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【内容摘要】高中生物中一些内容是与法律存在着一定的关系，因此教师就可以在课堂上进行适当法制教育渗透，这样不仅丰富课堂内容，而且会活跃学生的思维，促进学生形成正确的情感价值态度，引导高中生健康成长。本文主要论述如何将法制教育渗透到高中生物教学过程中。
【关键词】高中生物 法制教育 探究
对于高中生来说，需要具备一定的法律知识。在对学生进行法制渗透的时候，不仅是在政治课堂上进行渗透，在生物教学中也可以渗透法制相关的内容，这样不仅丰富了的课堂教学，更重要的是的拓展了学生的知识面。而苏教版高中生物中蕴含的法律知识十分丰富，教师要对这些内容进行挖掘，并且采用多种方法来进行渗透，这样就能够促进青少年的健康成长。
一、问题探究法
教师通过提出一些问题就能引起学生的思考，学生也会根据问题进行有针对性地思考。教师提出问题以后，教师可以让学生进行独自思考，也可以让学生之间进行相互交流，学生在主动学习中对法制知识和生物知识之间的联系的理解会更加深刻。而教师在对学生进行问题解答的时候，要避免使用法律上的专业术语，而是需要通过通俗的语言来对学生进行引导，学生的理解也会更容易。
比如在学习苏教版高中生数学“遗传”这部分内容的时候，教师就可以将《婚姻法》中的相关内容引入到课堂中，在婚姻法中规定“直系血亲和三代以内的旁系血亲，禁止结婚。”如果教师直接将该条款引入到课堂中，学生的生活离条款中涉及的内容比较远，因此就不会去思考该条款中蕴含着怎样的道理，印象也不深刻。此时教师就可以根据白化病的遗传图谱来给学生提出一些问题，让学生分析白化病人与三代以内的旁系血亲和正常人结婚的区别。从遗传图谱中可以看出如果白化病人与三代以内的旁系血亲进行结婚的话，那么后代患白化病的概率是17%，而白化病人与其他正常人结婚的话，那么后代患白化病的概率只有0.33%。通过这个案例，就让学生将生物知识与生活实际结合起来，通过事实说明了近亲结婚的危害，然后教师将相关的法律知识引入到课堂中，学生的理解就会更加深刻，也会从内心去认可这些法律知识。
二、情景引导法
教师为了渗透法制教育，还可以从高中学生的学习心理进行出发，创设出一些符合学生心理的情境，学生就会主动参与到情景中，对生物知识中蕴含的法制知识主动探究，这样就会降低生物知识学习的难度，学生对生物知识的学习兴趣也会浓厚起来，了解生物知识实际上在生活中的作用是非常大的。
比如在学习苏教版高中生物“细胞”这部分知识点时候，教师在对内容进行设置的时候，就可以将“SARS病毒”引入到课堂教学中，教师给学生播放有关SARS病毒的纪录片，并且让学生观看SARS病毒的结构示意图，以及SARS病毒侵染人体肺部细胞以后所产生的变化，通过这些视频和图片，学生SARS病毒就会有直观的理解，学生就会不由自主去思考什么是SARS病毒。此时教师就可以给学生讲解病毒并不是细胞，而是一个核酸长链和蛋白质外壳构成的，因此就没有自己的代谢系统，必须由宿主细胞才能够生存。此时教师将《中华人民共和国传染病防治法》引入到课堂中，让学生了解国家在预防、控制传染病方面的法律法规，因此就需要学生在生活中能够保持良好的生活习惯，避免感染到病毒。这样的教学过程，就通过情景将生物知识和法制教育结合起来，学生会在教师的步步引入下进行学习。
三、任务驱动法
在生物教学中，教师还可以通过给学生设置探究性的任务，来让学生通过查阅资料、社会实践等来对知识点进行梳理，主动来探究生物知识点中所元含的法律知识点。在任务的驱动下，学生就可以主动来安排自己的学习节奏，会对对自己感兴趣的内容进行深入探究，在对相关法律知识学习的基础之上也会反过来促进生物知识的学习。
比如在学习苏教版高中生物“基因工程”这部分内容的时候，教师就可以让学生以“能不能食用转基因食品”为主题来进行探究，让学生通过媒体或者网络来查找与转基因食品或者转基因生物相关的法律法规，对转基因食品的安全性的问题来进行探究。学生在探究过程中就会对转基因食品的起源、应用过程有深入的了解，以及对转基因食品也会有自己独特的看法，学生也会间接学习了《消费者权益保护法》，了解了如何通过知情权和选择权来对转基因食品进行辨别和筛选，学会用法律来保护自己的权益。再比如在学习“生物多样性”这部分内容的时候，教师就可以让学生以“为什么要保持自然界的生物多样性？”为话题来进行探究，学生就会针对草原、森林等地区的生物多样性进行探究，比如一旦对草原的生物多样性早到的破坏，就会造成的草原的沙漠化。在探究的过程中，学生就会对《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水污染法》等法律进行学习，这样学生通过法律知识和生活实际案例就增强了对生物多样性的理解。
综上所述，在高中生物中渗透法制教育，能够丰富课堂内容，提升学生学习积极性，学生也会通过多个角度来理解生物知识。
【参考文献】
[1] 李梅. 高中生物教学中渗透法制教育的探究，《河南大学》，2014.
[2] 陈梅、付兰、何峰峰 等. 论如何在高中生物教学中渗透法制教育，《六盘水师范学院学报》，2014.26（6）.
[3] 陆立平. 浅论初中生物教学中的法制渗透，《考试周刊》，2013（48）.
（作者单位：江苏省盐城市第四中学）
【关键词】高中生物 法制教育 探究
对于高中生来说，需要具备一定的法律知识。在对学生进行法制渗透的时候，不仅是在政治课堂上进行渗透，在生物教学中也可以渗透法制相关的内容，这样不仅丰富了的课堂教学，更重要的是的拓展了学生的知识面。而苏教版高中生物中蕴含的法律知识十分丰富，教师要对这些内容进行挖掘，并且采用多种方法来进行渗透，这样就能够促进青少年的健康成长。
一、问题探究法
教师通过提出一些问题就能引起学生的思考，学生也会根据问题进行有针对性地思考。教师提出问题以后，教师可以让学生进行独自思考，也可以让学生之间进行相互交流，学生在主动学习中对法制知识和生物知识之间的联系的理解会更加深刻。而教师在对学生进行问题解答的时候，要避免使用法律上的专业术语，而是需要通过通俗的语言来对学生进行引导，学生的理解也会更容易。
比如在学习苏教版高中生数学“遗传”这部分内容的时候，教师就可以将《婚姻法》中的相关内容引入到课堂中，在婚姻法中规定“直系血亲和三代以内的旁系血亲，禁止结婚。”如果教师直接将该条款引入到课堂中，学生的生活离条款中涉及的内容比较远，因此就不会去思考该条款中蕴含着怎样的道理，印象也不深刻。此时教师就可以根据白化病的遗传图谱来给学生提出一些问题，让学生分析白化病人与三代以内的旁系血亲和正常人结婚的区别。从遗传图谱中可以看出如果白化病人与三代以内的旁系血亲进行结婚的话，那么后代患白化病的概率是17%，而白化病人与其他正常人结婚的话，那么后代患白化病的概率只有0.33%。通过这个案例，就让学生将生物知识与生活实际结合起来，通过事实说明了近亲结婚的危害，然后教师将相关的法律知识引入到课堂中，学生的理解就会更加深刻，也会从内心去认可这些法律知识。
二、情景引导法
教师为了渗透法制教育，还可以从高中学生的学习心理进行出发，创设出一些符合学生心理的情境，学生就会主动参与到情景中，对生物知识中蕴含的法制知识主动探究，这样就会降低生物知识学习的难度，学生对生物知识的学习兴趣也会浓厚起来，了解生物知识实际上在生活中的作用是非常大的。
比如在学习苏教版高中生物“细胞”这部分知识点时候，教师在对内容进行设置的时候，就可以将“SARS病毒”引入到课堂教学中，教师给学生播放有关SARS病毒的纪录片，并且让学生观看SARS病毒的结构示意图，以及SARS病毒侵染人体肺部细胞以后所产生的变化，通过这些视频和图片，学生SARS病毒就会有直观的理解，学生就会不由自主去思考什么是SARS病毒。此时教师就可以给学生讲解病毒并不是细胞，而是一个核酸长链和蛋白质外壳构成的，因此就没有自己的代谢系统，必须由宿主细胞才能够生存。此时教师将《中华人民共和国传染病防治法》引入到课堂中，让学生了解国家在预防、控制传染病方面的法律法规，因此就需要学生在生活中能够保持良好的生活习惯，避免感染到病毒。这样的教学过程，就通过情景将生物知识和法制教育结合起来，学生会在教师的步步引入下进行学习。
三、任务驱动法
在生物教学中，教师还可以通过给学生设置探究性的任务，来让学生通过查阅资料、社会实践等来对知识点进行梳理，主动来探究生物知识点中所元含的法律知识点。在任务的驱动下，学生就可以主动来安排自己的学习节奏，会对对自己感兴趣的内容进行深入探究，在对相关法律知识学习的基础之上也会反过来促进生物知识的学习。
比如在学习苏教版高中生物“基因工程”这部分内容的时候，教师就可以让学生以“能不能食用转基因食品”为主题来进行探究，让学生通过媒体或者网络来查找与转基因食品或者转基因生物相关的法律法规，对转基因食品的安全性的问题来进行探究。学生在探究过程中就会对转基因食品的起源、应用过程有深入的了解，以及对转基因食品也会有自己独特的看法，学生也会间接学习了《消费者权益保护法》，了解了如何通过知情权和选择权来对转基因食品进行辨别和筛选，学会用法律来保护自己的权益。再比如在学习“生物多样性”这部分内容的时候，教师就可以让学生以“为什么要保持自然界的生物多样性？”为话题来进行探究，学生就会针对草原、森林等地区的生物多样性进行探究，比如一旦对草原的生物多样性早到的破坏，就会造成的草原的沙漠化。在探究的过程中，学生就会对《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水污染法》等法律进行学习，这样学生通过法律知识和生活实际案例就增强了对生物多样性的理解。
综上所述，在高中生物中渗透法制教育，能够丰富课堂内容，提升学生学习积极性，学生也会通过多个角度来理解生物知识。
【参考文献】
[1] 李梅. 高中生物教学中渗透法制教育的探究，《河南大学》，2014.
[2] 陈梅、付兰、何峰峰 等. 论如何在高中生物教学中渗透法制教育，《六盘水师范学院学报》，2014.26（6）.
[3] 陆立平. 浅论初中生物教学中的法制渗透，《考试周刊》，2013（48）.
（作者单位：江苏省盐城市第四中学）