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【摘 要】初中生正处于学习英语的关键时期，对其进行有效英语教学，可以让学生的学习兴趣得以提升，可以让学生的学习积极性得到提高。运用故事教学法进行英语教学极为符合学生年龄、心理特点，是提高英语教学质量的重要方法和措施。
【关键词】故事教学法；初中英语；学生
故事是人们成长过程中不可缺少的重要组成，其对于我们语言的发挥，对于情感的丰富，对于我们想象力的提升都具有极为重要的促进作用。然而，随着我们年龄的增长，所能够听到的故事越来越少，更加难以将故事与教学予以有效联系。殊不知，故事教学法其实是一种极为重要的教学方法，其能够最大程度的调动学生学习的积极性，能够让学生的学习兴趣得到激发，能够让学生真正投入到故事环节之中，埋头于学习内容之中。将故事教学法与英语教学有效联系，可以让初中英语课堂更加精彩，可以让初中英语教学焕发出新的生命光辉。
一、依托教材，展开情节
教材是学生进行英语学习非常重要的基础。以教材作为重要的支撑，通过教材进行故事情节的展开，不仅可以让学生欣赏到极为精彩的故事内容，而且可以让学生通过故事情节学习到重要的教材内容，真正让教材与故事结合在一起。因此，教师要注重从教材教学的基础上进行故事情节的展开，让两者有机结合，通过故事导入让学生过渡到英语学习之中。
在进行初中英语八年级上册Unit 1 Friends教学的时候，便结合教材引入了相应的故事。我首先让学生们对本单元内容进行学习，之后让学生们说一说自己认为的朋友是什么样子的？这让学生们的发言欲望变得更强烈。有的学生认为朋友之间就是要互相帮助的，有的学生认为朋友之间是需要互相学习的……此时，我进行引导：那么古人之间对于朋友的认识是什么样的呢？紧接着我将“割席断交”这个成语故事引入到课堂教学之中，讲述了管宁对于金钱的淡漠，讲述了华歆对于金钱的趋之若鹜；讲述了管宁对于事物的认真，讲述了华歆对于纷繁事务的喜好。通过成语故事的介入，让学生们对于“朋友”的定义予以深思。这时候，学生们对于“朋友”的概念有了新的认识，有的同学说道：“Friends need like-minded.”有的同學说道：“A true friend is the piece of life on the road， is the spiritual resonance.”……故事情节的展开不仅让学生们学习英语的积极性更高，而且还让学生们的思想认知得以提升。
结合教材进行故事情节的展开，能够让课堂教学的气氛得以充分调动，能够让学生的学习视野得以拓展，让学生对教材中的内容产生更加深刻的认识，对于提高学生的学习质量和效率都具有极为重要的作用。
二、主体转换，生活培养
由教师进行故事讲述，往往会让学生处于被动“听”故事的地位，这对于学生积极主动性的激发来说差强人意。转变教学主体，让学生成为“故事主讲人”，则可以让学生充分参与到课堂教学之中，让学生成为课堂教学的主人，并可以让学生的生活意识在此过程中予以培养，真正提升学生的学习品质。
在进行初中英语七年级下册Unit 2 Neighbours教学的时候，便将课堂交给学生，让学生说一说自己与“邻居”之间发生的有趣的故事。当前社会很多人与邻居彼此之间没有沟通，甚至很多时候连自己的邻居是“何许人也”也不清楚。但是，我发现我的学生们正在努力打破这种僵局，其与邻居之间发生过很多有趣的事情。有的同学说起了自己家的小狗非常喜欢对门邻居家的小狗，这让两家人开始走动，彼此之间建立了很好的邻里关系；有的同学说起自己家的邻居则会说道一个美丽的女孩，总是让自己不自觉地多看几眼；有的同学则说到自己与邻居还因为琐事吵过架，但是冰释前嫌之后反倒成为很好的朋友……通过学生们所讲述的“故事”，我让学生们总结我们应该如何与邻居相处，这让学生们予以深思。有的同学说道：“We should communicate with our neighbors.”有的同学说道：“I think a smile is the first step to open the doors to one？蒺s heart and is also the first step to friendliness.”学生们通过讲故事，让“脑洞大开”，思维呈现多面性，收到了非常好的课堂教学效果。
通过让学生“讲生活故事”的方式，使学生回顾自己的生活点滴，让学生感受生活的乐趣，逐步培养其重要的生活英语理念，从而让学生的英语知识运用于交流，让英语成为学生生活的好伙伴。
三、情景创建，故事表演
让学生通过表演的形式进行故事讲述，对于学生来说是一种全新的故事应用方式。情景表现的方式还极具生动性，能够充分调动学生的英语学习兴趣，并可以让学生在此过程中发展自我能力和优势，无论对于学生的英语学习，还是对于学生综合能力的提高都具有极为重要的影响和作用。
在进行初中英语九年级上册Unit 4 Growing up教学的时候，便让学生们结合本单元的教学内容“讲述”关于成长的故事。初中的学生们本身就处于成长的重要阶段，对于成长有着自己独特的认识。有的同学自觉地组成小组，通过“剧本”创作将自己成长过程中酸甜苦辣表演出来，表演到动情之处，很多同学还眼含热泪，自身成长故事的表演融合了学生们的深刻感知。有的同学则演绎了名人故事，将很多知名故事中的内容通过表演的方式展现出来，让故事的内容更加生动，也带给人们无限的启迪。通过学生们的表演，我则继续引导学生们发表对“成长”的感想。因为有了学生们的“故事讲述”做铺垫，学生们对于成长的感触颇深，有的同学说道：“It is these setbacks， we gradually grow.”有的同学说道：“The process of helping others？蒺 growth and development is in itself the revelation of self value.”故事表演的方式让课堂教学气氛更加生动形象，学生所学习的知识也更具深刻性。 将故事讲述的方式情景化可以深化学生听说故事的过程，更加可以提升学生听说故事的流利程度，也能够培养学生的英语语感，让学生熟悉相关的英语知识内容。教师要给予学生更大的自由空间，让学生可以全身心地投入到故事“讲述”之中。
四、故事写作，课堂延续
英语教学中可以应用的故事形式多种多样，神话故事、寓言故事都可以成为非常重要的故事讲述形式，最重要的是要让学生通过故事教学法的应用达到深化反思的效果，要让故事的应用更好地对课堂教学予以延伸。因此，教师可以将故事教学的内容与学生的家庭作业联系在一起，既提高学生故事讲述的能力，又提高学生的英语写作能力。
在进行初中英语八年级上册Unit 7 Seasons教学的过程中，便给学生们布置了一个关于“故事”的作业。我首先让学生观看了关于一年四季的视频，通过视频给予学生启发，让学生结合四季的特点进行文章创作，写出一篇关于四季的故事。这对于学生們来说其实是一个不小的挑战，但是学生们并没有因此而退缩，他们搜集了很多相关的资料，一方面结合资料，另一方面结合自己的认知对“故事”进行创作。有的同学写出了春天万物复苏的景象，对春天发生的“萌芽”故事进行了描述；有的同学则写的是金光灿烂的秋天，讲述了秋天发生的故事。对于学生们的文章我给予了充分的鼓励，并让学生们说说自己的写作感受，有的同学说道：“Each season has the characteristics of each season， each season is a favorite.”有的同学说道：“Every season has a wonderful season.”正是通过文章创作的故事讲述方式，学生们的写作能力在不断提升，学生们运用英语的能力也得到了增强。
写作本身就是英语教学中非常重要的教学内容，也是学生们需要掌握的重要英语技能。通过故事教学法的应用既可以让学生们感觉到文章创作“有的可写”，也可以逐渐让学生们掌握相应的写作方法，是学生们提升写作兴趣的重要途径。
故事教学法的应用作用非常大，是激发学生英语学习欲望的重要方式，是学生们提升英语学习能力的重要手段。因此，教师要对故事教学法予以深入研究，让其能够与英语教学有效结合，成为学生英语学习的重要辅助方式，为学生的英语学习打开一扇美丽的窗口，为学生与英语之间搭建重要的桥梁。
【参考文献】
[1]胡娜.例谈英语故事教学法的实践意义[J].广西教育，2015（45）
[2]袁丹.浅谈故事教学法在英语课堂中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2009（10）
[3]袁雯.运用故事教学 生动会话课堂——谈英语课堂中故事教学法的运用[J].成才之路，2013（03）
【关键词】故事教学法；初中英语；学生
故事是人们成长过程中不可缺少的重要组成，其对于我们语言的发挥，对于情感的丰富，对于我们想象力的提升都具有极为重要的促进作用。然而，随着我们年龄的增长，所能够听到的故事越来越少，更加难以将故事与教学予以有效联系。殊不知，故事教学法其实是一种极为重要的教学方法，其能够最大程度的调动学生学习的积极性，能够让学生的学习兴趣得到激发，能够让学生真正投入到故事环节之中，埋头于学习内容之中。将故事教学法与英语教学有效联系，可以让初中英语课堂更加精彩，可以让初中英语教学焕发出新的生命光辉。
一、依托教材，展开情节
教材是学生进行英语学习非常重要的基础。以教材作为重要的支撑，通过教材进行故事情节的展开，不仅可以让学生欣赏到极为精彩的故事内容，而且可以让学生通过故事情节学习到重要的教材内容，真正让教材与故事结合在一起。因此，教师要注重从教材教学的基础上进行故事情节的展开，让两者有机结合，通过故事导入让学生过渡到英语学习之中。
在进行初中英语八年级上册Unit 1 Friends教学的时候，便结合教材引入了相应的故事。我首先让学生们对本单元内容进行学习，之后让学生们说一说自己认为的朋友是什么样子的？这让学生们的发言欲望变得更强烈。有的学生认为朋友之间就是要互相帮助的，有的学生认为朋友之间是需要互相学习的……此时，我进行引导：那么古人之间对于朋友的认识是什么样的呢？紧接着我将“割席断交”这个成语故事引入到课堂教学之中，讲述了管宁对于金钱的淡漠，讲述了华歆对于金钱的趋之若鹜；讲述了管宁对于事物的认真，讲述了华歆对于纷繁事务的喜好。通过成语故事的介入，让学生们对于“朋友”的定义予以深思。这时候，学生们对于“朋友”的概念有了新的认识，有的同学说道：“Friends need like-minded.”有的同學说道：“A true friend is the piece of life on the road， is the spiritual resonance.”……故事情节的展开不仅让学生们学习英语的积极性更高，而且还让学生们的思想认知得以提升。
结合教材进行故事情节的展开，能够让课堂教学的气氛得以充分调动，能够让学生的学习视野得以拓展，让学生对教材中的内容产生更加深刻的认识，对于提高学生的学习质量和效率都具有极为重要的作用。
二、主体转换，生活培养
由教师进行故事讲述，往往会让学生处于被动“听”故事的地位，这对于学生积极主动性的激发来说差强人意。转变教学主体，让学生成为“故事主讲人”，则可以让学生充分参与到课堂教学之中，让学生成为课堂教学的主人，并可以让学生的生活意识在此过程中予以培养，真正提升学生的学习品质。
在进行初中英语七年级下册Unit 2 Neighbours教学的时候，便将课堂交给学生，让学生说一说自己与“邻居”之间发生的有趣的故事。当前社会很多人与邻居彼此之间没有沟通，甚至很多时候连自己的邻居是“何许人也”也不清楚。但是，我发现我的学生们正在努力打破这种僵局，其与邻居之间发生过很多有趣的事情。有的同学说起了自己家的小狗非常喜欢对门邻居家的小狗，这让两家人开始走动，彼此之间建立了很好的邻里关系；有的同学说起自己家的邻居则会说道一个美丽的女孩，总是让自己不自觉地多看几眼；有的同学则说到自己与邻居还因为琐事吵过架，但是冰释前嫌之后反倒成为很好的朋友……通过学生们所讲述的“故事”，我让学生们总结我们应该如何与邻居相处，这让学生们予以深思。有的同学说道：“We should communicate with our neighbors.”有的同学说道：“I think a smile is the first step to open the doors to one？蒺s heart and is also the first step to friendliness.”学生们通过讲故事，让“脑洞大开”，思维呈现多面性，收到了非常好的课堂教学效果。
通过让学生“讲生活故事”的方式，使学生回顾自己的生活点滴，让学生感受生活的乐趣，逐步培养其重要的生活英语理念，从而让学生的英语知识运用于交流，让英语成为学生生活的好伙伴。
三、情景创建，故事表演
让学生通过表演的形式进行故事讲述，对于学生来说是一种全新的故事应用方式。情景表现的方式还极具生动性，能够充分调动学生的英语学习兴趣，并可以让学生在此过程中发展自我能力和优势，无论对于学生的英语学习，还是对于学生综合能力的提高都具有极为重要的影响和作用。
在进行初中英语九年级上册Unit 4 Growing up教学的时候，便让学生们结合本单元的教学内容“讲述”关于成长的故事。初中的学生们本身就处于成长的重要阶段，对于成长有着自己独特的认识。有的同学自觉地组成小组，通过“剧本”创作将自己成长过程中酸甜苦辣表演出来，表演到动情之处，很多同学还眼含热泪，自身成长故事的表演融合了学生们的深刻感知。有的同学则演绎了名人故事，将很多知名故事中的内容通过表演的方式展现出来，让故事的内容更加生动，也带给人们无限的启迪。通过学生们的表演，我则继续引导学生们发表对“成长”的感想。因为有了学生们的“故事讲述”做铺垫，学生们对于成长的感触颇深，有的同学说道：“It is these setbacks， we gradually grow.”有的同学说道：“The process of helping others？蒺 growth and development is in itself the revelation of self value.”故事表演的方式让课堂教学气氛更加生动形象，学生所学习的知识也更具深刻性。 将故事讲述的方式情景化可以深化学生听说故事的过程，更加可以提升学生听说故事的流利程度，也能够培养学生的英语语感，让学生熟悉相关的英语知识内容。教师要给予学生更大的自由空间，让学生可以全身心地投入到故事“讲述”之中。
四、故事写作，课堂延续
英语教学中可以应用的故事形式多种多样，神话故事、寓言故事都可以成为非常重要的故事讲述形式，最重要的是要让学生通过故事教学法的应用达到深化反思的效果，要让故事的应用更好地对课堂教学予以延伸。因此，教师可以将故事教学的内容与学生的家庭作业联系在一起，既提高学生故事讲述的能力，又提高学生的英语写作能力。
在进行初中英语八年级上册Unit 7 Seasons教学的过程中，便给学生们布置了一个关于“故事”的作业。我首先让学生观看了关于一年四季的视频，通过视频给予学生启发，让学生结合四季的特点进行文章创作，写出一篇关于四季的故事。这对于学生們来说其实是一个不小的挑战，但是学生们并没有因此而退缩，他们搜集了很多相关的资料，一方面结合资料，另一方面结合自己的认知对“故事”进行创作。有的同学写出了春天万物复苏的景象，对春天发生的“萌芽”故事进行了描述；有的同学则写的是金光灿烂的秋天，讲述了秋天发生的故事。对于学生们的文章我给予了充分的鼓励，并让学生们说说自己的写作感受，有的同学说道：“Each season has the characteristics of each season， each season is a favorite.”有的同学说道：“Every season has a wonderful season.”正是通过文章创作的故事讲述方式，学生们的写作能力在不断提升，学生们运用英语的能力也得到了增强。
写作本身就是英语教学中非常重要的教学内容，也是学生们需要掌握的重要英语技能。通过故事教学法的应用既可以让学生们感觉到文章创作“有的可写”，也可以逐渐让学生们掌握相应的写作方法，是学生们提升写作兴趣的重要途径。
故事教学法的应用作用非常大，是激发学生英语学习欲望的重要方式，是学生们提升英语学习能力的重要手段。因此，教师要对故事教学法予以深入研究，让其能够与英语教学有效结合，成为学生英语学习的重要辅助方式，为学生的英语学习打开一扇美丽的窗口，为学生与英语之间搭建重要的桥梁。
【参考文献】
[1]胡娜.例谈英语故事教学法的实践意义[J].广西教育，2015（45）
[2]袁丹.浅谈故事教学法在英语课堂中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2009（10）
[3]袁雯.运用故事教学 生动会话课堂——谈英语课堂中故事教学法的运用[J].成才之路，2013（03）