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摘要：在初中语文教学中，古诗文教学是一个难点。古诗文晦涩难懂，意味隽永，要使学生学好古诗文，激发其学习兴趣是关键。所以，如何提高学生对古诗文学习的兴趣，成了古诗文教学中亟待解决的问题。对此，笔者认为可以从三个方面着手。本文将进行简单的介绍。
关键词：中学生；文言文；学习兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0043
在初中语文教学中，古诗文教学是一个难点。古诗文晦涩难懂，意味隽永，要使学生学好古诗文，激发其学习兴趣是关键。所以，如何提高学生对古诗文学习的兴趣，成了古诗文教学中亟待解决的问题。对此，笔者认为可以从以下三个方面着手：
一、创设情境，唤起兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。所以如何拉开一堂课的序幕，调动学生的学习积极性，激发学生学习文言文的兴趣，这是非常重要的。
比如在学习《口技》时，播放藏族笑星洛桑的口技表演，普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，学生们惊叹万分。学习韩愈《马说》可以给学生讲“伯乐相马”的故事，学习宋濂的《送东阳马生序》可以讲一些古人勤奋学习的故事，如 “囊萤映雪”“凿壁偷光”“头悬梁、锥刺股”等等，有的文言文本身就是一个故事，如《陈涉世家》记叙了历史上第一次农民起义领袖陈胜的伟大事迹，《隆中对》则详细记载了历史典故“三顾茅庐”中两位主人公刘备和诸葛亮的第一次对话。如此，学生聚精会神地看着、听着，自然而然，好的开头就为教师们赢得了一堂成功的课，好的教学方法也为学生赢得了学习的兴趣。
二、诵读美文，激活兴趣
古人云：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，反复诵读自古以来就是学习文言文的主要途径。《红楼梦》中贾宝玉学习文章，其教师贾代儒先让他诵读，然后述其大意，谈对文章的理解，教师在此基础上加以点拨，效果非常好。实质上，这与贾宝玉熟读诗词文赋有着直接的关系。在诵读文章的过程中，贾宝玉已经形成了良好的语感，能够深刻地理解文章也就在情理之中了。当然，在诵读的过程中，教师要对学生文言诵读进行技巧指导，让学生在文言诵读中体会到文言诵读的快乐。教师要为学生诵读提供足够的时间和空间，每篇文言文的教学至少要用一课时指导学生诵读，对于要求背诵的课文还要作背诵指导。诵读训练循序渐进，不可急于求成。训练和实践中，可采取的诵读方式有很多，在充分自读的基础上，还可以插入体验性读、分角色读、表演性读、个性化读、竞技性读等，以保证学生的诵读兴趣得到进一步激发和保护。
比如学习《公输》时，让学生分角色朗读课文。文中的公输盘与墨子形象是鲜明的。“吾义固不杀人”，“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢之气。“吾知子之所以距我，吾不言”，公输盘在心里作着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意……学生在一问一答中，饶有兴趣，更重要的是，很好地体会了言外之意。
三、积极参与，激发兴趣
在文言文的教学中，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。比如课堂上可以开展活动，拓展视野。通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，以此来增强学习的凝聚力，开阔视野，拓宽知识面。每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，提高了学习的信心，激发了学习的兴趣。
比如在《愚公移山》的课堂上，设置了“演愚公”的环节。教师发动学生成立两大剧组：《在家庭会议上》和《愚公智叟辩难》，让学生发挥联想和想象，表演愚公移山故事片段。学生们都跃跃欲试，表演时的神态、说话的语气生动形象，整堂课欢声笑语。在学习《核舟记》的时候，请五位同学上台表演，一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，把他们所在的位置、姿态、动作都呈现出来。表演之余，学生们很好地感受到了这几人的气质，同时对雕刻艺术啧啧称奇。
我们总说“兴趣是最好的老师”“兴趣是最好的动力”，只有在教学实践中真正调动起学生的学习兴趣，才能收到事半功倍的效果。就如鲁迅先生说的：“把课堂还给学生，学生会还给你一个惊喜。”要相信，只要老师引导得当，学生是完全有能力驾驭文言文的，试着让学生多做一点，教师少做一点，文言文的课堂教学也会精彩起来。
（作者单位：浙江省台州市路桥区新桥镇初级中学 318000）
关键词：中学生；文言文；学习兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0043
在初中语文教学中，古诗文教学是一个难点。古诗文晦涩难懂，意味隽永，要使学生学好古诗文，激发其学习兴趣是关键。所以，如何提高学生对古诗文学习的兴趣，成了古诗文教学中亟待解决的问题。对此，笔者认为可以从以下三个方面着手：
一、创设情境，唤起兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。所以如何拉开一堂课的序幕，调动学生的学习积极性，激发学生学习文言文的兴趣，这是非常重要的。
比如在学习《口技》时，播放藏族笑星洛桑的口技表演，普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，学生们惊叹万分。学习韩愈《马说》可以给学生讲“伯乐相马”的故事，学习宋濂的《送东阳马生序》可以讲一些古人勤奋学习的故事，如 “囊萤映雪”“凿壁偷光”“头悬梁、锥刺股”等等，有的文言文本身就是一个故事，如《陈涉世家》记叙了历史上第一次农民起义领袖陈胜的伟大事迹，《隆中对》则详细记载了历史典故“三顾茅庐”中两位主人公刘备和诸葛亮的第一次对话。如此，学生聚精会神地看着、听着，自然而然，好的开头就为教师们赢得了一堂成功的课，好的教学方法也为学生赢得了学习的兴趣。
二、诵读美文，激活兴趣
古人云：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，反复诵读自古以来就是学习文言文的主要途径。《红楼梦》中贾宝玉学习文章，其教师贾代儒先让他诵读，然后述其大意，谈对文章的理解，教师在此基础上加以点拨，效果非常好。实质上，这与贾宝玉熟读诗词文赋有着直接的关系。在诵读文章的过程中，贾宝玉已经形成了良好的语感，能够深刻地理解文章也就在情理之中了。当然，在诵读的过程中，教师要对学生文言诵读进行技巧指导，让学生在文言诵读中体会到文言诵读的快乐。教师要为学生诵读提供足够的时间和空间，每篇文言文的教学至少要用一课时指导学生诵读，对于要求背诵的课文还要作背诵指导。诵读训练循序渐进，不可急于求成。训练和实践中，可采取的诵读方式有很多，在充分自读的基础上，还可以插入体验性读、分角色读、表演性读、个性化读、竞技性读等，以保证学生的诵读兴趣得到进一步激发和保护。
比如学习《公输》时，让学生分角色朗读课文。文中的公输盘与墨子形象是鲜明的。“吾义固不杀人”，“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢之气。“吾知子之所以距我，吾不言”，公输盘在心里作着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意……学生在一问一答中，饶有兴趣，更重要的是，很好地体会了言外之意。
三、积极参与，激发兴趣
在文言文的教学中，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。比如课堂上可以开展活动，拓展视野。通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，以此来增强学习的凝聚力，开阔视野，拓宽知识面。每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，提高了学习的信心，激发了学习的兴趣。
比如在《愚公移山》的课堂上，设置了“演愚公”的环节。教师发动学生成立两大剧组：《在家庭会议上》和《愚公智叟辩难》，让学生发挥联想和想象，表演愚公移山故事片段。学生们都跃跃欲试，表演时的神态、说话的语气生动形象，整堂课欢声笑语。在学习《核舟记》的时候，请五位同学上台表演，一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，把他们所在的位置、姿态、动作都呈现出来。表演之余，学生们很好地感受到了这几人的气质，同时对雕刻艺术啧啧称奇。
我们总说“兴趣是最好的老师”“兴趣是最好的动力”，只有在教学实践中真正调动起学生的学习兴趣，才能收到事半功倍的效果。就如鲁迅先生说的：“把课堂还给学生，学生会还给你一个惊喜。”要相信，只要老师引导得当，学生是完全有能力驾驭文言文的，试着让学生多做一点，教师少做一点，文言文的课堂教学也会精彩起来。
（作者单位：浙江省台州市路桥区新桥镇初级中学 318000）