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摘 要：课堂教学要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？
关键词：小学数学；高效课堂；构建
提高数学课堂教学的高效性，在教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。从而使数学教学的目标必须在课堂中完成。那么如何构建适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？下面就自己的工作实践来谈谈具体做法：
一、用新颖的导入激发学生的学习兴趣
有趣的导入，可以激发小学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望。因此，教师一进课堂就可以让学生欣赏与学习内容有关的音乐、图片或视频，也可以讲一个小故事导入，这样，既能激发学生的学习兴趣，又可以提高数学课堂的效率。小学数学课的第一个重要环节――导入要触摸到学生的心灵，激发出学生思维的火花，像吸铁石一样牢牢地吸引住学生，因此小学数学课堂教学要重视课的导入。一个精彩有趣的导入，会激起学生强烈的求知欲，使其兴趣盎然。例如在教学《循环小数》时课的导入部分教者可讲一个故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，我给你讲个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，我给你讲个故事……”故事讲到这里，老师提问：“同学们，谁能接着老师的故事往下讲？”同学们自然争先恐后地举手回答这个问题。又如在教学《圆的认识》时，老师提问：同学们，你们见过自行车吗？自行车的车轮是什么形状的？学生齐答：圆形的。老师课件出示椭圆形图片，追问道：用这种车轮可以吗？为什么？这种引入方式在课的开始就激发了学生求知的欲望，调动了他们的积极性，为高效的数学课堂奠定了基础。
二、重视实践，以操作培养创新意识
小学生的思维以具体形象为主，某些创造来自直觉思维，有时心血来潮，迸发出创新的火花，而更多的想法是在热烈地互动氛围中和相互议论的启迪下迸发出来的。我在教学中就有意识地培养学生互相讨论，互相合作的精神。尽可能多地为学生提供实践操作的机会，真正放手让学生操作。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如：我在教学“三角形面积的计算”时，首先让学生回忆探索计算平行四边形面积的计算方法，从而根据知识迁移来探索计算三角形面积的方法；接着，让学生以小组为单位，拿出课前准备的学具，通过拼一拼，折一折，剪一剪，转化成学过图形来计算出三角形的面积。在操作、观察、讨论的实践活动中，学生根据平行四边形的面积=底×高，得出：三角形的面积=底×高÷2。操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过让学生动手操作，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。这样的操作满足了学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，既使高效课堂落到了实处，又培养了学生的创新意识。
三、结合生活实际教学
小学数学教学的时空范围应突破课时、教材和教室这些狭窄的时间和空间，更多地融入社会和学生的实际生活，让学生体会学习的过程性，体现大数学教育观。以往的数学教学过于强调小学数学教学的训练价值，教学内容过于强调系统逻辑性，教学方法过于强调思维训练性而忽视了现实性和应用性，使应用题远离了学生生活，断开了数学与社会的密切联系，它使一部分学生在应用题面前丧失自信，对生活中的许多数学问题熟视无睹，不会用所学的数学知识来思考、提出或解决现实生活。让应用题教学走出课本，走出课堂，我们可以引导学生从生活中收集各种数学信息和数学问题，如调查生活中都要用到那些重量单位；调查本年级的学生人数；观察圆柱体在生活中的应用；提出有关的数学问题等。对材料的搜集活动可安排在课前、课中、课后，也可以让学生在课堂上交流各自搜集到的数学信息，以利于学生对数学更深的理解，还可以让学生将数学问题带到课堂上来，提供给大家解决，通过这些收集活动可以培养学生主动的观察意识，应用意识，并自觉地将数学知识与生活实际联系起来。例如，一年级学生认识了元、角、分后，我们可以让学生用人民币去买各种东西，在模拟买东西的各种活动中，学生不仅巩固了简单的加、减运算知识，而且也把人民币的知识学活了；在中年级，当学生学完了简单的统计知识后，可以让学生统计本班所有同学的家庭一个月内共丢弃多少个塑料袋，并且估计这些塑料袋平铺之后所占的面积有多大，把它们攘起之后所占的体积又有多大，在此基础上估算他们全级、全校的家庭一个月、一年能丢弃多少个塑料袋，这些塑料袋的面积、体积又将怎样，这些塑料袋将造成怎样的环境污染等等。
四、开展游戏教学
在小学数学实践与综合应用的教学中要紧密联系学生生活实际，以利于他们理解掌握抽象的数学知识，把所学的数学的知识与生活实际、社会实践联系起来，解决一些简单的实际问题，达到学以致用的目的。同时采用形式多种化的教学，使学生喜欢数学，乐于去解决有关的数学问题，使学生认识到数学是来源于生活，生活又离不开数学知识，学习数学才能学得活，才富有生命力，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发思考与创造的源泉。不仅能够从实践中获取感性认识，加深理解所学的概念、原理，而且还能运用所学的知识解决实际问题。
五、精心设计习题，以练来发展思维
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。我认为：让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些精典练习。
总之，构建高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，重视学生富有个性的思维表现，课堂上应该是让每个学生自主地成长，人人参与，人人有进步，这样课堂上才会闪现着最真实的人生活力，洋溢着师生之间和谐与温馨，使和谐高效课堂成为教育教学一个全新的亮点。
关键词：小学数学；高效课堂；构建
提高数学课堂教学的高效性，在教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。从而使数学教学的目标必须在课堂中完成。那么如何构建适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？下面就自己的工作实践来谈谈具体做法：
一、用新颖的导入激发学生的学习兴趣
有趣的导入，可以激发小学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望。因此，教师一进课堂就可以让学生欣赏与学习内容有关的音乐、图片或视频，也可以讲一个小故事导入，这样，既能激发学生的学习兴趣，又可以提高数学课堂的效率。小学数学课的第一个重要环节――导入要触摸到学生的心灵，激发出学生思维的火花，像吸铁石一样牢牢地吸引住学生，因此小学数学课堂教学要重视课的导入。一个精彩有趣的导入，会激起学生强烈的求知欲，使其兴趣盎然。例如在教学《循环小数》时课的导入部分教者可讲一个故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，我给你讲个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，我给你讲个故事……”故事讲到这里，老师提问：“同学们，谁能接着老师的故事往下讲？”同学们自然争先恐后地举手回答这个问题。又如在教学《圆的认识》时，老师提问：同学们，你们见过自行车吗？自行车的车轮是什么形状的？学生齐答：圆形的。老师课件出示椭圆形图片，追问道：用这种车轮可以吗？为什么？这种引入方式在课的开始就激发了学生求知的欲望，调动了他们的积极性，为高效的数学课堂奠定了基础。
二、重视实践，以操作培养创新意识
小学生的思维以具体形象为主，某些创造来自直觉思维，有时心血来潮，迸发出创新的火花，而更多的想法是在热烈地互动氛围中和相互议论的启迪下迸发出来的。我在教学中就有意识地培养学生互相讨论，互相合作的精神。尽可能多地为学生提供实践操作的机会，真正放手让学生操作。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如：我在教学“三角形面积的计算”时，首先让学生回忆探索计算平行四边形面积的计算方法，从而根据知识迁移来探索计算三角形面积的方法；接着，让学生以小组为单位，拿出课前准备的学具，通过拼一拼，折一折，剪一剪，转化成学过图形来计算出三角形的面积。在操作、观察、讨论的实践活动中，学生根据平行四边形的面积=底×高，得出：三角形的面积=底×高÷2。操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过让学生动手操作，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。这样的操作满足了学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，既使高效课堂落到了实处，又培养了学生的创新意识。
三、结合生活实际教学
小学数学教学的时空范围应突破课时、教材和教室这些狭窄的时间和空间，更多地融入社会和学生的实际生活，让学生体会学习的过程性，体现大数学教育观。以往的数学教学过于强调小学数学教学的训练价值，教学内容过于强调系统逻辑性，教学方法过于强调思维训练性而忽视了现实性和应用性，使应用题远离了学生生活，断开了数学与社会的密切联系，它使一部分学生在应用题面前丧失自信，对生活中的许多数学问题熟视无睹，不会用所学的数学知识来思考、提出或解决现实生活。让应用题教学走出课本，走出课堂，我们可以引导学生从生活中收集各种数学信息和数学问题，如调查生活中都要用到那些重量单位；调查本年级的学生人数；观察圆柱体在生活中的应用；提出有关的数学问题等。对材料的搜集活动可安排在课前、课中、课后，也可以让学生在课堂上交流各自搜集到的数学信息，以利于学生对数学更深的理解，还可以让学生将数学问题带到课堂上来，提供给大家解决，通过这些收集活动可以培养学生主动的观察意识，应用意识，并自觉地将数学知识与生活实际联系起来。例如，一年级学生认识了元、角、分后，我们可以让学生用人民币去买各种东西，在模拟买东西的各种活动中，学生不仅巩固了简单的加、减运算知识，而且也把人民币的知识学活了；在中年级，当学生学完了简单的统计知识后，可以让学生统计本班所有同学的家庭一个月内共丢弃多少个塑料袋，并且估计这些塑料袋平铺之后所占的面积有多大，把它们攘起之后所占的体积又有多大，在此基础上估算他们全级、全校的家庭一个月、一年能丢弃多少个塑料袋，这些塑料袋的面积、体积又将怎样，这些塑料袋将造成怎样的环境污染等等。
四、开展游戏教学
在小学数学实践与综合应用的教学中要紧密联系学生生活实际，以利于他们理解掌握抽象的数学知识，把所学的数学的知识与生活实际、社会实践联系起来，解决一些简单的实际问题，达到学以致用的目的。同时采用形式多种化的教学，使学生喜欢数学，乐于去解决有关的数学问题，使学生认识到数学是来源于生活，生活又离不开数学知识，学习数学才能学得活，才富有生命力，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发思考与创造的源泉。不仅能够从实践中获取感性认识，加深理解所学的概念、原理，而且还能运用所学的知识解决实际问题。
五、精心设计习题，以练来发展思维
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。我认为：让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些精典练习。
总之，构建高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，重视学生富有个性的思维表现，课堂上应该是让每个学生自主地成长，人人参与，人人有进步，这样课堂上才会闪现着最真实的人生活力，洋溢着师生之间和谐与温馨，使和谐高效课堂成为教育教学一个全新的亮点。