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【摘 要】中职数学课堂教学改革迫在眉睫，本文从注重初中与中职教育数学课程的衔接，教学过程中教师要与学生的真诚交流，分层次教学，适当调整数学教学内容，改革对学生数学成绩的评议方法几个方面加以阐述。
【关键词】衔接；第一节课；真诚；调整；改
目前中职校学生的素质怎么样？ 以我们本溪市化学工业校学校为例，几年来，招收的学生大部分都是中考成绩低于60分以下的，还有一部分是离校几年的社会青年，数学基础较差，这给数学教学带来很大困难。在教学中，学生面对具体的数学学习，会产生不同的心理障碍，他们不明白学习数学的目的，缺乏学习兴趣，在课程和内容面前害怕困难，产生畏怯心理。当学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败时，怀疑自己的智商和能力。学习过程中常常把概念混淆、思路混乱、联想散漫，找不到解决问题的方法，从而失去自信心等等……这就是摆在我们每一位职校的数学老师面前的问题。面对这批基础薄弱的学生，我们如何开展数学教学呢？下面我谈谈几点体会：
一、注重初中与中职教育数学课程的衔接
数学课程是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一点知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响。因此，我认为，在数学课教学过程中一定要善于做好查漏补缺的工作，以缩短初中与中职教育数学知识跨度的距离，为顺利进入中职数学教学园地做好铺垫。初中数学与中职数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如初中的数与数的运算，代数式及其运算，方程与方程组，一元一次不等式及不等式组，锐角的三角函数，一次函数，抛物线和二次函数……等等。因此在教学中不但要注意对初中相关知识的复习，而且更应该注意讲清新知识与旧知识之间的关联。
二、要在教学中开个好头，上好第一节课
我们常说，好的开始是成功的一半。首先课前要充分了解学生学习数学的现状，中职数学教师要多研究初中教学，注意初中的数学知识与中职数学上的衔接，在教学内容的处理上要把握好难易度，做好由具体到抽象的过渡转换，注意循序渐进，切不可在学生刚进入中职就来下马威，一棍子打懵，让学生丧失信心。其次，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，是搞好教学的前提。心理学研究表明：积极的情感能诱发学生思维灵感，优化学习数学的认识过程和效率，是学好数学的强大动力。许多学生就是因为在学习中遇到困惑和无奈而失去信心。面对这些学生，教师应重视与学生的交流，使他们明白学好职业技术大有作为，如果将来要有更大的发展，必须从文化课基础知识开始，让他们逐渐从老师的言行中感受希望，从而激发他们积极向上的生活态度。
三、教学过程中教师要与学生的真诚交流，促进学生全面发展，既教书又育人
教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。我认为，作为教师，应该在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，使学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯，并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。在教书的同时，重视学生行为习惯的养成，培养良好的道德素质，健康的心理素质。
四、分层次教学，让每位学生有所获
目前，学生数学基础参差不齐。如果教师采用同一个要求教学，讲得太简单，基础好的学生就会感到没有必要学；讲的太难，基础差的学生又感到听不懂。针对不同专业不同班级学生的数学基础，合理安排教学的重点内容与难度。比如，同一班级的学生，也应当根据不同学生的数学基础，提出不同的要求，采用分层次教学，让每位学生学有所获。为了达到教学效果，首先在班级中作了一个全面的调查，对学生的实际情况做到心中有数。教学过程中，针对中等生（占班级的绝大多数）讲课，然后每节课留几分钟补充难题，对少数优等生提出高要求。课后，安排专门的辅导时间，辅导差生，同时合理安排优等生帮助差生。
五、适当调整数学教学内容，灵活使用中职教材，针对不同的专业，制定不同的教学计划
我们知道中职生没有高考的压力，毕业之后就面临着就业，在校数学课程课时数少，如果我们的数学教师按照正常顺序进行教学，这样只可能导致内容讲不完，专业课中需要的教学内容没有学，致使学生认为数学可学也可不学，用处不大，数学课堂无生机，从而养成学习的惰性。在教学时，尽可能地考虑各专业的通用性和特殊性的要求，制定不同的教学计划，第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容，使调整内容能与专业课很好的衔接，通过与各系专业课教师的多次教研，对于分析专业在教学上加大了对数知识，函数知识，三角知识，计算器的使用的教学。工艺与装备专业，在向量，解析几何与立体几何上加大了教学的力度。中药专业，加强了成本核算，利润指标，概率及数理统计的教学。营销专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上。
六、改革对学生数学成绩的评议方法，激发学生学习数学的热情。
数学是一门考查课，以往对学生数学成绩的评议方法是：通过三次阶段考试，再加上平时的表现及作业情况综合在一起，这种评定成绩的方法，最大的弊病是不能极大的调动学生学习数学的积极性。改革以后的考核方式主要是以学生的课堂学习过程和态度为主，采取只加分不扣分的方式，具体分为两个方面：
（1）硬件方面主要包括：出勤率，课堂记律，课堂笔记，课后作业等，根据完成的情况均有不同程度的加分。
（2）软件方面也是最重要的一方面，考查学生在每一节数学课的学习过程，它包括学生的听课情况，与教师的互动情况，回答问题的情况，特别是鼓励学生走上讲台，有上述情况均给加分。
这极大的调动了学生学习数学的积极性，课堂气氛活跃，学生的听课效果较以前有较大的改善。当然也要求我们教师认真备课，在教学时用通俗的语言，讲解抽象的数学问题，保证数学的每一节，学生只要想学，都能听懂，都有加分的机会，到期末根据加分的多少，给出成绩。
参考文献：
[1]《教育学》甘冶湘 湖南师大出版社.
【关键词】衔接；第一节课；真诚；调整；改
目前中职校学生的素质怎么样？ 以我们本溪市化学工业校学校为例，几年来，招收的学生大部分都是中考成绩低于60分以下的，还有一部分是离校几年的社会青年，数学基础较差，这给数学教学带来很大困难。在教学中，学生面对具体的数学学习，会产生不同的心理障碍，他们不明白学习数学的目的，缺乏学习兴趣，在课程和内容面前害怕困难，产生畏怯心理。当学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败时，怀疑自己的智商和能力。学习过程中常常把概念混淆、思路混乱、联想散漫，找不到解决问题的方法，从而失去自信心等等……这就是摆在我们每一位职校的数学老师面前的问题。面对这批基础薄弱的学生，我们如何开展数学教学呢？下面我谈谈几点体会：
一、注重初中与中职教育数学课程的衔接
数学课程是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一点知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响。因此，我认为，在数学课教学过程中一定要善于做好查漏补缺的工作，以缩短初中与中职教育数学知识跨度的距离，为顺利进入中职数学教学园地做好铺垫。初中数学与中职数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如初中的数与数的运算，代数式及其运算，方程与方程组，一元一次不等式及不等式组，锐角的三角函数，一次函数，抛物线和二次函数……等等。因此在教学中不但要注意对初中相关知识的复习，而且更应该注意讲清新知识与旧知识之间的关联。
二、要在教学中开个好头，上好第一节课
我们常说，好的开始是成功的一半。首先课前要充分了解学生学习数学的现状，中职数学教师要多研究初中教学，注意初中的数学知识与中职数学上的衔接，在教学内容的处理上要把握好难易度，做好由具体到抽象的过渡转换，注意循序渐进，切不可在学生刚进入中职就来下马威，一棍子打懵，让学生丧失信心。其次，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，是搞好教学的前提。心理学研究表明：积极的情感能诱发学生思维灵感，优化学习数学的认识过程和效率，是学好数学的强大动力。许多学生就是因为在学习中遇到困惑和无奈而失去信心。面对这些学生，教师应重视与学生的交流，使他们明白学好职业技术大有作为，如果将来要有更大的发展，必须从文化课基础知识开始，让他们逐渐从老师的言行中感受希望，从而激发他们积极向上的生活态度。
三、教学过程中教师要与学生的真诚交流，促进学生全面发展，既教书又育人
教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。我认为，作为教师，应该在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，使学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯，并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。在教书的同时，重视学生行为习惯的养成，培养良好的道德素质，健康的心理素质。
四、分层次教学，让每位学生有所获
目前，学生数学基础参差不齐。如果教师采用同一个要求教学，讲得太简单，基础好的学生就会感到没有必要学；讲的太难，基础差的学生又感到听不懂。针对不同专业不同班级学生的数学基础，合理安排教学的重点内容与难度。比如，同一班级的学生，也应当根据不同学生的数学基础，提出不同的要求，采用分层次教学，让每位学生学有所获。为了达到教学效果，首先在班级中作了一个全面的调查，对学生的实际情况做到心中有数。教学过程中，针对中等生（占班级的绝大多数）讲课，然后每节课留几分钟补充难题，对少数优等生提出高要求。课后，安排专门的辅导时间，辅导差生，同时合理安排优等生帮助差生。
五、适当调整数学教学内容，灵活使用中职教材，针对不同的专业，制定不同的教学计划
我们知道中职生没有高考的压力，毕业之后就面临着就业，在校数学课程课时数少，如果我们的数学教师按照正常顺序进行教学，这样只可能导致内容讲不完，专业课中需要的教学内容没有学，致使学生认为数学可学也可不学，用处不大，数学课堂无生机，从而养成学习的惰性。在教学时，尽可能地考虑各专业的通用性和特殊性的要求，制定不同的教学计划，第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容，使调整内容能与专业课很好的衔接，通过与各系专业课教师的多次教研，对于分析专业在教学上加大了对数知识，函数知识，三角知识，计算器的使用的教学。工艺与装备专业，在向量，解析几何与立体几何上加大了教学的力度。中药专业，加强了成本核算，利润指标，概率及数理统计的教学。营销专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上。
六、改革对学生数学成绩的评议方法，激发学生学习数学的热情。
数学是一门考查课，以往对学生数学成绩的评议方法是：通过三次阶段考试，再加上平时的表现及作业情况综合在一起，这种评定成绩的方法，最大的弊病是不能极大的调动学生学习数学的积极性。改革以后的考核方式主要是以学生的课堂学习过程和态度为主，采取只加分不扣分的方式，具体分为两个方面：
（1）硬件方面主要包括：出勤率，课堂记律，课堂笔记，课后作业等，根据完成的情况均有不同程度的加分。
（2）软件方面也是最重要的一方面，考查学生在每一节数学课的学习过程，它包括学生的听课情况，与教师的互动情况，回答问题的情况，特别是鼓励学生走上讲台，有上述情况均给加分。
这极大的调动了学生学习数学的积极性，课堂气氛活跃，学生的听课效果较以前有较大的改善。当然也要求我们教师认真备课，在教学时用通俗的语言，讲解抽象的数学问题，保证数学的每一节，学生只要想学，都能听懂，都有加分的机会，到期末根据加分的多少，给出成绩。
参考文献：
[1]《教育学》甘冶湘 湖南师大出版社.