论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-093
一、教学目标：
1.自主学习字词，会读“燕、似”2个多音字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
1、导入揭题
1.解读单元导读，理解本单元语文要素。
2.读课题，明确这首詩的写作对象是：马
2、介绍读者
1.抽生根据预习收集的资料介绍作者
2.师补充介绍李贺生平，着重关注李贺得名“诗鬼”的原因
3、学习诗意
1、读通古诗
师：我们明确了这首诗的描写对象，又知道了解诗人，现在，我们一起走进古诗，品读诗意。阅读提示：请同学们自由读古诗，注意读准字音，读通节奏。
2、抽生读，正因：燕、似（两个多音字）
3、再抽生朗读，关注节奏
孩子们，听清楚他的节奏了吗？生：听清楚了
这首诗的体裁是？生：五言绝句
所以，他的停顿节奏是？生：二三停
请在诗中标注出来。谁能按照这样的节奏停顿再读一读？指名读，齐读。
4、自学理解诗意：
师：我们之前学过哪些解读诗意的方法？生：注释、背景、课外资料、插图……
这些都是理解诗意的好方法。接下来，请同学们用自己的喜欢的方法，自读理解，不理解的地方标注出来。
5、教师引领理解诗意、诗情
①出示1、2句，齐读。
师：通过自学，你理解了哪些词意？抽生回答，ppt出示相应词意。
师：这两句是什么描写？生：环境描写
写了哪些景物？抽生回答
我们想象一下，我们眼前看到了：（ ）的大漠（ ）的沙（ ）燕山（ ）月
师：谁来说说，这两句描写了怎样的意境？抽生说诗意
茫茫的大沙漠，黄沙在月光下像雪一样的晶莹洁白，延绵的燕山上挂着一弯新月，恰似金钩一般。
师：这两句诗，作者运用了什么修辞手法？生：比喻;
师：比喻的作用是？师结合图片指导学生理解大漠的凄凉之感;指导朗读
师：作者面对这样凄凉、悲伤的边塞战场，作者发出了怎样的感叹呢？生：齐读。
②出示后两句
师：现在，我们品读三四句。谁来说说你理解了哪些词？生：走：跑;开走：快跑;清秋：金秋;
师：结合图片理解整句诗描写的意境？
生：什么时候我能给马带上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野。
师：从诗中“金络脑”“快走”“踏”我们不难看出这是一匹怎样的马？生：轻捷、矫健;
师：这样一匹矫健的马，肆意踏过金秋的草地想必很快乐吧？生：并不快乐。
师：为什么？生：何当金络脑，快走踏清秋。因为它想要套上金络头去战场上肆意纵横，驰骋沙场。它的愿望此时能实现马？生：不能;师：从哪里看出？生：“何当”，说明它正在经历漫长的等待。可见这匹千里马是何等无奈呀！引导学生读出感慨、无奈
师：孩子们，老师想问大家作者真的在写马吗？生：不是;而是在写？生：自己
师：所以这首诗是在借马自喻（板书：托物言志），表达作者的什么情感呢？
寄托自己怀才不遇的愤懑之情，表达自己要报效国家，施展抱负的渴望。
师介绍李贺背景，理解他年少成名，仕途不顺，想要报国却无门，才华不得施展的焦急以及对腐败朝廷的忧虑。
四、小结：其实，《马诗》是一首组诗，共有23首，今天我们学习的是其中一首。老师这里还有其他的22首，感兴趣的下课可以积累摘抄。
最后，让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。
五、课后作业：背诵、默写《马诗》
一、教学目标：
1.自主学习字词，会读“燕、似”2个多音字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
1、导入揭题
1.解读单元导读，理解本单元语文要素。
2.读课题，明确这首詩的写作对象是：马
2、介绍读者
1.抽生根据预习收集的资料介绍作者
2.师补充介绍李贺生平，着重关注李贺得名“诗鬼”的原因
3、学习诗意
1、读通古诗
师：我们明确了这首诗的描写对象，又知道了解诗人，现在，我们一起走进古诗，品读诗意。阅读提示：请同学们自由读古诗，注意读准字音，读通节奏。
2、抽生读，正因：燕、似（两个多音字）
3、再抽生朗读，关注节奏
孩子们，听清楚他的节奏了吗？生：听清楚了
这首诗的体裁是？生：五言绝句
所以，他的停顿节奏是？生：二三停
请在诗中标注出来。谁能按照这样的节奏停顿再读一读？指名读，齐读。
4、自学理解诗意：
师：我们之前学过哪些解读诗意的方法？生：注释、背景、课外资料、插图……
这些都是理解诗意的好方法。接下来，请同学们用自己的喜欢的方法，自读理解，不理解的地方标注出来。
5、教师引领理解诗意、诗情
①出示1、2句，齐读。
师：通过自学，你理解了哪些词意？抽生回答，ppt出示相应词意。
师：这两句是什么描写？生：环境描写
写了哪些景物？抽生回答
我们想象一下，我们眼前看到了：（ ）的大漠（ ）的沙（ ）燕山（ ）月
师：谁来说说，这两句描写了怎样的意境？抽生说诗意
茫茫的大沙漠，黄沙在月光下像雪一样的晶莹洁白，延绵的燕山上挂着一弯新月，恰似金钩一般。
师：这两句诗，作者运用了什么修辞手法？生：比喻;
师：比喻的作用是？师结合图片指导学生理解大漠的凄凉之感;指导朗读
师：作者面对这样凄凉、悲伤的边塞战场，作者发出了怎样的感叹呢？生：齐读。
②出示后两句
师：现在，我们品读三四句。谁来说说你理解了哪些词？生：走：跑;开走：快跑;清秋：金秋;
师：结合图片理解整句诗描写的意境？
生：什么时候我能给马带上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野。
师：从诗中“金络脑”“快走”“踏”我们不难看出这是一匹怎样的马？生：轻捷、矫健;
师：这样一匹矫健的马，肆意踏过金秋的草地想必很快乐吧？生：并不快乐。
师：为什么？生：何当金络脑，快走踏清秋。因为它想要套上金络头去战场上肆意纵横，驰骋沙场。它的愿望此时能实现马？生：不能;师：从哪里看出？生：“何当”，说明它正在经历漫长的等待。可见这匹千里马是何等无奈呀！引导学生读出感慨、无奈
师：孩子们，老师想问大家作者真的在写马吗？生：不是;而是在写？生：自己
师：所以这首诗是在借马自喻（板书：托物言志），表达作者的什么情感呢？
寄托自己怀才不遇的愤懑之情，表达自己要报效国家，施展抱负的渴望。
师介绍李贺背景，理解他年少成名，仕途不顺，想要报国却无门，才华不得施展的焦急以及对腐败朝廷的忧虑。
四、小结：其实，《马诗》是一首组诗，共有23首，今天我们学习的是其中一首。老师这里还有其他的22首，感兴趣的下课可以积累摘抄。
最后，让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。
五、课后作业：背诵、默写《马诗》