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【摘要】《普通高中英语课程标准》明确提出，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文结合一节高中英语同课异构阅读公开课，探讨了如何在阅读教学中开展深度阅读，构建以读促写、读写结合的训练模式，做到读写相长，从而实现高中英语高效课堂教学的目标。
【关键词】阅读教学;信息输入;信息输出;读写结合;仿写
【作者简介】黄钟玮，江苏省扬中高级中学。
一、引言
不久前，镇江市教研室在镇江市丹徒高级中学举行了一次高二英语教研活动，笔者有幸借班上了一节高中英语同课异构阅读公开课，内容为《牛津高中英语》模块七第三单元阅读课。作为一节同课异构课，针对同一教学内容，如何根据自己的教学风格和教学技能等进行不同的教学设计，上出一堂有自己教学风格和特色的课是我课前重点思考的问题。结合在平时阅读课中尝试过的阅读与写作教学整合的教学实践，我把这节课的重点放在英语阅读与写作整合教学设计上，在阅读教学中采取读写结合的训练模式，突出阅读和写作技能训练，通过整合阅读与写作教学，以达到培养学生综合语言运用能力的目的。现在把它归纳并呈现出来与大家分享，希望能引起同行们的共鸣。
二、阅读教学与写作教学的整合案例
1.教学内容。本课为《牛津高中英语》必修模块七第三单元Reading“The Effects of the Internet on Our Lives”第一课时，本课的话题是互联网给人类生活带来的影响，课文内容由两篇辩论性的演讲组成，分别代表正反两方观点，讨论了互联网的利与弊，同时也提供了如何阅读辩论稿的技巧，重点是通过本课的学习使学生了解互联网以及使用互联网的利与弊，同时掌握辩论稿的写作特色。
2.教学设计。本节课主要包括两个部分：第一部分Task 1：Read debate arguments——“The effects of the Internet on our lives”，这部分为阅读课，是信息输入;第二部分Task2：How to read an argument？这部分为写作课，主要形式是讨论、仿写，是信息输出。第一部分的Reading呈现了一篇辩论稿，即两名学生在校际辩论会上所作的演讲的文字稿，辩论的内容是使用互联网的利与弊，同时也提供了如何阅读辩论稿的技巧。第二部分的写作课是根据Reading中的内容和语篇的体裁与结构，鼓励学生归纳阅读语篇中用于提出观点、阐述理由及总结观点的句子，针对深受青少年喜爱的美剧这一特点，指导学生写一篇题为“The Effects of American TV Dramas on Teenagers”的文章，帮助学生运用阅读中所获得的信息形成有效的语段来表达自己的观点，同时掌握如何在辩论中用事实来支撑自己的观点并陈述理由。
3.课堂教学案例与探析。Task 1 ：Read debate arguments——the effects of the Internet on our lives （信息输入——阅读课）
I. Brainstorm： Q： What do you usually do on the Internet？（→ Where there are people， there are arguments.）
II. Reading strategy： What is argument？ （introduce some words related to debate） How to read an argument？
设计说明：活动1：Brainstorm是通过提问激发学生对于本节课的兴趣，要求学生根据图片讨论并回答相关问题，从而引出话题，激活学生掌握的网络知识。活动2：Reading strategy介绍辩论赛中需要的常用词汇，如：pro side（正方）、con side（反方）、first debater（一辩）、second debater（二辩）my fellow debaters （我方辩友）等，为后面的阅读文章作铺垫。由于因特网是学生生活中很熟悉的话题，所以绝大多数学生有话可说，并由此话题自然地引入课文。随后教师通过提问“How to read an argument？”自然导入下一个活动——阅读策略的应用。
Ⅲ. Application of the reading strategy
1. Guide students to read Zhu Fei’s argument by using the reading strategy
Step1： Find out Zhu Fei’s statement and the main points （listening）
Statement： I am speaking in favor of the Internet——I believe that the Internet has positive effects on us.
Point 1： Having value for searching information
Point 2： Being able to relate to others
設计说明：这一步骤主要是帮助学生了解辩论类文章的阅读策略，使学生知道此类文章的阅读技巧。处理阅读策略时，由学生自己阅读并填空，这样可以加深学生的印象，以达到教会学生如何阅读辩论稿的目的。
Step 2： Careful reading： find out his supporting facts. （Para 2
【关键词】阅读教学;信息输入;信息输出;读写结合;仿写
【作者简介】黄钟玮，江苏省扬中高级中学。
一、引言
不久前，镇江市教研室在镇江市丹徒高级中学举行了一次高二英语教研活动，笔者有幸借班上了一节高中英语同课异构阅读公开课，内容为《牛津高中英语》模块七第三单元阅读课。作为一节同课异构课，针对同一教学内容，如何根据自己的教学风格和教学技能等进行不同的教学设计，上出一堂有自己教学风格和特色的课是我课前重点思考的问题。结合在平时阅读课中尝试过的阅读与写作教学整合的教学实践，我把这节课的重点放在英语阅读与写作整合教学设计上，在阅读教学中采取读写结合的训练模式，突出阅读和写作技能训练，通过整合阅读与写作教学，以达到培养学生综合语言运用能力的目的。现在把它归纳并呈现出来与大家分享，希望能引起同行们的共鸣。
二、阅读教学与写作教学的整合案例
1.教学内容。本课为《牛津高中英语》必修模块七第三单元Reading“The Effects of the Internet on Our Lives”第一课时，本课的话题是互联网给人类生活带来的影响，课文内容由两篇辩论性的演讲组成，分别代表正反两方观点，讨论了互联网的利与弊，同时也提供了如何阅读辩论稿的技巧，重点是通过本课的学习使学生了解互联网以及使用互联网的利与弊，同时掌握辩论稿的写作特色。
2.教学设计。本节课主要包括两个部分：第一部分Task 1：Read debate arguments——“The effects of the Internet on our lives”，这部分为阅读课，是信息输入;第二部分Task2：How to read an argument？这部分为写作课，主要形式是讨论、仿写，是信息输出。第一部分的Reading呈现了一篇辩论稿，即两名学生在校际辩论会上所作的演讲的文字稿，辩论的内容是使用互联网的利与弊，同时也提供了如何阅读辩论稿的技巧。第二部分的写作课是根据Reading中的内容和语篇的体裁与结构，鼓励学生归纳阅读语篇中用于提出观点、阐述理由及总结观点的句子，针对深受青少年喜爱的美剧这一特点，指导学生写一篇题为“The Effects of American TV Dramas on Teenagers”的文章，帮助学生运用阅读中所获得的信息形成有效的语段来表达自己的观点，同时掌握如何在辩论中用事实来支撑自己的观点并陈述理由。
3.课堂教学案例与探析。Task 1 ：Read debate arguments——the effects of the Internet on our lives （信息输入——阅读课）
I. Brainstorm： Q： What do you usually do on the Internet？（→ Where there are people， there are arguments.）
II. Reading strategy： What is argument？ （introduce some words related to debate） How to read an argument？
设计说明：活动1：Brainstorm是通过提问激发学生对于本节课的兴趣，要求学生根据图片讨论并回答相关问题，从而引出话题，激活学生掌握的网络知识。活动2：Reading strategy介绍辩论赛中需要的常用词汇，如：pro side（正方）、con side（反方）、first debater（一辩）、second debater（二辩）my fellow debaters （我方辩友）等，为后面的阅读文章作铺垫。由于因特网是学生生活中很熟悉的话题，所以绝大多数学生有话可说，并由此话题自然地引入课文。随后教师通过提问“How to read an argument？”自然导入下一个活动——阅读策略的应用。
Ⅲ. Application of the reading strategy
1. Guide students to read Zhu Fei’s argument by using the reading strategy
Step1： Find out Zhu Fei’s statement and the main points （listening）
Statement： I am speaking in favor of the Internet——I believe that the Internet has positive effects on us.
Point 1： Having value for searching information
Point 2： Being able to relate to others
設计说明：这一步骤主要是帮助学生了解辩论类文章的阅读策略，使学生知道此类文章的阅读技巧。处理阅读策略时，由学生自己阅读并填空，这样可以加深学生的印象，以达到教会学生如何阅读辩论稿的目的。
Step 2： Careful reading： find out his supporting facts. （Para 2