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摘 要：小学时期，是数学学习十分宝贵的时期，学生将在这个时期形成对数学的第一看法，这些看法影响着其未来学习路线的选择。在我看来，学习方法和学习兴趣相辅相成，他们共同制约着数学能力的发展，两者的共同发展能够让孩子迅速的对周围环境做出反应，将课本知识外化为行动，将知识转化为能力，从而不断创造出新的学习能力。因此，只有加强数学兴趣和学习方法的培养，学生才能对数学有更为深刻的思索，才能更好提高数学实践活动的有效性。今天，我们讨论的主题是如何促进小学生数学问题提出能力的发展，首先，应该是学习能力的培养，其次，数学提问方法必须有效，只有这样，学生才会产生继续学习的欲望。
关键词：提问能力；学习能力；数学教学
引言
同数学提问能力密切相关的学习能力是一个复杂词汇，它由多种核心能力组成（包含注意力与记忆力、阅读理解、数学思维、视/听知觉、情感力等），如果仅补充个别能力（如记忆力、注意力）并不能提高孩子的提问能力，因为他只是对某项能力的强化训练。因此，我们只能依托学习能力，促进数学综合能力的发展。综合能力提高了，与此相关的提问能力自然也会发展。
一、小学生的个性特点
我们的学生作为青少年，社会阅历不足，喜欢听信老师、权威。在这一点上，学生们最容易犯“教条主义”错误，主要习惯把老师以前讲的，课本上的个别结论当做永恒不变的真理，拒绝实事求是，具体问题具体分析；再者，很多小学生胆子很小，缺乏和老师辩论的勇气，很多都不能坚持自己的意见，遇到和自己答案相悖的情况，在大多数的情况下，都会随大流，缺少独立思考。以上两种情况，导致学生在数学学习中，处于被动、消极的地位，是提高学生提问能力的最大绊脚石，而提问能力的提高，是学生由被动学习到主动学习的重要表现特征，因此，老师要尽量多的为学生提供提问的空间，在学生心里播下兴趣的种子，为学习能力的提高扫清障碍。
二、数学学科的特点
数学的学科特点主要有两点：一是开放性。数学不是一门纯理论的学科，它会随着生产实际的发展不断变化，因此，我们在进行提问时，要紧紧扣住他的这个特性，用更加开阔、更加灵活的思维来认识数学问题，提出数学问题。二是灵活性。数学这门学科的知识体系非常灵活简单，它不像语文或者政治学科那样一板一眼，它的知识极具跳跃性和延伸性，甚至它的题型也是多种多样、千变万化的，有时候只是简单的改变一下数字，解题的过程就会变得"面目全非"。因此，在提问过程中，我们应该灵活变化和调整提问的方式，例如，我们可以采取“由果索因”的提问方式，反之，也可以采用“由因索果”的提问方式，这两种方式，都是随着具体的问题变化的，这就是提问方式和数学学科灵活性之间的关系。
三、数学提问能力的本质及其培养
数学提问能力的本质是指在数学教学活动中，学生在老师的影响下，进行独立思考，由此产生的思考结果，它是数学概括能力的重要表现方式。下面我将以小学数学教学课堂为例，谈谈如何培养数学提问能力。
（一）培养小学生数学提问能力的第一步，就是提高概括能力。在数学课堂中，数学能力的培养包括：数学题目的概括能力、数学的联想、想象能力。其中数学概括能力是其他几种能力的基础。此处以《统计》为例，《统计》为人教版小学六年级下册内容，以此为背景，老师可以让孩子们学着自己提问。老师可以通過以下提问方式给学生起一个示范作用。比如说，提问同学们，从这些图片中你能看出什么？小孩子的提问能力都是在不断鼓励和培养下提升的，最开始，可以进行引导性的示范提问，比如，横坐标表示什么？他有什么样的特点？慢慢的，在老师的引导下，孩子们就会有一个连贯的逻辑，这样过一段时间，孩子们就会掌握图表这一类问题的提问方式。
（二）提问能力的提高有耐于观察能力的培养。老师可以举例《找规律》这个课，老师要求学生在观察之后，自己根据观察的现象，提出问题，学生在观察的过程中，就能培养抓取主要信息和自主提问的能力，因为在观察过程中，学生对重要信息的敏感感会增强。观察能力越高，提出来的问题就更有水平。观察的过程其实就是学生在对所学的知识进行整合、判断、最终达到归纳的过程，慢慢坚持下去，总有一天，学生会成为真正的学习小主人，我们一直坚信，解决问题永远不是最厉害的，我们要培养的，是善于提出问题的学生。
四、提高小学数学提问能力的其他有效技巧
（一）提问能力的提高，需要有趣教学情境的营造。新课标倡导自主、轻松活泼的学习氛围。在教授《平移和旋转》这一课时，曹强老师增加了一个"设疑"的环节，提问学生：图上的两个图形，通过怎样的变换，可以使它们完全重叠在一起，在引起学生兴趣后，老师一步步向学生分别解释了平移和旋转的概念，这之后，又通过轮番提问的方式，使每个学生的提问欲望被激发。
（二）强化思维训练。提问能力的高低，不仅取决于学生的数学学习能力，还和学生的数学思维水平息息相关。可以这么说，数学思维水平越高，学生提问的能力就越高，因此，我们也要重视思维的强化训练，如何强化思维，有以下几个方法。一是平时要养成多想、多问、多尝试的习惯。二是老师要求学生每周提出一个有价值的数学问题，以此来锻炼学生的思维。
（三）强大的提问能力是以牢固的基础知识为准备的。心里存的货足够多，该用的时候才能倒出来，才能在提问时很快地利用已有知识经验，提出有价值的问题。同学们在学习中要好好把握基础知识，这样才有利于提问能力的培养。
总之，数学提问能力的提高，事关学习兴趣的培养，事关学生的终身发展，作为小学数学老师，我们必须积极思考提高数学能力的办法，只有那些具备优良学习能力的孩子，才能在数学学习路上越走越远，一骑绝尘。学习能力和提问方法的培养，是一个长期复杂的过程，他处于不断变化、不断更新的实践中，需要我们根据变化做出调整，从这个意义上看，提问能力的提高也是一个长期复杂的工作，我们需要掌握某些技巧，加速他的推进。
参考文献
[1]李文强.东方教育[I].山西师范大学学报.2007.
[2]孙一品.如何提高小学生的提问能力[M].高等教社.2014.
关键词：提问能力；学习能力；数学教学
引言
同数学提问能力密切相关的学习能力是一个复杂词汇，它由多种核心能力组成（包含注意力与记忆力、阅读理解、数学思维、视/听知觉、情感力等），如果仅补充个别能力（如记忆力、注意力）并不能提高孩子的提问能力，因为他只是对某项能力的强化训练。因此，我们只能依托学习能力，促进数学综合能力的发展。综合能力提高了，与此相关的提问能力自然也会发展。
一、小学生的个性特点
我们的学生作为青少年，社会阅历不足，喜欢听信老师、权威。在这一点上，学生们最容易犯“教条主义”错误，主要习惯把老师以前讲的，课本上的个别结论当做永恒不变的真理，拒绝实事求是，具体问题具体分析；再者，很多小学生胆子很小，缺乏和老师辩论的勇气，很多都不能坚持自己的意见，遇到和自己答案相悖的情况，在大多数的情况下，都会随大流，缺少独立思考。以上两种情况，导致学生在数学学习中，处于被动、消极的地位，是提高学生提问能力的最大绊脚石，而提问能力的提高，是学生由被动学习到主动学习的重要表现特征，因此，老师要尽量多的为学生提供提问的空间，在学生心里播下兴趣的种子，为学习能力的提高扫清障碍。
二、数学学科的特点
数学的学科特点主要有两点：一是开放性。数学不是一门纯理论的学科，它会随着生产实际的发展不断变化，因此，我们在进行提问时，要紧紧扣住他的这个特性，用更加开阔、更加灵活的思维来认识数学问题，提出数学问题。二是灵活性。数学这门学科的知识体系非常灵活简单，它不像语文或者政治学科那样一板一眼，它的知识极具跳跃性和延伸性，甚至它的题型也是多种多样、千变万化的，有时候只是简单的改变一下数字，解题的过程就会变得"面目全非"。因此，在提问过程中，我们应该灵活变化和调整提问的方式，例如，我们可以采取“由果索因”的提问方式，反之，也可以采用“由因索果”的提问方式，这两种方式，都是随着具体的问题变化的，这就是提问方式和数学学科灵活性之间的关系。
三、数学提问能力的本质及其培养
数学提问能力的本质是指在数学教学活动中，学生在老师的影响下，进行独立思考，由此产生的思考结果，它是数学概括能力的重要表现方式。下面我将以小学数学教学课堂为例，谈谈如何培养数学提问能力。
（一）培养小学生数学提问能力的第一步，就是提高概括能力。在数学课堂中，数学能力的培养包括：数学题目的概括能力、数学的联想、想象能力。其中数学概括能力是其他几种能力的基础。此处以《统计》为例，《统计》为人教版小学六年级下册内容，以此为背景，老师可以让孩子们学着自己提问。老师可以通過以下提问方式给学生起一个示范作用。比如说，提问同学们，从这些图片中你能看出什么？小孩子的提问能力都是在不断鼓励和培养下提升的，最开始，可以进行引导性的示范提问，比如，横坐标表示什么？他有什么样的特点？慢慢的，在老师的引导下，孩子们就会有一个连贯的逻辑，这样过一段时间，孩子们就会掌握图表这一类问题的提问方式。
（二）提问能力的提高有耐于观察能力的培养。老师可以举例《找规律》这个课，老师要求学生在观察之后，自己根据观察的现象，提出问题，学生在观察的过程中，就能培养抓取主要信息和自主提问的能力，因为在观察过程中，学生对重要信息的敏感感会增强。观察能力越高，提出来的问题就更有水平。观察的过程其实就是学生在对所学的知识进行整合、判断、最终达到归纳的过程，慢慢坚持下去，总有一天，学生会成为真正的学习小主人，我们一直坚信，解决问题永远不是最厉害的，我们要培养的，是善于提出问题的学生。
四、提高小学数学提问能力的其他有效技巧
（一）提问能力的提高，需要有趣教学情境的营造。新课标倡导自主、轻松活泼的学习氛围。在教授《平移和旋转》这一课时，曹强老师增加了一个"设疑"的环节，提问学生：图上的两个图形，通过怎样的变换，可以使它们完全重叠在一起，在引起学生兴趣后，老师一步步向学生分别解释了平移和旋转的概念，这之后，又通过轮番提问的方式，使每个学生的提问欲望被激发。
（二）强化思维训练。提问能力的高低，不仅取决于学生的数学学习能力，还和学生的数学思维水平息息相关。可以这么说，数学思维水平越高，学生提问的能力就越高，因此，我们也要重视思维的强化训练，如何强化思维，有以下几个方法。一是平时要养成多想、多问、多尝试的习惯。二是老师要求学生每周提出一个有价值的数学问题，以此来锻炼学生的思维。
（三）强大的提问能力是以牢固的基础知识为准备的。心里存的货足够多，该用的时候才能倒出来，才能在提问时很快地利用已有知识经验，提出有价值的问题。同学们在学习中要好好把握基础知识，这样才有利于提问能力的培养。
总之，数学提问能力的提高，事关学习兴趣的培养，事关学生的终身发展，作为小学数学老师，我们必须积极思考提高数学能力的办法，只有那些具备优良学习能力的孩子，才能在数学学习路上越走越远，一骑绝尘。学习能力和提问方法的培养，是一个长期复杂的过程，他处于不断变化、不断更新的实践中，需要我们根据变化做出调整，从这个意义上看，提问能力的提高也是一个长期复杂的工作，我们需要掌握某些技巧，加速他的推进。
参考文献
[1]李文强.东方教育[I].山西师范大学学报.2007.
[2]孙一品.如何提高小学生的提问能力[M].高等教社.2014.