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【摘要】初中数学具有系统性、逻辑性、抽象性等特征，正因为如此，这门学科对学生的要求更高，学生掌握起它来就更困难了。但是不可否认，数学又是一门主学科，是每个中学生的必学科目。我们应该如何改善初中数学的教学方式呢？新一轮的课程改革更新了教育理念，新的教育理念促使我们更新教学方式。新课改要我们更新的教学策略，注重学生德智体美劳全面发展。
【关键词】新课改 初中数学 教学方式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0119-02
新课标提出，要培养学生形成数学概念，重视学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，养成良好的学习习惯。而这一系列的目标，要如何实现呢？笔者以为，但凡是改革，那么在改革初期必然会出现种种矛盾，传统的教学模式已经无法适应新的教学理念的需要，我们必须对传统的教学模式进行相应的调整。在新课改的背景下，我们应该怎样改革教学方式呢？
一、关怀鼓励，激发学生热情
数学学习有一定的难度，正因为如此，很多学生对数学感到害怕，学习的热情不高，再加上成绩的不理想，就对数学更加提不起兴趣。任何人都是需要关怀的，人们享受被爱的感觉，喜欢被关心的滋味，同样的，学生也需要教师的关怀和鼓励。实践证明，教师对学生付出关心，表达出强烈的情感，学生在这门课上的学习积极性会大大提高，学习效率也会加倍。初中学生处于青春期，而青春期的孩子往往是比较叛逆的，这些大幅度的情绪波动都会影响他们的学习。对于这一点，作为数学教师，我们一定要高度重视。在教学过程中，要时刻观察学生，挖掘学生的闪光点，给予学生肯定。而对于那些学习成绩不佳，学习能力不强的学生而言，我们更要付出关怀和帮助，鼓励他们努力学习，再接再厉，帮助他们找到适合的学习方法。比如说，我的一名学生，刚进入初中学习时，数学成绩非常不理想，每次都是不及格，因此，他对于数学这门学科总是很抵触，不愿意学习，产生了恐惧心理。但是通过与他的接触，我发现他还是有学习潜力的，知识他从小没有养成良好的学习习惯，以致于长期以来都处于学习的被动地位，“被接受”式的学习，对于不懂的问题，也不爱多问，不愿意多想，这样当然学不好数学。所以我在平常的教学中，就会经常的向他提问，定期给他指导科学的学习方法，给他制定学习目标。通过我们的共同努力，他的数学成绩得到明显提升，而且也产生了浓烈的数学兴趣。可见，教师的鼓励支持能够帮助学生找回信心，使得学生勇于前进。因此，我们一定要对学生多关心，加强和他们的沟通交流，如果我们拉近了和学生的距离，就能让学生感受到我们对他们的关心和爱，那么他们就能够敞开心扉，把教师当作是他们的好朋友，让他们真正的“喜欢”上教师，同时，由于“爱屋及乌”，学生还能喜欢上数学这门学科。为此，我们要从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生“喜欢”上我们。
二、创设情境，激发学生求知欲
创设情境是最为实用的教学方式之一，新课改的背景下，教师不能再沿用传统的“灌输式”教学，应该想方设法的调动学生的积极性，创设情境就很适合初中数学教学。在大多数学生的眼里，数学就是些枯燥无味的数字和符号的堆积，而且在平时的生活中根本看不到数学的影子，因为他们看不大数学的“美”，看不到数学的实质，所以他们不理解数学，不喜欢数学。其实，数学是与我们的生产生活息息相关的，我们要培养学生用数学的眼光看世界，学会用数学知识来解决生活中的各种问题。例如有关行程的应用题，很多学生不理解相遇、追及这两种类型的数学模型（等量关系）。于是，我创设了这样一个情境，来帮助学生理解。上课时，我故意请了两名对数学不感兴趣的学生来饰演故事中的情境，首先是相遇：（1）两人分别从教室前面、后面同时出发，在教师的中间两人相遇；（2）两人分别从教室前面、后面不同时出发，在到一个地方相遇；（3）同（1）和（2）一样，只是在两人相遇后再继续走，直到两人再次相距5米。其次是追及：（1）两人同时不同地出发，直到追上；（2）两人同地不同时出发，直到追上。如果我们单纯的用理论讲解这两个等量关系，学生或许会感到困惑，觉得有些难以理解，而当我们通过这样的情景表演来“演绎”知识点，学生就会恍然大悟：哦，原来如此，就是这个最普通的原理啊！这样的课堂传递给学生一种轻松、愉快的氛围，能够帮助学生很快就建立起了数学模型。通过创设出问题的情境，激发了学生的求知欲，让学生跟随教师的脚步，将全身心的注意力都放在课堂上，投入到数学的学习之中。创设情境的教学方式既能够激发学生的兴趣，又能够培养学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的潜力，提高学生的学习能力。
三、学贵置疑———多思考
从疑到悟，是发现问题、提出问题到解决问题的开端。新课改要求学生具有探索精神，能够独立思考，敢于提出疑问，发现问题并解决问题。教师一定要时刻关注这方面的培养，鼓励学生多思考，放开胆子去发现探索。例如，在教学《三角形全等的判定》时，一开始就可以设置这样的问题：有一块三角形状的玻璃，一不小心掉在地上摔碎了，而且刚刚好摔成了三块，现在我想要裁用同样大小的玻璃，是否要将这三块全部带去裁呢？还是说可以只带其中的一块去裁？如果只带一块，那么该带哪一块呢？这样的提问，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。提出问题后，学生就会想：究竟有什么规律？这时我们就可以让学生带着强烈的学习动机和问题意识去探究知识规律。
总之，数学对于很多学生来说是最为头痛的一大学科，对于这样一个有难度、有深度的学科，学生很难提起学习的兴趣。在新课改的背景下，作为教师，我们要不断的改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]张雄，李得虎. 数学方法论与解题研究[M].高等教育出版社.2009
[2]唐永丽.中学数学实践教学之我见[J].现代教育研究：教学研究.2011（04）
【关键词】新课改 初中数学 教学方式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0119-02
新课标提出，要培养学生形成数学概念，重视学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，养成良好的学习习惯。而这一系列的目标，要如何实现呢？笔者以为，但凡是改革，那么在改革初期必然会出现种种矛盾，传统的教学模式已经无法适应新的教学理念的需要，我们必须对传统的教学模式进行相应的调整。在新课改的背景下，我们应该怎样改革教学方式呢？
一、关怀鼓励，激发学生热情
数学学习有一定的难度，正因为如此，很多学生对数学感到害怕，学习的热情不高，再加上成绩的不理想，就对数学更加提不起兴趣。任何人都是需要关怀的，人们享受被爱的感觉，喜欢被关心的滋味，同样的，学生也需要教师的关怀和鼓励。实践证明，教师对学生付出关心，表达出强烈的情感，学生在这门课上的学习积极性会大大提高，学习效率也会加倍。初中学生处于青春期，而青春期的孩子往往是比较叛逆的，这些大幅度的情绪波动都会影响他们的学习。对于这一点，作为数学教师，我们一定要高度重视。在教学过程中，要时刻观察学生，挖掘学生的闪光点，给予学生肯定。而对于那些学习成绩不佳，学习能力不强的学生而言，我们更要付出关怀和帮助，鼓励他们努力学习，再接再厉，帮助他们找到适合的学习方法。比如说，我的一名学生，刚进入初中学习时，数学成绩非常不理想，每次都是不及格，因此，他对于数学这门学科总是很抵触，不愿意学习，产生了恐惧心理。但是通过与他的接触，我发现他还是有学习潜力的，知识他从小没有养成良好的学习习惯，以致于长期以来都处于学习的被动地位，“被接受”式的学习，对于不懂的问题，也不爱多问，不愿意多想，这样当然学不好数学。所以我在平常的教学中，就会经常的向他提问，定期给他指导科学的学习方法，给他制定学习目标。通过我们的共同努力，他的数学成绩得到明显提升，而且也产生了浓烈的数学兴趣。可见，教师的鼓励支持能够帮助学生找回信心，使得学生勇于前进。因此，我们一定要对学生多关心，加强和他们的沟通交流，如果我们拉近了和学生的距离，就能让学生感受到我们对他们的关心和爱，那么他们就能够敞开心扉，把教师当作是他们的好朋友，让他们真正的“喜欢”上教师，同时，由于“爱屋及乌”，学生还能喜欢上数学这门学科。为此，我们要从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生“喜欢”上我们。
二、创设情境，激发学生求知欲
创设情境是最为实用的教学方式之一，新课改的背景下，教师不能再沿用传统的“灌输式”教学，应该想方设法的调动学生的积极性，创设情境就很适合初中数学教学。在大多数学生的眼里，数学就是些枯燥无味的数字和符号的堆积，而且在平时的生活中根本看不到数学的影子，因为他们看不大数学的“美”，看不到数学的实质，所以他们不理解数学，不喜欢数学。其实，数学是与我们的生产生活息息相关的，我们要培养学生用数学的眼光看世界，学会用数学知识来解决生活中的各种问题。例如有关行程的应用题，很多学生不理解相遇、追及这两种类型的数学模型（等量关系）。于是，我创设了这样一个情境，来帮助学生理解。上课时，我故意请了两名对数学不感兴趣的学生来饰演故事中的情境，首先是相遇：（1）两人分别从教室前面、后面同时出发，在教师的中间两人相遇；（2）两人分别从教室前面、后面不同时出发，在到一个地方相遇；（3）同（1）和（2）一样，只是在两人相遇后再继续走，直到两人再次相距5米。其次是追及：（1）两人同时不同地出发，直到追上；（2）两人同地不同时出发，直到追上。如果我们单纯的用理论讲解这两个等量关系，学生或许会感到困惑，觉得有些难以理解，而当我们通过这样的情景表演来“演绎”知识点，学生就会恍然大悟：哦，原来如此，就是这个最普通的原理啊！这样的课堂传递给学生一种轻松、愉快的氛围，能够帮助学生很快就建立起了数学模型。通过创设出问题的情境，激发了学生的求知欲，让学生跟随教师的脚步，将全身心的注意力都放在课堂上，投入到数学的学习之中。创设情境的教学方式既能够激发学生的兴趣，又能够培养学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的潜力，提高学生的学习能力。
三、学贵置疑———多思考
从疑到悟，是发现问题、提出问题到解决问题的开端。新课改要求学生具有探索精神，能够独立思考，敢于提出疑问，发现问题并解决问题。教师一定要时刻关注这方面的培养，鼓励学生多思考，放开胆子去发现探索。例如，在教学《三角形全等的判定》时，一开始就可以设置这样的问题：有一块三角形状的玻璃，一不小心掉在地上摔碎了，而且刚刚好摔成了三块，现在我想要裁用同样大小的玻璃，是否要将这三块全部带去裁呢？还是说可以只带其中的一块去裁？如果只带一块，那么该带哪一块呢？这样的提问，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。提出问题后，学生就会想：究竟有什么规律？这时我们就可以让学生带着强烈的学习动机和问题意识去探究知识规律。
总之，数学对于很多学生来说是最为头痛的一大学科，对于这样一个有难度、有深度的学科，学生很难提起学习的兴趣。在新课改的背景下，作为教师，我们要不断的改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]张雄，李得虎. 数学方法论与解题研究[M].高等教育出版社.2009
[2]唐永丽.中学数学实践教学之我见[J].现代教育研究：教学研究.2011（04）