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【摘要】 培养学生的集体荣誉感是当今至关重要的课题。学生有了集体荣誉感，就会热爱集体，就会发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。为了集体，每个学生就会不断进取，产生积極向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更加具有凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会像一盘散沙。笔者认为，培养学生的集体荣誉感既是管理好班级的前提，也是管理好班级的关键。 本人结合23年的班主任经验谈下怎样培养学生的集体荣誉感的几点看法。
【关键词】 集体荣誉感 活动 增强意识
【中图分类号】 G635.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-131-010
一、树立三个“家”的概念，培养学生的集体荣誉感
每接手一个新的班级，我都会跟孩子们讲：我们每个人都有三个家。第一个家是“国家”。我们伟大的祖国叫“中国”，千千万万个你我，才有了这个伟大的祖国;第二个家是孩子们和爸爸妈妈组成的“三口之家”，彼此相亲相爱，家庭才会幸福和睦;第三个家就是在座的每一个孩子组成的班集体。这是一个大家庭，每一个成员都很重要。只有大家互相关心、互相帮助，互相谦让，互相体谅，才能感受到家的温馨和快乐。每个孩子都应该为自己的集体增添光彩，贡献力量。
当然，仅仅灌输概念是不够的，更重要的是平时一点一滴的渗透。我比较关注孩子们在学校生活中的细节。当有孩子在教室里乱丢纸屑时，我会说：“怎么有孩子把自己的家里弄得这么脏呢？”当有孩子把铅笔借给忘记带的同桌时，我会说：“我们这个大家庭有你这样乐于助人的孩子，真好！”当有孩子主动把歪斜的桌椅摆放整齐时，我会说：“老师有你这样细心照顾家的孩子，真幸福！”这样的引导对孩子的正面影响是潜移默化的。
二、以活动为载体，培养学生的集体荣誉感
学生的大部分时间都是生活在学校里和同学、老师一起度过的。所以，学校和班级的各项活动，如春游、运动会、联欢会、班队活动等，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在这些活动中，我总是有意识地引导、调动每个学生的积极性，使他们感受到集体的优秀跟每个人的努力分不开。同时，鼓励学生齐心协力为班集体争光。学生们取得了成功，必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。在活动结束后，我会及时总结。总结时从不讲套话，而是极有针对性。表扬到人，也批评到人。大到一次体育运动会，一次春游、秋游，小到一次升旗仪式，一次听广播，都是我培养学生集体荣誉感的好契机。
比如上个学期进行了全校健美操比赛。在准备阶段，因为反复练习相同的动作，对于一年级的孩子来说，很枯燥，训练时有些孩子注意力不集中，心不在焉。理所当然地，动作也做得不到位。这时，我便仔细观察，从队伍中找到那些一直认认真真训练的孩子。我这样表扬她们：“杨老师在思考，为什么这些孩子能够这么专心地练习呢？我想一定是她们非常热爱我们的集体，希望自己的班级在比赛中取得优异的成绩。在老师心目中，热爱集体的孩子是最可爱的！请大家把最热烈的掌声送给她们！”掌声过后，那些不够认真的孩子便有了改变。因为他们不希望杨老师认为，他们是不爱集体的，因为每个孩子都是有上进心的。他们也知道，如果不好好练习，就会拖班集体的后腿。比赛结束后，捧着“一等奖”的奖状，我这样总结：“杨老师为每个孩子感到骄傲，因为你们对集体怀着最深、最真的爱！人心齐，泰山移。你们每个人刻苦训练，在舞台上赛出了最好的水平。一2班因为有了你们，变得更加优秀，把掌声送给为了集体奋力拼搏的自己！”欢呼声中，为班级争光而产生的自豪感便在他们心里扎下了根。
三、增强学生的主人翁意识，培养学生集体的荣誉感
主人翁意识是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。班主任要有意识地加以激发和培养，让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。
在这方面，我的具体做法是开展“争做班级小主人”的活动。我让孩子们主动认领管理班级事务的任务，谁负责开电脑、关点灯;谁负责摆桌椅、捡纸屑;谁负责整理讲台、书柜;谁负责倒垃圾……孩子们争先恐后地举手，我毫不吝啬地表扬他们热爱班级，愿意为班级贡献自己的力量。但要把班级事务做好，光有热情是不够的，及时评价和总结非常重要。责任到人后，我会制定一张漂亮的表格，每天及时评价孩子们的表现。有个别孩子有时候可能会忘记，我也会悄悄地提醒他。每周我会进行一次小结，期末的时候再进行评比，颁奖。当孩子们通过自己的努力使班级舒适整洁，当他们的辛勤付出得到老师的认可、伙伴的称赞，他们便明白怎样做才叫有主人翁意识。
集体荣誉感催人奋发，引人上进。只有经过不断教育，使班集体形成浓郁的团结向上的班级氛围：学生们热爱集体、勤学守纪，班级呈现出人心齐、风气正、集体的事情大家抢着干、人人为集体争光的局面，这才是一个优秀的班集体。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大磁力场，它能使所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。因此，我始终觉得，在班主任工作中，培养学生的集体荣誉感至关重要。
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【关键词】 集体荣誉感 活动 增强意识
【中图分类号】 G635.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-131-010
一、树立三个“家”的概念，培养学生的集体荣誉感
每接手一个新的班级，我都会跟孩子们讲：我们每个人都有三个家。第一个家是“国家”。我们伟大的祖国叫“中国”，千千万万个你我，才有了这个伟大的祖国;第二个家是孩子们和爸爸妈妈组成的“三口之家”，彼此相亲相爱，家庭才会幸福和睦;第三个家就是在座的每一个孩子组成的班集体。这是一个大家庭，每一个成员都很重要。只有大家互相关心、互相帮助，互相谦让，互相体谅，才能感受到家的温馨和快乐。每个孩子都应该为自己的集体增添光彩，贡献力量。
当然，仅仅灌输概念是不够的，更重要的是平时一点一滴的渗透。我比较关注孩子们在学校生活中的细节。当有孩子在教室里乱丢纸屑时，我会说：“怎么有孩子把自己的家里弄得这么脏呢？”当有孩子把铅笔借给忘记带的同桌时，我会说：“我们这个大家庭有你这样乐于助人的孩子，真好！”当有孩子主动把歪斜的桌椅摆放整齐时，我会说：“老师有你这样细心照顾家的孩子，真幸福！”这样的引导对孩子的正面影响是潜移默化的。
二、以活动为载体，培养学生的集体荣誉感
学生的大部分时间都是生活在学校里和同学、老师一起度过的。所以，学校和班级的各项活动，如春游、运动会、联欢会、班队活动等，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在这些活动中，我总是有意识地引导、调动每个学生的积极性，使他们感受到集体的优秀跟每个人的努力分不开。同时，鼓励学生齐心协力为班集体争光。学生们取得了成功，必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。在活动结束后，我会及时总结。总结时从不讲套话，而是极有针对性。表扬到人，也批评到人。大到一次体育运动会，一次春游、秋游，小到一次升旗仪式，一次听广播，都是我培养学生集体荣誉感的好契机。
比如上个学期进行了全校健美操比赛。在准备阶段，因为反复练习相同的动作，对于一年级的孩子来说，很枯燥，训练时有些孩子注意力不集中，心不在焉。理所当然地，动作也做得不到位。这时，我便仔细观察，从队伍中找到那些一直认认真真训练的孩子。我这样表扬她们：“杨老师在思考，为什么这些孩子能够这么专心地练习呢？我想一定是她们非常热爱我们的集体，希望自己的班级在比赛中取得优异的成绩。在老师心目中，热爱集体的孩子是最可爱的！请大家把最热烈的掌声送给她们！”掌声过后，那些不够认真的孩子便有了改变。因为他们不希望杨老师认为，他们是不爱集体的，因为每个孩子都是有上进心的。他们也知道，如果不好好练习，就会拖班集体的后腿。比赛结束后，捧着“一等奖”的奖状，我这样总结：“杨老师为每个孩子感到骄傲，因为你们对集体怀着最深、最真的爱！人心齐，泰山移。你们每个人刻苦训练，在舞台上赛出了最好的水平。一2班因为有了你们，变得更加优秀，把掌声送给为了集体奋力拼搏的自己！”欢呼声中，为班级争光而产生的自豪感便在他们心里扎下了根。
三、增强学生的主人翁意识，培养学生集体的荣誉感
主人翁意识是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。班主任要有意识地加以激发和培养，让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。
在这方面，我的具体做法是开展“争做班级小主人”的活动。我让孩子们主动认领管理班级事务的任务，谁负责开电脑、关点灯;谁负责摆桌椅、捡纸屑;谁负责整理讲台、书柜;谁负责倒垃圾……孩子们争先恐后地举手，我毫不吝啬地表扬他们热爱班级，愿意为班级贡献自己的力量。但要把班级事务做好，光有热情是不够的，及时评价和总结非常重要。责任到人后，我会制定一张漂亮的表格，每天及时评价孩子们的表现。有个别孩子有时候可能会忘记，我也会悄悄地提醒他。每周我会进行一次小结，期末的时候再进行评比，颁奖。当孩子们通过自己的努力使班级舒适整洁，当他们的辛勤付出得到老师的认可、伙伴的称赞，他们便明白怎样做才叫有主人翁意识。
集体荣誉感催人奋发，引人上进。只有经过不断教育，使班集体形成浓郁的团结向上的班级氛围：学生们热爱集体、勤学守纪，班级呈现出人心齐、风气正、集体的事情大家抢着干、人人为集体争光的局面，这才是一个优秀的班集体。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大磁力场，它能使所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。因此，我始终觉得，在班主任工作中，培养学生的集体荣誉感至关重要。
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