进学生的创造性思维的发展。
（一）联想作文
1．相关联想作文。如朱自清的《荷塘月色》中，由眼前的荷花想起采莲的事情，又想起《西洲曲》中的诗句；翦伯赞《内蒙访古》由赵长城的遗址想到赵武灵王，由赵武灵王想起他的功绩；吴伯萧的《记一辆访车》中，由一辆普通纺车说起，由纺车联想到延安军民，由延安军民联想到纺线的乐趣、技术、姿势、革新和竞赛，再联想到纺线的劳动意义，认识到劳动是生活的第一需要，感到劳动是真正幸福。
2．相似联想作文。如郭沫若《天上的街市》，诗人根据“远远的街灯明了”之后，在夜幕下闪闪烁烁、若隐若现、星星点点的景象，联想到“好像是闪着无数的明星”，天上的明星与地上的街灯相交辉映，因此诗人又由“天上的明星现了”回想到“远远的街灯”。通过相似联想，使天上地下的景象融为一体，创造出缥缈的天地中，一片光明灿烂的充满诗情画意的美妙意境，既描绘令人心驰神往的夜景图，又暗示对黑暗现实的不满，对美好未来的向往和追求。
3．对比联想作文。范仲淹《岳阳楼记》，在写“迁客骚人”、“览物之情”时，指出“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”通过对比联想，以“不以物喜，不以己悲”阐明“古仁人之心”的内涵，表明古仁人志士“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的博大胸襟和高尚情操。
（二）假想作文
就是假设某种情境，结合自己的生活经验进行联想和补充，展开想象构思作文。如1999年高考作文《假如记忆可以移植》，又如《假如我有一支神笔》、《假如人生可以重来》，或编述故事，或发表见解，或展望未来。
（三）科幻作文
这是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象作文，对培养学生的想象能力、发展创造思维有积极作用。如《20年后的我》、《我的绿色环保汽车》、《我的太空之行》等。
（四）续写作文
学习一篇小说或看一部电影，根据其中提供的人物性格和故事逻辑，作续写作文。如续写《项链》中玛蒂尔德知道项链是假以后的情景。或设计一个故事的某一部分，续写其它部分。
（五）情景作文
在作文教学中，设置一定的情景，为学生的创造性思维提供条件，如一段音乐、一幅图画、一帧照片、一则故事等。不仅能引发联想、想象，而且可以引发潜在意识中的知识积淀信息，产生灵感，展开创造性思维活动。如让学生看《祥林嫂》剧照，读杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”诗，听一段凄惨、悲凉的音乐，让学生置身于特定的情景氛围中，写一篇《鲁镇除夕》，一定能激活学生的创造性思维。
三、鼓励求异多向，培养创新思维
创新思维贵在新颖独特、有创见，它反映了智力的深度、广度、难度和强度。在作文教学中培养学生的创造性思维，主要从四方面着手。
（一）培养学生的独立思考能力。教师要鼓励学生敢于质疑发问，善于接受新鲜事物，站在时代的高度去审视评价旧说，勇于将旧观念注入新内容，培养他们独立思考、敢于怀疑、勇于创新的品质。如以《要敢于班门弄斧》、《要练斧才能弄斧》、《智叟改革精神赞》、《要善于咬文嚼字》等为题，让学生发表新见解、注入新内容、阐述新观点。
（二）培养学生的逆向思维。是让思维沿着原先思路相反的方向推进，从相反的角度和方向来观察事物、思考问题、解决问题。如写有争议性作文《〈课程探究〉的利与弊》、《我看〈考试指南〉》等。
（三）培养学生的发散思维能力。主要方法是鼓励学生多角度作文，多方面多层次选材，多形式表达，以达到训练学生的发散思维的目的。
（四）培养聚合思维。聚合思维又叫集中思维，指在解决问题时，对各种方法和设想进行分析、比较、综合、整理、判断，最后选出最理想的方法或答案。
总之，在中专学生的作文教学中，要不断深化知识积累过程，挖掘思维源泉，强化联想想象，激活思维潜能，鼓励求异多向，培养创新思维，从而培养学生的创新能力。创新，一个永恒的课题，在作文教学中培养学生的创新能力不可能立竿见影、一朝一夕见效，它需要我们广大语文教师在教学实践中不断探索、不断创新才能实现。
参考文献：
[1]高群英，《在启发教学中培养学生作文创新能力》，《科学教育家》2007，（7）.
[2]马爱青，《中职作文教学中学生创新能力的培养》，《职教通讯》2004，（10）.
作者简介：
王创，男，第一学历：1998年达县师范专科学校政史系专科毕业；第二学历：2004年西南科技大学法学专业本科毕业。现就职于四川省达州中医学校。