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摘要：高职院校弹性学制教学实施中存在的问题及非传统生源的特点，充分分析网络课程建设的必要性及可行性，提出了网络课程建设的方法策略。
关键词：弹性扩招 网络课程 资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-098
一、背景
2018年1月15日教育部首次推出490 门“国家精品在线开放课程”，其中包括北京大学、清华大学、武汉大学等一流大学为主的 344 门课程入选，占比为70.2%。如何将高质量精品在线开放课程的建设从一流大学拓宽到普通大学成为新的挑战。全面建设与管理在线开放课程不仅是应对传统课堂教学与信息技术深度融合的明智之举，更是响应“双一流”高校建设号召在教育信息化时代的大势所趋。
二、网络课程建设必要性和可行性
1.网络课程建设的必要性
2019年高职院校实施扩招，扩招人数为100万人。新疆石河子职业技术学院共有23个扩招专业，其中全日制扩招生共370人，弹性学制扩招生共2027人，共计2397人。一方面，从国家指导性政策来看，根据2019年4月30日，国务院常务会议讨论通过《高职扩招专项工作实施方案》的文件要求，此次扩招是质量型扩招，最重要的一点就是用优质资源保证，用优质校拉动一般校，提高优质职业教育资源使用效率，加强办学条件薄弱公办高职院校改造，整体提升办学水平，网络课程的建设属于优质资源。另一方面，从扩招学生的学习层次背景来看，此次扩招学生类型主要包含三类：应届普通高中毕业生、中职毕业生、社会考生（农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等），针对这几种学生，不能保证学生都能够按时来学院上课，也不能保证学生能够一遍学会所学的知识，所以网络在线课程的建设尤为重要，利用建成的在线网络课程，为在校学生提供自主学习的资源，根据学生特点，制定教学要求，布置学习任务，保障学生能够利用网络在线课程享受优质教学资源。
2.网络课程建设的可行性
由于高职扩招专业群体工学矛盾的影响，传统的教学模式在教育中往往难以达到理想的教学效果，网络教育的出现，让高职扩招专业的学生能够实现随时、随地学习，与教师、同学之间在线互动，从而有效地缓解这一矛盾。由此可见，为了更有效地完成高职扩招专业的教育教学，高职院校必须利用现代信息技术，结合高职扩招专业的教学需求与教学特点，积极加强网络教学资源建设，探索高职扩招专业网络课程的建设模式及具体操作流程。
3.学情调研情况
建设前期对网络课程线上教学进行了学情调研，参与问卷学生2780人次。参与率为116%。根据问卷，学生较希望的线上教学环节为：视频自主学习（63.07%）、学习课件（49.42%）、课程直播（46.56%）、完成练习（31.63%）。从学情调研情况可以看出，建设线上网络教学资源中教学视频、学习课件和网络作业的比重较大，这为网络课程建设提供了资源建設的依据。
四、网络课程建设的思考
在学院网络课程建设时，要进行顶层设计，针对性进行建设，且有步骤，有计划的进行推广建设。
1.分步分批次建设
缕清学院高职扩招专业，针对现有的网络课程数量不多的实际情况，摸清哪些课程已有建设好的资源，哪些课程在建，哪些课程无法建设网络课程，将专业人才培养方案中的课程分为三个建设批次。第一批次选取学生上课使用量大的公共基础课程进行先期建设，第二批次是使用量较大的专业课程，第三批次是可以开设网络在线课程教学的实验实训课程。
2.资源整合建设
结合分类分层的建设要求，整合优化课程资源。思政类课程由思政部根据国家相关思政课程要求选择尔雅平台中其他院校已经建好的课程或重新建课。公共基础课程的网络资源由教研室主任负责，根据课程标准划分资源制作内容，教研室成员共同完成。专业课程原则上一门课程（教材相同的情况下）建设一个网络课程，如CAD、电工技术等。如因培养目标不同，侧重点不同，可由教研室讨论将公共知识部分统一，分类别建设多个同一门课程。保证课程建设资源不重复建设，重点打造优质网络课程。
3.课程建设保障措施
其一、平台保障。对于建设平台可以使用学院购买的超星学习通和清华优慕课平台，可以提供全程建设培训和使用培训，并且两个平台使用起来较为简单，对于学生和教师门槛较低。
其二、制度保障。出台网络课程实施办法，明确网络课程建设内容、建设要求、工作量的计算、网络课程运行与上课使用率等内容。
其三、质量保障。成立网络课程建设评审验收学术委员会，出台网络课程验收评审指标和标准，明确课程验收指标，确保网络课程建设质量。
五、总结
网络课程建设是适应高职百万扩招教学的必然结果，网络课程是线上线下授课的资源保障，在后期的高职扩招教学中，要提高网络课程的利用率，更要提高网络课程的建设质量。
作者简介：徐海霞（1979--），副教授，硕士，主要研究领域为计算应用技术、职业教育。
基金项目：高职扩招专业优质网络课程建设与研究—以新疆石河子职业技术学院为例（课题标号：ZY2019-03）的阶段性研究成果。
关键词：弹性扩招 网络课程 资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-098
一、背景
2018年1月15日教育部首次推出490 门“国家精品在线开放课程”，其中包括北京大学、清华大学、武汉大学等一流大学为主的 344 门课程入选，占比为70.2%。如何将高质量精品在线开放课程的建设从一流大学拓宽到普通大学成为新的挑战。全面建设与管理在线开放课程不仅是应对传统课堂教学与信息技术深度融合的明智之举，更是响应“双一流”高校建设号召在教育信息化时代的大势所趋。
二、网络课程建设必要性和可行性
1.网络课程建设的必要性
2019年高职院校实施扩招，扩招人数为100万人。新疆石河子职业技术学院共有23个扩招专业，其中全日制扩招生共370人，弹性学制扩招生共2027人，共计2397人。一方面，从国家指导性政策来看，根据2019年4月30日，国务院常务会议讨论通过《高职扩招专项工作实施方案》的文件要求，此次扩招是质量型扩招，最重要的一点就是用优质资源保证，用优质校拉动一般校，提高优质职业教育资源使用效率，加强办学条件薄弱公办高职院校改造，整体提升办学水平，网络课程的建设属于优质资源。另一方面，从扩招学生的学习层次背景来看，此次扩招学生类型主要包含三类：应届普通高中毕业生、中职毕业生、社会考生（农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等），针对这几种学生，不能保证学生都能够按时来学院上课，也不能保证学生能够一遍学会所学的知识，所以网络在线课程的建设尤为重要，利用建成的在线网络课程，为在校学生提供自主学习的资源，根据学生特点，制定教学要求，布置学习任务，保障学生能够利用网络在线课程享受优质教学资源。
2.网络课程建设的可行性
由于高职扩招专业群体工学矛盾的影响，传统的教学模式在教育中往往难以达到理想的教学效果，网络教育的出现，让高职扩招专业的学生能够实现随时、随地学习，与教师、同学之间在线互动，从而有效地缓解这一矛盾。由此可见，为了更有效地完成高职扩招专业的教育教学，高职院校必须利用现代信息技术，结合高职扩招专业的教学需求与教学特点，积极加强网络教学资源建设，探索高职扩招专业网络课程的建设模式及具体操作流程。
3.学情调研情况
建设前期对网络课程线上教学进行了学情调研，参与问卷学生2780人次。参与率为116%。根据问卷，学生较希望的线上教学环节为：视频自主学习（63.07%）、学习课件（49.42%）、课程直播（46.56%）、完成练习（31.63%）。从学情调研情况可以看出，建设线上网络教学资源中教学视频、学习课件和网络作业的比重较大，这为网络课程建设提供了资源建設的依据。
四、网络课程建设的思考
在学院网络课程建设时，要进行顶层设计，针对性进行建设，且有步骤，有计划的进行推广建设。
1.分步分批次建设
缕清学院高职扩招专业，针对现有的网络课程数量不多的实际情况，摸清哪些课程已有建设好的资源，哪些课程在建，哪些课程无法建设网络课程，将专业人才培养方案中的课程分为三个建设批次。第一批次选取学生上课使用量大的公共基础课程进行先期建设，第二批次是使用量较大的专业课程，第三批次是可以开设网络在线课程教学的实验实训课程。
2.资源整合建设
结合分类分层的建设要求，整合优化课程资源。思政类课程由思政部根据国家相关思政课程要求选择尔雅平台中其他院校已经建好的课程或重新建课。公共基础课程的网络资源由教研室主任负责，根据课程标准划分资源制作内容，教研室成员共同完成。专业课程原则上一门课程（教材相同的情况下）建设一个网络课程，如CAD、电工技术等。如因培养目标不同，侧重点不同，可由教研室讨论将公共知识部分统一，分类别建设多个同一门课程。保证课程建设资源不重复建设，重点打造优质网络课程。
3.课程建设保障措施
其一、平台保障。对于建设平台可以使用学院购买的超星学习通和清华优慕课平台，可以提供全程建设培训和使用培训，并且两个平台使用起来较为简单，对于学生和教师门槛较低。
其二、制度保障。出台网络课程实施办法，明确网络课程建设内容、建设要求、工作量的计算、网络课程运行与上课使用率等内容。
其三、质量保障。成立网络课程建设评审验收学术委员会，出台网络课程验收评审指标和标准，明确课程验收指标，确保网络课程建设质量。
五、总结
网络课程建设是适应高职百万扩招教学的必然结果，网络课程是线上线下授课的资源保障，在后期的高职扩招教学中，要提高网络课程的利用率，更要提高网络课程的建设质量。
作者简介：徐海霞（1979--），副教授，硕士，主要研究领域为计算应用技术、职业教育。
基金项目：高职扩招专业优质网络课程建设与研究—以新疆石河子职业技术学院为例（课题标号：ZY2019-03）的阶段性研究成果。