【摘 要】
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摘 要：区域游戏，作为幼儿园实施教育工作的一种有效途径，不仅可以有效提高幼儿遇到问题时的处理能力，还有利于培养幼儿的良好个性品质。作为教育游戏活动，区域材料游戏的投放是物质支柱，影响着幼儿的游戏兴趣、游戏内容、游戏推进，它是促进幼儿发展的工具，保证区域活动顺利开展的重要前提。 关键词：小班;区域材料;投放 【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）2
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摘 要：区域游戏，作为幼儿园实施教育工作的一种有效途径，不仅可以有效提高幼儿遇到问题时的处理能力，还有利于培养幼儿的良好个性品质。作为教育游戏活动，区域材料游戏的投放是物质支柱，影响着幼儿的游戏兴趣、游戏内容、游戏推进，它是促进幼儿发展的工具，保证区域活动顺利开展的重要前提。
关键词：小班;区域材料;投放
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0047-01
以往许多老师认为幼儿的学习都是通过集中教育活动来获取知识的，近几年经过研究发现幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学地投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域的重要保证。
小班区域玩具的再创新，不仅保障了游戏的基本进程和幼儿在活动中的基本权利，更重要的是，符合幼儿的年龄特点，帮助幼儿对游戏产生更大的兴趣，使活动更轻松、更有意义。
1.“一巧”：同一区域，巧用多种游戏情境
我们发现在实践活动中，同一个孩子在不同情境的表现状态不同，同样的活动内容运用不同的环境创设其效果也有差异。每一个游戏的情境都有各自的特点，其效果会受到活动内容、幼儿特点等多种因素的影响。因此，教师必须综合各种相关因素来选择情境创设的内容，才能发挥该区域活动的最佳优势。在此介绍几种情境的创设及其在实践中的运用。
根据小班幼儿好奇心强，对大自然、小动物等充满新鲜和好奇的年龄的特点，我们充分利用了墙壁的环境创设，天花板的挂饰等空间，布置了果园、草坪、海底世界等多种情境，让幼儿在轻松自然的环境中自由、自主的探索。
案例1：在小班的自理角中，以往比较多设计的玩具是绑鞋带、扣扣子、编辫子等游戏玩具。在本次的玩具设计中，教师观察发现了现在多数幼儿已不再穿绑鞋带的鞋子，而是使用子母贴粘贴的方式，经过认真思考，我们巧妙利用班级拐角环境，用网片架起“瓜棚”，有意识的创造乡村瓜果园的采摘情境，在瓜棚上方挂许多聪明棒圆圈，并用轻泡制作了许多“小黄瓜”在瓜蒂上粘上子母帖。在活动的过程中，看到幼儿兴奋的冲到瓜棚下，好奇的把一根根小黄瓜的瓜蒂绕过聪明棒的圆圈，将其粘上。
案例2：在区域活动时，我们发现幼儿对于小动物的形象非常喜欢，并且很乐于在“海底世界”的情境中为小动物们找出自己的影子。这样的游戏方式，使幼儿有了游戏的情节，增添了游戏的氛围，更加符合小班幼儿直观的年龄特点，并且便于操作。
2.“二巧”：同一主题，巧用不同游戏材料
我们将每个主题内容定位在幼儿感兴趣的活动中，并在相同的名称区域活动中，投放了各种质地、各种操作方式，隐含不同教育目标的材料。在区域中的某一个主题可以运用多种游戏材料进行表现，我们精心收集、设计了各种蕴涵教育目标的材料，由形状、颜色、大小、质地等多种特征构成的材料，引导幼儿尝试感受同一主题的不同游戏材料带来的快乐，激发幼儿的兴趣和创造动机。
案例1：在美工角中，我们创设了制作“花朵”的主题活动。我们提供了毛根、棉花、树枝、塑料花朵、花泥、小珠子、穿着红花绳的塑料吸管、泡沫花、可乐瓶裁剪的花瓶等丰富的材料供幼儿操作。
案例2：在自理区的“穿衣服”主题中，我们提供了各种材料，例如，请幼儿帮助用矿泉水瓶制作的“天线宝宝”穿衣服、添眼睛、耳朵等方式，练习幼儿扣纽扣的能力;或制作小衣服的“大口袋”引导幼儿拉拉链、绕圈粘扣鞋带等;还把握住中国文化特色，制作了富有中国传统文化的中国纽扣，将其运用到“小火车”车厢的连接上，同为穿衣服的主题，却有不同方式、形式的练习活动，从各个角度为幼儿提供了帮助。
3.“三巧”：同一玩具，巧用不同游戏玩法
在不断认识幼儿学习特点的过程中，我们发现幼儿的个性特点和探索活动的方式方法是不同的。我们根据幼儿的能力，将同一种玩具设计出不同的游戏方法，使幼儿能充分地表现自我，感受成功，体验快乐。在不同发展特点的幼儿中，我们引导幼儿运用多种方法操作同一个种材料，最大限度地挖掘材料的教育价值，达成多个教育目标。
案例：益智区中“猜一猜”的玩具，将绒布裁剪成大树或花朵等形状，并制作双面功能，在树干或花芯中留有开口，可供幼儿放入图片。第一种游戏方法：幼儿两人为一组，其中一幼儿取出一张图片迅速放入树干的开口中，另一幼儿立刻从其他图片中寻找出与其一模一样的图片放入另一边的树干开口。第二种游戏方法：在树干开口放入范例图片，再从其他图片中按要求寻找出其他图片放于树上，将图片分类。同一样玩具能力较弱的幼儿可用于观察训练，而能力较强的幼儿可用于分类练习。
4.“四巧”：同一材料，巧用多个区域主题
将同一材料在多个区域上運用，使幼儿活动操作上有了更多的选择，而游戏材料的使用率也提高了，同时也减少了老师在设计、制作、安排材料上的重复劳动。这一运用，为我们提供了一些开放性的思路。
在区域活动中，我们应该为幼儿提供各式各样的具有教育价值的材料，鼓励幼儿自由选择和使用。不仅要有反映科学技术日新月异的材料，培养幼儿热爱科学探索的精神，还应增强幼儿学习的主动性、积极性和创造性，使幼儿从中受益，帮助他们全身心更好的发展。
参考文献
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