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【摘 要】 启发式教学通过教员精心设置问题的情景，激发学员的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。本文着重阐述了启发式教学在英语课程中运用的优势，简述了应用时需要注意的问题。
【关键词】 启发式教学 英语 运用
一、启发式教学在英语课程中运用的优势
（一）创设情境，激发兴趣
教员可以通过创设一定的情景，向学员发问，激发学员的学习兴趣，达到良好的教学效果。例如在第一次上课时通过播放新生入学报到的中文视频设置情境，吸引学员的注意，接着提问“如果用英语该如何表达，常用句型有哪些，如何进行自我介绍呢？”，引导学员思考，激发其兴趣，从而使其更好地投入到整堂课的学习。再如学习军校生活的课文时，教员可以先播放军校生活的视频，并提问“你喜欢你的军校生活吗，你可以用英语来描述你的军校生活吗？”，来激发学员的兴趣。再如学习西点军校的课文时，教员可以先播放西点军校的有关视频，并提问“你最喜欢哪个军校，可以用英语来介绍它吗？”等等。
（二）复旧迎新，化难为易
在学习新知识、新理论时，教员通过引导学员复习有关旧知识、旧理论并适时提问，引起学员思考，便于学员对知识的内在联系的理解和把握，这样所学知识就由新变旧、化难为易了，达到很好的教学效果。如在学习语法数词的种类时，先引导学员复习数词的定义，提问“谁记得数词的定义是什么？你可以用所学的定义来理解这里的分类码？”，学员回答，教员讲解“这里数词分为基数词和序数词。前面学习数词是表示数目和顺序的词。表示数目的词就是基数词，表示顺序的词就是序数词。”，这样学员就很容易理解把握了。再如学习新单词branch的复数是branches，提问“为什么branch的复数是branches，大家还记得前面学习的可数名词的复数变化规律吗？”，学员回答，教员讲解“可数名词的复数变化规律第二点就是以s、x、ch、sh结尾的名词加es，你如果记得就很容易理解了。”
（三）对比区别，增强记忆
教员可以通过提问引导学员把两种相似或相反的概念放在一起进行学习，对比比较其区别与联系，增强学员对相关知识的记忆，达到良好的教学效果。如在学习too， as well， also， either的区别时，提问“too， as well， also， either都表示也，有什么区别呢？”，学员讨论，教员讲解“too， also， as well都用于肯定句中，表示前者怎样后者也怎样。too一般放在句尾，通常用逗号与前面的句子隔开。as well一般放在句尾。also大多放在be动词、助动词、情态动词之后，实义动词之前。either用于否定句中，表示前者不怎样，后者也不怎样，放在句尾，通常用逗号隔开。”再如学习such as， for example的用法区别时，教员提问“such as和for example都可以用来举例，二者有什么区别？”，学员讨论回答，教员讲解“such as一般用来列举同类人或物中的几个例子，插在被列举的例子和前面的名词之间，as后没有逗号。for example一般只举同类人或物中的一个为例，作插入语，且用逗号隔开，可置于句首、句中或句末。” 通过对比区别，学员很容易掌握了。
（四）结合案例，一目了然
在学习单词和词汇的用法以及各种语法点的用法时，教员可结合具体的例子适时提问引导学员学习，形象直观，一目了然，教学效果很好。如在学习现在进行时的使用场合时，教员结合幻灯片的例文提问“请大家看下幻灯片上的例句分别是‘①Linda’s brother is watching TV in his bedroom now. ②We’re far from home. What are our parents doing at the moment？ ③These days we are helping the farmers work on the farm.④They’re having a test this week.⑤Look！ Mary and Tom are dancing under the tree.⑥Listen！ He is singing the popular English song.’，你能否归纳出现在进行时的适用场合呢？”学员讨论回答，教员讲解“这里的第一句和第二句可以归纳出当句中出现的表示时间的词是now， at the moment等时，表示句子要说明的是现在正在发生的事，动词应用现在进行时。这里的第三句和第四句可以归纳出当句中出现的时间状语是these days， this week， this month等时，如果句子所要表达的意义是在这一阶段正在发生的事，则动词应用现在进行时。这里的第五句和第六句可以归纳出在句中出现了Look， Listen 等暗示词时，说明后面谓语动词的动作正在发生，该动词应用现在进行时。这也就是现在进行时使用的三种场合。”学员通过例子很容易就理解把握了。
二、启发式教学在英语课程中运用应注意的问题
一是要精心設计。并不是所有的教学内容都适合启发式教学，因此教员在上课前要熟悉教学内容，精心设置问题的内容与环节。在什么时间提问、问题的内容是什么、预期的教学效果会怎样，都应在备课时提前考虑到，以确保达到良好的效果。二是要因材施教。对于基础好一些的学员，可提一些引申知识发散思维的问题，加深他们对知识迁移的理解与把握，并注意通过提问引导他们自学。对于基础差一些的学员，可提一些温故知新的问题，加深他们对已学知识的理解和把握，并注意通过提问培养其学习的积极性，对知识的探求欲。三是要积极评价。教员及时、正面、肯定的评价对于学员来说很重要，有利于调动其学习的积极性，激发其兴趣与热情。因此，在提出问题后，教员应该鼓励学员大胆作答，一旦学员回答后，不管正确与否，教员都应该肯定学员回答的勇气，以此激励更多学员积极思考回答问题，提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1] 熊敏.启发教学原理研究[M].高等教育出版社，1998，77
[2] 于洪珍.进行启发式和创造式教学[J].电气电子教学学报，2002，6
作者简介：
何山，陆军勤务学院训练基地基础部，
文节，陆军勤务学院训练基地教研保障中心
【关键词】 启发式教学 英语 运用
一、启发式教学在英语课程中运用的优势
（一）创设情境，激发兴趣
教员可以通过创设一定的情景，向学员发问，激发学员的学习兴趣，达到良好的教学效果。例如在第一次上课时通过播放新生入学报到的中文视频设置情境，吸引学员的注意，接着提问“如果用英语该如何表达，常用句型有哪些，如何进行自我介绍呢？”，引导学员思考，激发其兴趣，从而使其更好地投入到整堂课的学习。再如学习军校生活的课文时，教员可以先播放军校生活的视频，并提问“你喜欢你的军校生活吗，你可以用英语来描述你的军校生活吗？”，来激发学员的兴趣。再如学习西点军校的课文时，教员可以先播放西点军校的有关视频，并提问“你最喜欢哪个军校，可以用英语来介绍它吗？”等等。
（二）复旧迎新，化难为易
在学习新知识、新理论时，教员通过引导学员复习有关旧知识、旧理论并适时提问，引起学员思考，便于学员对知识的内在联系的理解和把握，这样所学知识就由新变旧、化难为易了，达到很好的教学效果。如在学习语法数词的种类时，先引导学员复习数词的定义，提问“谁记得数词的定义是什么？你可以用所学的定义来理解这里的分类码？”，学员回答，教员讲解“这里数词分为基数词和序数词。前面学习数词是表示数目和顺序的词。表示数目的词就是基数词，表示顺序的词就是序数词。”，这样学员就很容易理解把握了。再如学习新单词branch的复数是branches，提问“为什么branch的复数是branches，大家还记得前面学习的可数名词的复数变化规律吗？”，学员回答，教员讲解“可数名词的复数变化规律第二点就是以s、x、ch、sh结尾的名词加es，你如果记得就很容易理解了。”
（三）对比区别，增强记忆
教员可以通过提问引导学员把两种相似或相反的概念放在一起进行学习，对比比较其区别与联系，增强学员对相关知识的记忆，达到良好的教学效果。如在学习too， as well， also， either的区别时，提问“too， as well， also， either都表示也，有什么区别呢？”，学员讨论，教员讲解“too， also， as well都用于肯定句中，表示前者怎样后者也怎样。too一般放在句尾，通常用逗号与前面的句子隔开。as well一般放在句尾。also大多放在be动词、助动词、情态动词之后，实义动词之前。either用于否定句中，表示前者不怎样，后者也不怎样，放在句尾，通常用逗号隔开。”再如学习such as， for example的用法区别时，教员提问“such as和for example都可以用来举例，二者有什么区别？”，学员讨论回答，教员讲解“such as一般用来列举同类人或物中的几个例子，插在被列举的例子和前面的名词之间，as后没有逗号。for example一般只举同类人或物中的一个为例，作插入语，且用逗号隔开，可置于句首、句中或句末。” 通过对比区别，学员很容易掌握了。
（四）结合案例，一目了然
在学习单词和词汇的用法以及各种语法点的用法时，教员可结合具体的例子适时提问引导学员学习，形象直观，一目了然，教学效果很好。如在学习现在进行时的使用场合时，教员结合幻灯片的例文提问“请大家看下幻灯片上的例句分别是‘①Linda’s brother is watching TV in his bedroom now. ②We’re far from home. What are our parents doing at the moment？ ③These days we are helping the farmers work on the farm.④They’re having a test this week.⑤Look！ Mary and Tom are dancing under the tree.⑥Listen！ He is singing the popular English song.’，你能否归纳出现在进行时的适用场合呢？”学员讨论回答，教员讲解“这里的第一句和第二句可以归纳出当句中出现的表示时间的词是now， at the moment等时，表示句子要说明的是现在正在发生的事，动词应用现在进行时。这里的第三句和第四句可以归纳出当句中出现的时间状语是these days， this week， this month等时，如果句子所要表达的意义是在这一阶段正在发生的事，则动词应用现在进行时。这里的第五句和第六句可以归纳出在句中出现了Look， Listen 等暗示词时，说明后面谓语动词的动作正在发生，该动词应用现在进行时。这也就是现在进行时使用的三种场合。”学员通过例子很容易就理解把握了。
二、启发式教学在英语课程中运用应注意的问题
一是要精心設计。并不是所有的教学内容都适合启发式教学，因此教员在上课前要熟悉教学内容，精心设置问题的内容与环节。在什么时间提问、问题的内容是什么、预期的教学效果会怎样，都应在备课时提前考虑到，以确保达到良好的效果。二是要因材施教。对于基础好一些的学员，可提一些引申知识发散思维的问题，加深他们对知识迁移的理解与把握，并注意通过提问引导他们自学。对于基础差一些的学员，可提一些温故知新的问题，加深他们对已学知识的理解和把握，并注意通过提问培养其学习的积极性，对知识的探求欲。三是要积极评价。教员及时、正面、肯定的评价对于学员来说很重要，有利于调动其学习的积极性，激发其兴趣与热情。因此，在提出问题后，教员应该鼓励学员大胆作答，一旦学员回答后，不管正确与否，教员都应该肯定学员回答的勇气，以此激励更多学员积极思考回答问题，提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1] 熊敏.启发教学原理研究[M].高等教育出版社，1998，77
[2] 于洪珍.进行启发式和创造式教学[J].电气电子教学学报，2002，6
作者简介：
何山，陆军勤务学院训练基地基础部，
文节，陆军勤务学院训练基地教研保障中心