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【摘要】随着经济发展和国际文化交流活动的日益增加，高校学生思想意识受到的冲击正在不断加大，英语教学受重视的程度也越来越高，因此，如何将思政元素有效地融入高职院校英语教学中已经成为教师们必须关注的内容。本文简要阐述如何通过完善教学内容、调整组织方式、巧妙融入课堂、注重课后活动实现有效地将思政元素融入高职院校英语教学中，以期能够为提升高职学生综合素养提供支持。
【关键词】高职院校;英语教学;思政元素;英语课堂
【作者简介】李昌燕（1974.10-），女，汉族，重庆永川人，重庆电信职业学院，讲师，本科，研究方向：高职英语教学。
【基金项目】重庆电信职业学院高等教育教学改革项目“高职院校英语教学融入思政元素的研究”（项目编号：202009S）。
引言
经济全球化以及文化融合等趋势已经成为社会发展的主要方向，让高职院校学生获得充足机遇的同时，也给他们的思想和认知带来较大冲击。为了能够更好地实现全面提升高职学生综合素质的目的，在高职院校英语教学中融入思政元素显得尤为重要。如何将思政元素合理地融入高职院校英语教学中也成为当下急需探讨与解决的重要问题。
一、完善教学内容，注重合理补充
1.内容设计。英语教学不仅是一种学习语言的活动，也能作为文化传播活动予以开展，即学生在参与学习过程中既能掌握另一种语言的相关知识，也会受到文化的不断冲击，极易引发思想和认知方面的问题。由此可见，将思政元素融入高职英语教学中是极其重要的。至于内容设计方面，应当打破传统教学内容的局限，将更多与思想政治教育有关的内容予以有效地结合，才能够有效地改变该问题。例如，学习“China Daily Twenty-first Century”时，教师在保证学生能够学习必要的知识的情况下，可以利用动画、视频等形式将教学内容与历史事件、热点新闻、重要访谈等能够反映真实社会发展进程和实时信息的内容相融合，让学生们能够在学习单词、语法的过程中真正感受到国家的日益强大、良好的国际地位和影响力，产生强烈的民族自豪感;也能对学习英语产生积极性，有效地避免了因学习差异问题对科目产生排斥和厌烦的心理。同时，将这些思政元素融入高职英语教学中也是对高职学生思想教育予以有效地补充。毕竟由于社会经济水平的快速增长，许多高职院校过于注重技能培养，忽视提高思想教育，导致学生难以融入社会发展的情况极为常见。因此，在开展高职英语教学时，应当在教学内容上提高重视，与思政元素予以有效地融合，才能真正促进学生的全面发展。
2.内容挖掘。在语言教学中，直接传授或运用的内容往往并不能为学生接受，反而会让学习者产生较强的抗拒心理。在高职英语教学中也具有相同的特点，即如果将思政元素直接在教学内容中予以运用，不仅不易被学生所接受，也容易分散学生的精力。在这种情况下，进行内容挖掘显得尤为重要。教师在选择与英语教学相融合的思政元素内容时，还应当将教材予以有效地运用，对其包含的内容进行合理地挖掘，找到能够与思政元素相融的契合点，有效地提升思政元素产生的教育影响力。例如，教师可以將教材中与课堂教学有关的图片予以利用，向学生讲授西方国家的课堂教育方式，再与我国的教育途径进行对比，明确中西方在教育领域的差异以及双方的优缺点，增长学生知识内涵的同时，使学生形成正确的辩证意识，知晓应当学习优秀内容，改善自身劣势，做到“取其精华去其糟粕”，才能得到全方位发展。或者通过对教学内容的全面挖掘，让学生能够明白深层次的道理。
二、调整组织方式，营造学习氛围
1.改善教学方法。由于高职院校的学生在英语方面的基础普遍较低，教师们为了能够更好地完成教学任务，在教学方法上未能做出较大的调整，即仍然采用传统的教师主授、学生被动学习的方式，导致学生的学习过程仍然保持单一、枯燥的状态，学习兴趣低下、学习效率不高等问题依旧没有得到改变。由此可见，想要更好地将思政元素融入高职英语教学中，改善教学方法是首要需要解决的问题。对于教学方式单一的问题，教师可以在教学中结合对比的方式。
2.丰富教学手段。将思政元素融入高职英语教学中不仅需要改善传统的教学方法，也要在教学手段上作出相应地调整，增强学生学习能动性的同时，也能起到良好的教育效果。比如，在安排英语课前预习任务时，教师可以将需要预习的内容中融入热点事件、时事新闻等，使学生在预习相应内容时，既可以了解需要学习的知识，也能在寻找相关内容过程中及时地掌握社会的真实状况，端正认知，避免个人意识受到学习内容的限制，逐渐养成关心社会热点和国家大事的习惯，保持正确的思想态度。或者教师在开展英语教学时，可以改变传统的面授方式，调整为线上线下相结合的方式。即以互联网作为媒介，各类网络教学平台、媒体平台等为手段开展教学活动，这样不仅可以有效地提升学生的学习兴趣，也能更好地将思政元素融入教学中。因为通过互联网不仅能够找到更多帮助学生提高英语水平的素材，也能获取更多的思政元素资源，以此为主要手段开展教学，能够随时将必要的内容呈现在学生眼前。同时，教师也可以利用微博、微信公众号等新媒体平台向学生们推送英文形式的思政教育内容，实现英语教学与思想教育同步开展。教师也可以运用任务驱动的方式由学生进行自主学习，也就是以问题为导向，让学生们进行分组合作学习，培养团结合作精神，实现在参与学习的过程中既掌握英语知识内容，也能在潜移默化中受到思想教育。
三、巧妙融入课堂，保障有效运用
1.听力教学。听力在高职英语教学中是极其重要的，也是高职学生在英语方面最薄弱的环节，毕竟他们普遍英语基础较差，掌握的单词与语法相对较少，学习英语听力的兴趣也比较低。想要解决此类问题，将思政元素融入英语听力教学中能够起到较好的效果。例如，选取听力材料时，学生们因基础水平不高，无法完全掌握听力内容，兴趣不高时极易分散注意力。此时，教师可以将名人事迹、热点新闻等作为听力教学的材料内容，尽管学生能够掌握的英语知识不多，但是能够通过掌握思政元素中的关键信息了解内容主旨，获得自信心与成就感的同时也能接受良好的思政教育。 2.口语教学。提高高职学生的英语水平离不开口语教学，口语教学也是思政元素融入高职英语中的必要渠道。通过将思政元素融入口语教学中能够让高职英语口语教学的内容和形式变得更加多样，显著提升学生的英语口语能力。比如教师可以将“职业理想”“改革创新”“绿水青山就是金山银山”等关键字作为主题开展口语比赛，让接受不同分组的学生针对这些内容以英语口语的形式进行演讲，帮助他们对当下的热点内容、时事要闻等产生进一步地认知，也能在提高英语口语表达能力的过程中接受良好的思想政治教育，形成良好的社会主义核心价值观，能够主动承担并投身建设中国特色社会主义的队伍中。
3.阅读教学。英语阅读能力是高职学生学好英语不可缺少的能力，通过在阅读教学中融入思政元素可以实现丰富英语阅读教学内容的同时，发挥良好的教育作用。例如，学习“Culture Difference”内容时，教师可以融入我国的各类传统节日文化，让学生根据阅读情况将相同的部分摘抄下来，并将两者进行对比，以英语形式充分感受优秀传统文化的真正魅力，产生强烈的民族自豪感。也可以将一些“红色故事”作为英语阅读教学的材料，实现通过阅读感受革命先辈的艰辛历程，学习他们艰苦奋斗的精神，促使学生形成强烈的爱国思想。
4.写作教学。在高职英语教学中，写作教学也是降低学生学习兴趣和能力提升的关键因素。通过将思政元素融入高职英语教学中，能够为学生提供正确的写作目标，也能使学生在完成英语写作的过程中接受思想教育。比如，职业发展是高职学生必须予以重视的内容，教师可以将“职业规划”“个人理想”等作为写作主题，让学生能够以此为中心使用英语进行写作，既能提高其英语写作能力，也能促使其对自身职业发展方向和未来做出规划，有利于学生保持积极的生活态度和努力奋斗的意识。或者将“保护环境”“绿色生态”等作为核心锻炼学生的英语写作能力，期间学生不仅能够完成写作要求，也能逐步形成保护生态环境的思想，规范自身行为。
四、注重课后活动，促进全面融合
1.合理布置任务。高职英语作为重要的语言教育，除了需要进行合理地学习外，也需要注重运用环节。如果学而不用，自然难以发挥其应有的作用，学生的英语能力自然难以得到提升。所以，将思政元素融入高职英语教学时，不能忽视课后活动在整体教学活动中的重要作用。首先，设置合理的任务形式。由于高职学生中存在英语基础较差的特点，对该科目的学习能动性也比较低，教师在安排课后任务时应当以交流互动为主，比如，安排以小组为单位的英语课后活动，学生能够在参与活动的过程中根据自身被划分的职责完成相应的学习任务，也能够提高协作能力，懂得只有團结互助才能克服困难的道理。其次，选择合适的课后内容。将思政元素融入英语教学中是便于在开展教学活动时能够结合思想教育，针对该特点，教师也可以选择相应的内容，例如，以合作形式为基础时，可以设置课后活动内容主题为“互助”，要求学生以写作的形式展现组员间如何相互帮助完成部分任务和集体任务的，锻炼学生英语写作能力，也能强化学生团队意识和互相帮助的良好品质。最后，增加英语实践活动。实践活动是提高高职学生英语能力的必要手段，也能与思政元素有效地融合。
2.创新考核机制。尽管高职教育教学改革已经得到广泛推进，但是在考核机制上仍然未作出有效地调整，导致教学环节的改革成效难以得到充足地展现。由此可见，将思政元素融入高职英语教学时，也要与考核机制形成紧密地联系，才能让思政教育有效地贯穿于高职英语教学的全过程中。第一，调整考核方式。传统的高职英语考核以闭卷为主，对学生能力的检测是以笔试后的卷面成绩为代表。这种方式虽然能够涵盖较多的英语知识内容，但是具有较强的局限性。因为不同的学生在英语方面的学习能力、知识基础等方面都存在着较大的差异，单一的笔试无法让他们将自己的特点和能力予以充分地展示。针对此类问题，高职院校可以尝试在考核中融入开卷形式的口语考核，期间可以让学生的英语听力、阅读等能力得到进一步展现，避免笔试成绩不理想而影响学科整体成绩的情况。第二，优化评价体系。无论是闭卷形式的笔试，还是开卷形式的口语考试，都具备较强的局限性，而且实践性也比较低。可以在英语笔试中将认知理解水平、情感表现程度等作为评价的内容，便于学生端正思想意识，提升综合素养。
结语
综上所述，英语作为高职教育中的重要部分，不仅能够作为学生获取语言知识的来源，也能够产生较强的思想引导，所以，必须要重视在高职英语教学中融入思政元素，并积极将完善教学内容、调整组织方式、巧妙融入课堂、注重课后活动应用于实际教学中，让学生能够获取知识内容的同时，也能形成正确的思想认知，更好地为社会主义建设贡献力量。
参考文献：
[1]花月明.谈如何在高职英语教学中融入思政元素[J].英语广场， 2020（24）：91-93.
[2]陈开宇，关冰.高职英语教学中融入课程思政元素的探析[J].海外英语，2020（15）：95-96.
[3]尹会芝，孙迎月.分析思政元素融入高职英语教学中的实现路径[J].校园英语，2020（34）：136-137.
【关键词】高职院校;英语教学;思政元素;英语课堂
【作者简介】李昌燕（1974.10-），女，汉族，重庆永川人，重庆电信职业学院，讲师，本科，研究方向：高职英语教学。
【基金项目】重庆电信职业学院高等教育教学改革项目“高职院校英语教学融入思政元素的研究”（项目编号：202009S）。
引言
经济全球化以及文化融合等趋势已经成为社会发展的主要方向，让高职院校学生获得充足机遇的同时，也给他们的思想和认知带来较大冲击。为了能够更好地实现全面提升高职学生综合素质的目的，在高职院校英语教学中融入思政元素显得尤为重要。如何将思政元素合理地融入高职院校英语教学中也成为当下急需探讨与解决的重要问题。
一、完善教学内容，注重合理补充
1.内容设计。英语教学不仅是一种学习语言的活动，也能作为文化传播活动予以开展，即学生在参与学习过程中既能掌握另一种语言的相关知识，也会受到文化的不断冲击，极易引发思想和认知方面的问题。由此可见，将思政元素融入高职英语教学中是极其重要的。至于内容设计方面，应当打破传统教学内容的局限，将更多与思想政治教育有关的内容予以有效地结合，才能够有效地改变该问题。例如，学习“China Daily Twenty-first Century”时，教师在保证学生能够学习必要的知识的情况下，可以利用动画、视频等形式将教学内容与历史事件、热点新闻、重要访谈等能够反映真实社会发展进程和实时信息的内容相融合，让学生们能够在学习单词、语法的过程中真正感受到国家的日益强大、良好的国际地位和影响力，产生强烈的民族自豪感;也能对学习英语产生积极性，有效地避免了因学习差异问题对科目产生排斥和厌烦的心理。同时，将这些思政元素融入高职英语教学中也是对高职学生思想教育予以有效地补充。毕竟由于社会经济水平的快速增长，许多高职院校过于注重技能培养，忽视提高思想教育，导致学生难以融入社会发展的情况极为常见。因此，在开展高职英语教学时，应当在教学内容上提高重视，与思政元素予以有效地融合，才能真正促进学生的全面发展。
2.内容挖掘。在语言教学中，直接传授或运用的内容往往并不能为学生接受，反而会让学习者产生较强的抗拒心理。在高职英语教学中也具有相同的特点，即如果将思政元素直接在教学内容中予以运用，不仅不易被学生所接受，也容易分散学生的精力。在这种情况下，进行内容挖掘显得尤为重要。教师在选择与英语教学相融合的思政元素内容时，还应当将教材予以有效地运用，对其包含的内容进行合理地挖掘，找到能够与思政元素相融的契合点，有效地提升思政元素产生的教育影响力。例如，教师可以將教材中与课堂教学有关的图片予以利用，向学生讲授西方国家的课堂教育方式，再与我国的教育途径进行对比，明确中西方在教育领域的差异以及双方的优缺点，增长学生知识内涵的同时，使学生形成正确的辩证意识，知晓应当学习优秀内容，改善自身劣势，做到“取其精华去其糟粕”，才能得到全方位发展。或者通过对教学内容的全面挖掘，让学生能够明白深层次的道理。
二、调整组织方式，营造学习氛围
1.改善教学方法。由于高职院校的学生在英语方面的基础普遍较低，教师们为了能够更好地完成教学任务，在教学方法上未能做出较大的调整，即仍然采用传统的教师主授、学生被动学习的方式，导致学生的学习过程仍然保持单一、枯燥的状态，学习兴趣低下、学习效率不高等问题依旧没有得到改变。由此可见，想要更好地将思政元素融入高职英语教学中，改善教学方法是首要需要解决的问题。对于教学方式单一的问题，教师可以在教学中结合对比的方式。
2.丰富教学手段。将思政元素融入高职英语教学中不仅需要改善传统的教学方法，也要在教学手段上作出相应地调整，增强学生学习能动性的同时，也能起到良好的教育效果。比如，在安排英语课前预习任务时，教师可以将需要预习的内容中融入热点事件、时事新闻等，使学生在预习相应内容时，既可以了解需要学习的知识，也能在寻找相关内容过程中及时地掌握社会的真实状况，端正认知，避免个人意识受到学习内容的限制，逐渐养成关心社会热点和国家大事的习惯，保持正确的思想态度。或者教师在开展英语教学时，可以改变传统的面授方式，调整为线上线下相结合的方式。即以互联网作为媒介，各类网络教学平台、媒体平台等为手段开展教学活动，这样不仅可以有效地提升学生的学习兴趣，也能更好地将思政元素融入教学中。因为通过互联网不仅能够找到更多帮助学生提高英语水平的素材，也能获取更多的思政元素资源，以此为主要手段开展教学，能够随时将必要的内容呈现在学生眼前。同时，教师也可以利用微博、微信公众号等新媒体平台向学生们推送英文形式的思政教育内容，实现英语教学与思想教育同步开展。教师也可以运用任务驱动的方式由学生进行自主学习，也就是以问题为导向，让学生们进行分组合作学习，培养团结合作精神，实现在参与学习的过程中既掌握英语知识内容，也能在潜移默化中受到思想教育。
三、巧妙融入课堂，保障有效运用
1.听力教学。听力在高职英语教学中是极其重要的，也是高职学生在英语方面最薄弱的环节，毕竟他们普遍英语基础较差，掌握的单词与语法相对较少，学习英语听力的兴趣也比较低。想要解决此类问题，将思政元素融入英语听力教学中能够起到较好的效果。例如，选取听力材料时，学生们因基础水平不高，无法完全掌握听力内容，兴趣不高时极易分散注意力。此时，教师可以将名人事迹、热点新闻等作为听力教学的材料内容，尽管学生能够掌握的英语知识不多，但是能够通过掌握思政元素中的关键信息了解内容主旨，获得自信心与成就感的同时也能接受良好的思政教育。 2.口语教学。提高高职学生的英语水平离不开口语教学，口语教学也是思政元素融入高职英语中的必要渠道。通过将思政元素融入口语教学中能够让高职英语口语教学的内容和形式变得更加多样，显著提升学生的英语口语能力。比如教师可以将“职业理想”“改革创新”“绿水青山就是金山银山”等关键字作为主题开展口语比赛，让接受不同分组的学生针对这些内容以英语口语的形式进行演讲，帮助他们对当下的热点内容、时事要闻等产生进一步地认知，也能在提高英语口语表达能力的过程中接受良好的思想政治教育，形成良好的社会主义核心价值观，能够主动承担并投身建设中国特色社会主义的队伍中。
3.阅读教学。英语阅读能力是高职学生学好英语不可缺少的能力，通过在阅读教学中融入思政元素可以实现丰富英语阅读教学内容的同时，发挥良好的教育作用。例如，学习“Culture Difference”内容时，教师可以融入我国的各类传统节日文化，让学生根据阅读情况将相同的部分摘抄下来，并将两者进行对比，以英语形式充分感受优秀传统文化的真正魅力，产生强烈的民族自豪感。也可以将一些“红色故事”作为英语阅读教学的材料，实现通过阅读感受革命先辈的艰辛历程，学习他们艰苦奋斗的精神，促使学生形成强烈的爱国思想。
4.写作教学。在高职英语教学中，写作教学也是降低学生学习兴趣和能力提升的关键因素。通过将思政元素融入高职英语教学中，能够为学生提供正确的写作目标，也能使学生在完成英语写作的过程中接受思想教育。比如，职业发展是高职学生必须予以重视的内容，教师可以将“职业规划”“个人理想”等作为写作主题，让学生能够以此为中心使用英语进行写作，既能提高其英语写作能力，也能促使其对自身职业发展方向和未来做出规划，有利于学生保持积极的生活态度和努力奋斗的意识。或者将“保护环境”“绿色生态”等作为核心锻炼学生的英语写作能力，期间学生不仅能够完成写作要求，也能逐步形成保护生态环境的思想，规范自身行为。
四、注重课后活动，促进全面融合
1.合理布置任务。高职英语作为重要的语言教育，除了需要进行合理地学习外，也需要注重运用环节。如果学而不用，自然难以发挥其应有的作用，学生的英语能力自然难以得到提升。所以，将思政元素融入高职英语教学时，不能忽视课后活动在整体教学活动中的重要作用。首先，设置合理的任务形式。由于高职学生中存在英语基础较差的特点，对该科目的学习能动性也比较低，教师在安排课后任务时应当以交流互动为主，比如，安排以小组为单位的英语课后活动，学生能够在参与活动的过程中根据自身被划分的职责完成相应的学习任务，也能够提高协作能力，懂得只有團结互助才能克服困难的道理。其次，选择合适的课后内容。将思政元素融入英语教学中是便于在开展教学活动时能够结合思想教育，针对该特点，教师也可以选择相应的内容，例如，以合作形式为基础时，可以设置课后活动内容主题为“互助”，要求学生以写作的形式展现组员间如何相互帮助完成部分任务和集体任务的，锻炼学生英语写作能力，也能强化学生团队意识和互相帮助的良好品质。最后，增加英语实践活动。实践活动是提高高职学生英语能力的必要手段，也能与思政元素有效地融合。
2.创新考核机制。尽管高职教育教学改革已经得到广泛推进，但是在考核机制上仍然未作出有效地调整，导致教学环节的改革成效难以得到充足地展现。由此可见，将思政元素融入高职英语教学时，也要与考核机制形成紧密地联系，才能让思政教育有效地贯穿于高职英语教学的全过程中。第一，调整考核方式。传统的高职英语考核以闭卷为主，对学生能力的检测是以笔试后的卷面成绩为代表。这种方式虽然能够涵盖较多的英语知识内容，但是具有较强的局限性。因为不同的学生在英语方面的学习能力、知识基础等方面都存在着较大的差异，单一的笔试无法让他们将自己的特点和能力予以充分地展示。针对此类问题，高职院校可以尝试在考核中融入开卷形式的口语考核，期间可以让学生的英语听力、阅读等能力得到进一步展现，避免笔试成绩不理想而影响学科整体成绩的情况。第二，优化评价体系。无论是闭卷形式的笔试，还是开卷形式的口语考试，都具备较强的局限性，而且实践性也比较低。可以在英语笔试中将认知理解水平、情感表现程度等作为评价的内容，便于学生端正思想意识，提升综合素养。
结语
综上所述，英语作为高职教育中的重要部分，不仅能够作为学生获取语言知识的来源，也能够产生较强的思想引导，所以，必须要重视在高职英语教学中融入思政元素，并积极将完善教学内容、调整组织方式、巧妙融入课堂、注重课后活动应用于实际教学中，让学生能够获取知识内容的同时，也能形成正确的思想认知，更好地为社会主义建设贡献力量。
参考文献：
[1]花月明.谈如何在高职英语教学中融入思政元素[J].英语广场， 2020（24）：91-93.
[2]陈开宇，关冰.高职英语教学中融入课程思政元素的探析[J].海外英语，2020（15）：95-96.
[3]尹会芝，孙迎月.分析思政元素融入高职英语教学中的实现路径[J].校园英语，2020（34）：136-137.