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摘 要：青年大学生是国家发展建设的重要力量。进入新时代，实力爱国的青年学子更应志存高远，坚定理想信念，以应对复杂多变的世界形势。因此，加强大学生集体主义精神教育，塑造大学生的集体主义价值观，更应立足新时代发展的必然要求，引导学生树立集体主义观念，寻求契合个人价值与社会价值实现的有效途径，从而真正培养符合社会主义事业需要的建设者和可靠接班人。
关键词：高校;集体主义精神教育;形式
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）25-0173-04
Abstract： University students are undertaking the important responsibility of building and developing the country. In the new era， these students， as the new-emerging force of national development， are required to remain steadfast in their belief in lifelong ambitions， so as to cope with the complex and changeable situation. Therefore， the education of collectivism spirit and values should be based on the inevitable requirements of the development of the new era. While setting up an ideal of collectivism， students are in need of specific guidance to realize both personal value and social value by effective ways. In this way， the goal of cultivating supplementary talents who meet the needs of socialist causes could be achieved.
Keywords： University; collectivism spirit education; form
一、新時代背景下大学生集体主义精神教育概述
（一）集体主义精神概述
集体主义精神是新时代大学生思想品德、价值观的重要体现。总体来说，集体主义精神的最高标准是个体的言论、行为符合集体规定的道德规范和行为准则[1]，这个标准的逻辑基点在于个体对国家、社会和集体的归属，以及由此引申的，个人利益对国家、民族和集体利益的服从。
具体来说，在不同语境下，集体主义可以引申出不同的内涵[2]。随着时代的变迁与发展，集体主义也有着与时俱进的时代内涵，但不论集体主义的内涵如何发展变化，其所涵盖的是维系集体生活中社会群体和平共处的基本秩序基础与规则[3]。展开来说，在社会生活中，如何定义“集体”的内涵，如何看待“集体”与“个体”的关系，“集体”应如何维系，培育“集体主义”的目的是什么，这些问题都值得我们深入研究。
（二）集体主义精神教育
随着中国特色社会主义进入新时代，大学生的培育目标被赋予了新要求。在党的十九大报告中，习近平总书记明确提出，要“广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。”可见，集体主义精神教育一直是我们长期坚持的思想政治教育的重要组成部分。由上文可见，集体主义体现了一种道德感和责任感[4]，而个人主义则更加强调个人利益的至高地位，主张最终要实现和满足个人的欲望。集体主义与个人主义二者并非矛盾对立，而是辩证统一的。在集体主义精神教育中，如果片面割裂个体价值，否定个人正当利益，就会远离学生的切身需求，使学生的个性不能充分发展，从而失去现实根基，使“集体”变成超现实的虚幻“理想”。因此，在集体主义精神教育中，要肯定个体价值以及个人正当权益的合理性，明确个人利益与集体利益的辩证统一关系，即集体的发展是个人利益得以实现的基础，只有在集体中，才有个人发展的平台;集体利益是所有成员的共同利益，与个人利益共生共长、互为统一，集体利益的存在是为了保障集体的长远发展，从而为追求和实现个人利益搭建平台，因此集体利益高于个人利益。
总之，集体主义精神教育要结合集体主义在不同背景下的时代内涵，对学生进行教育和引导，这一教育的目的是使学生能够深刻理解自己作为集体中成员的重要性和自己所承担的责任，对集体和集体中的其他成员产生情感联系，热爱集体、关心关爱集体中的其他成员，能够理解、支持集体的共同目标，合理协调与集体成员的关系，并将对集体的体会、情感落实到行动中，养成良好的集体主义行为习惯，形成集体主义的大局观、提升服务集体的能力和本领，通过集体中个体成员的共同努力，实现集体的进步和个体的全面发展。同时，个体应充分了解到，只有不断发展集体利益，个人的利益才能得以实现。
二、当前大学生集体主义价值观的现状调研情况分析
对北方某医科类大学的大学生社会责任感现状以问卷调查的方式进行调查统计，根据得分情况，将大学生的社会责任感现状划分为五档：其中，90分以上为高，80至90分之间为较高，70至80分之间为一般，60至70分之间为较低，低于60分为低。该大学共有1800余名本、硕、博学生参与调研，调研结果显示，该校受测学生总体社会责任感得分为86.63分，处于较高水平。 根据教育规律，学生的学习过程往往从产生认知开始、进而理解认同，最终落实到具体行动。因此，将该校大学生的社会责任感调查统计结果从认知、认同、行动三个层面进行切割，发现受测大学生的社会责任认同最高，达到88.07分，紧随其后的是社会责任行动，平均得分87.02分，调查显示该校学生的社会责任认知教育最需要加强，只有84.77的平均得分。
学生的社会责任感在不同的方面也有着不同的体现，应当把该校大学生的社会责任感从覆盖的五个维度进行具体区分。可以看到，受测大学生网络责任感最高，平均得分89.63分;紧随其后的是学习责任感，得分89.18分;第三为生命责任感，得分87.15分;学校责任感和政治责任感则偏低，分别只有83.38分和82.73分的平均得分。这反映出该校仍需加强学生的学校责任教育和政治责任教育。结合上述学生在认知教育上的缺乏点来看，在一定程度上，该校学生尚未完全认识到自己在国家、社会和学校发展变化中所发挥的重要作用，对于自己需要承担哪些学校责任、又肩负了什么样的政治责任，还需要进一步强化认知和理解。
三、新时代背景下大学生集体主义精神教育的价值分析
（一）坚持以人为本
在当前新时代的背景下，大学生集体主义精神教育强调的并非是个人要完全服从集体，其最根本的内涵是以人为本。这样的集体是以情感基础或共同的奋斗目标为纽带的。正因我们有对集体成员的感情和对事业的追求，我们对“集体”产生了归属感，这种归属感促使我们在思考问题时不以个人为中心，也考虑“集体”中的其他成员，因为这里有情感纽带;我们也把自己归属为群体中的一员，从“集体”这个大的共同体角度进行思考，因为这里有共同追求的事业目标。因此，我们强调的集体主义，更多的在于通过涵养个体对“集体”和“集体成员”的归属感，从而使个体主动平衡或放弃个人的一些利益，去珍惜“集体”的共同目标，去呵护“集体成员”，相融共促、共同闪耀，形成一个“有生命”的集体，建立良性的集体生活秩序。
（二）筑牢大局意识
从历史的经验总结来看，大学生集体主义精神教育还体现在大局意识的牢固树立。在新时代背景下，大学生只有坚守大局意识，从“大局意识”的角度去思考和实践，才能真正服务于集体，成长为可靠的建设者和接班人。研究表明，结合历史的纵向追踪[5]，党在全民族抗战的动员中，主张全局利益高于局部利益、長远利益大于眼前利益，深入推进了民族国家利益至上的大局意识。通过深入细致地引导学生，调整了“一二·九运动”的平津学生运动方向，使青年学子意识到阶级利益需要让位于民族利益，从而理解大局意识的重要性，为全民族抗战的实现奠定了坚实的基础。
同时，青年学子在被引导的过程中，在大局意识的观念指导下，对责任与担当两个词从认知走向实践，逐渐找到个人价值实现的途径。在全民族抗战的历史背景下，青年学子在彻底觉醒中，逐渐认识到除了游行示威以外，还可以通过整顿原有学生组织提升执行能力;参加政治、军事等方面的训练班增强抗战能力;成立合法的群众团体，发挥文化特长、协助开展内部教育，强化抗战力量等等。通过这些途径，青年学子逐渐将炙热的爱国情怀、青年的拼搏无畏与先进性、科学性紧密结合，将自我定位的实现从感性上升为理性，提升实践能力，真正肩负起民族复兴的使命担当。
四、新时代背景下高校集体主义精神教育所面临的挑战
（一）社会背景的影响：价值取向的变化
随着社会经济的蓬勃发展，社会经济体制不断调整变革，独生子女越来越多，在这样的发展变化之下，大学生的价值观也在被影响并逐渐发生着变化[6]。在西方个人主义的影响下，一些人试图追求个人利益的最大化，由此，许多人认为集体主义不再适应当今社会的发展，集体主义精神教育也难以对新背景下成长起来的大学生产生影响。
（二）集体主义精神教育的断层：社会责任感的承担与失落
从上述调查中可以发现，从大学生社会责任认知、认同和行动的3个环节来看，学生的社会责任认知教育和社会责任行动教育仍需加强;从大学生社会责任感的5个维度看，受测大学生的学校责任感和政治责任感最低。一定程度上说明，需要加强学校责任教育（重点是学习责任认知教育），特别是要加强大学生政治责任教育（重点是政治责任认知）。也就是说，少数学生还没有把自己和实现中华民族伟大复兴的主力军联系起来，也还没有将社会责任感内化于心、外化于行。
具体来说，社会责任感的淡化主要体现在以下方面：
1. 自我责任感：人生态度积极，但理想信念模糊
要培养大学生的社会责任感，首先要培养好学生的自我责任感这一坚实基础。从调查可知，88.61%的学生“清楚自己的课程安排”，也“有明确的学习目标，知道学习本身也是一种责任”;91.22%的学生赞同“知识是改变命运的重要途径”，也赞同“大学生应刻苦学习”;88.07%的学生赞同“当代大学生学习马克思主义理论是有价值的观点”和“学校通过组织开展‘不忘初心、牢记使命’主题教育”，这些都体现了学生总体上积极、乐观、自信，具有端正的人生观，知道应当怎样做是对自己的人生负责，这是值得肯定的。但是，一些负面的调查结果也需要引起我们的注意。首先，只有69.12%的学生表示“了解‘中美贸易摩擦’有关情况和我国采取的相应外交政策”，79.46%的学生知道“增强‘四个意识’，坚定‘四个自信’，做到‘两个维护’”的内容和意义，这两组的均值普遍偏低，显示出学生对于国家形势、社会发展的关注度偏低，断裂了其与自我的联系。虽然很多同学具有乐观、积极的人生态度，但如果缺乏坚定的人生理想做牵引，也会导致乐观情绪难以外化于持之以恒的学习和工作实践，而且一旦遇到挫折或别有用心的引导，容易产生观念扭曲或逃避心理，这点在只有82.92%的学生认可“社会中大部分事情还是公正的”这一观点中得到了印证，更需注意的是，只有77.94%的学生认为“我是我们学校、学院、班级不可替代的一名成员”，这表明许多学生没有把自己完全融入到集体当中，也没有与集体产生关联的意识，这也是集体主义精神教育缺失的表现。 以上大学生自我责任感的部分缺失需要引起教育者的高度注意。因为学生只有把自己完全融入到集体中，意识到每个人在集体中发挥和承担的作用，才能敢于担当，自觉地进一步承担起社会责任。
2. 社会责任感：具有一定的集体主义精神，但趋利避害倾向明显
对学生的社会责任感调查主要体现在对家人、朋友、陌生人这些具体的社会成员所产生的责任感和对学校、社会、国家这些“集体”的责任感。在调查中可以发现，平均有88.29%的学生知道“遇到危险不仅要见义勇为，还要学会见义智为”“发生地震、火灾等危险时，应遵守秩序，有序逃生”，也了解“《孝经》的名句：‘身体发肤，受之父母，不敢毁伤’”，这表示学生普遍理解生命意义、尊重生命价值，90.26%的学生表示能够“在日常言行中注意维护党和国家的形象”，89.82%的学生表示“立志成为担当民族复兴大任的时代新人，以实际行动为中华民族伟大复兴贡献青春力量”，87.02%的学生表示“平时能够积极主动帮助同学、舍友或为班级、老师、学院、学校做贡献”，88.54%的学生表示“参加过义务劳动、献血、救灾、捐赠等社会志愿活动或公益活动”，这些都体现了学生普遍具有为集体付出与奉献的精神和意识。但同时我们也需注意到，虽然有87.54%的学生“赞同见义勇为、见义智为、舍己为人等行为”，但只有80.74%的学生表示“看到马路上有老年人跌倒了，会主动去搀扶起老人，并帮助其联系家人或送往医院”。这表示至少有6.8%的学生虽然在认知上赞同这一行为，在落实到个人行为上却打了退堂鼓，认知和行为产生了不对等的矛盾，这在一定程度上体现了两个需要注意的点：一是趋利避害的心理倾向，且这一倾向战胜了社会责任感;二是认知不等同于行为，要真正引导学生从认知贯彻落实到实际行为上，还有很长的路要走。
五、探索新时代背景下高校集体主义精神教育的有效途径
（一）以中国特色社会主义为现实载体
要提升集体主义精神教育的实效性，需要牢牢把握好中国特色社会主义这个现实载体。在具体的实践上，一是要抓好主旋律教育。通过及时更新理念、明确原则、丰富内容，对学生进行理论知识武装教育，引导学生自觉树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。需要注意的是，理论知识的传授切忌过于宏观、抽象，使学生无法将自身与崇高理想产生关联。因此，要提高教育的实效性，二是要以学生为主体，启发学生主动去思考和表达，切忌没有目的的“大水漫灌”和“填鸭式”灌输。在互联网大数据时代，学生可获取信息的渠道繁多，信息的真伪无法一一过滤。因此，只有养成学生主动思考的习惯，才能提高其明辨和筛选信息的能力，才能让学生主动将小我融入大我的集体当中，产生集体中的“主人翁”意识，自觉承担起在集体中所要担负的责任。举例来说，在国庆期间，我们曾对学生做过一组采访，主要围绕三个问题，“什么事情，让你深爱这个国家？”“在喜迎祖国华诞之际，你想说什么？”和“你想为实现‘中国梦’做些什么？”，受访学生的回答涵盖了方方面面：从升国旗、观看阅兵仪式、国家上下一心共抗疫情和对人类命运共同体所承担的责任，等等。许多内容和视角比课堂上传授的更加丰富和生动，这也说明，这堂生动的课堂，应当由学生来表达。当把理想目标具体化，使其可知可感可体会，学生极易与其产生情感关联，把自己归属于集体之中，并自发地思考如何平衡个人价值与社会价值实现的契合点。
在这个过程中，学生只有理解集体主义并不是否定个人价值和个人利益，合理有序的个人价值实现与社会主义共同理想、共产主义远大理想的实现是相互促进、相辅相成的，才能真正认同集体主义，自觉践行理想信念。
（二）以优秀传统文化为育人沃土
中华传统文化博大精深、源远流长，其中也蕴含着丰富的集体主义精神教育元素。林则徐提出的“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，就体现了先公后私、以国家和民族利益至上的集体主义精神;北宋时期范仲淹提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”也体现了集体主义精神教育内化于心的特有品格。
中国革命文化，是传统文化在一定历史条件下逐渐发展形成的优秀文化之一。而中国革命道德作为一定历史条件下对中华传统美德继承和发展的产物，也孕育着丰富的集体主义精神。全心全意为人民服务、始终自觉将人民利益放在首位的总要求，本身就是集体主义精神的体现。无数仁人志士为了实现社会主义、共产主义的崇高理想抛头颅、洒热血，不屈奋斗，也充分体现了将集体主义精神内化于心、外化于行的深刻实践。
因此，我们要深入挖掘优秀传统文化中的集体主义精神教育元素，以优秀的中国革命道德为牵引，引导学生坚定实现社会主义、共产主义的理想信念，以实际行动将小我融入国家和民族发展的大我之中，塑造挺拔灵魂。
（三）以爱院、爱校教育为切入点
在国家和社会大集体中，我们还有许许多多的“小”集体[7]。学校是社会进行教育的小集体，学院又是学校进行教育的小集体，在学院里又有班级、宿舍这样更小型的集体。要把集体主义精神教育做好，就要扎实做好每一个小的教育阵地[8-9]。首先，要营造良好的班级氛围和宿舍氛围，并通过一系列的班级活动提升集体凝聚力和集体荣誉感，使学生养成关心爱护集体的行为习惯。在开展和组织集体活动的过程中，使学生充分施展自己的才能，体会到个人价值实现的满足感和个人能够为集体奉献、拼搏而产生的荣誉感，于潜移默化中增添对集体的情感。
在整体的育人氛围中，要始终注重细节对学生产生的影响。从学生宿舍的宣传栏，到网络平台的宣传，再到升旗等仪典活动的规范整齐、优秀校友的朋辈言行示范，一点一滴都是对学生进行爱国、爱校教育的良好契机。举例来说，在举国抗疫的过程中，学校为社会承担了哪些社会责任、学校为了保证学生顺利平安复学又做了哪些准备，这些宣传和教育都是使学生对学校产生认同感、荣誉感并进而产生见贤思齐使命感的良好契机。学生在爱院、爱校的基础上，进而对国家、社会这些更大的集体增添认同感和使命感。
此外，还可以引导学生在社会实践活动中感受社会发展的真实现状，一些煽动性传言是否真实客观，理论知识如何服务于实践，社会的动态、真实需求是什么，这些都可以在这个“行走的課堂”中找到答案。在这些志愿活动中，学生践行着奉献精神，清楚地认识到个人价值，并且通过为他人服务的方式实现社会价值与个人价值的统一。在真实的社会实践中，学生逐渐形成集体大局观，在个人价值的反思中实现成长，以更好的自己实现社会价值。
参考文献：
[1]张璇.当代大学生集体主义教育路径研究[J].现代交际，2020（13）：173-174.
[2]张萍萍.新时代大学生集体主义认同现状与教育对策研究[D].青岛：青岛科技大学，2019.
[3]俞璐，董研林.新时代大学生集体主义教育的挑战与路径创新研究[J].教育教学论坛，2020（39）：6-7.
[4]丁绍宏.大学生集体主义教育过程中的价值澄清——以“爱·责任·荣誉”为导向[J].白城师范学院学报，2018，32（3）：31-33.
[5]包巍.全民族抗战动员对培育当代大学生大局意识的价值[J].学校党建与思想教育，2020（10）：63-65.
[6]许振华.大学生社会责任感的现状分析及对策[J].百色学院学报，2009，22（2）：132-135.
[7]卢瑞霞.以爱院爱校教育促进大学生集体主义精神塑成[J].产业与科技论坛，2008（5）：178-179.
[8]王永明，夏忠臣.大学生社会责任感状况的调查报告——基于北方某综合性大学352名大学生的调查[J].潍坊教育学院报，2012，25（4）：42-49.
[9]许淼杰，汪勇攀.突出小家建设，探索培育大学生集体主义与家国情怀[J].科教文汇（上旬刊），2019（8）：46-47.
基金项目：天津市教育委员会“高校学生集体主义精神教育的形式创新研究”（津教学生函〔2019〕62号）
作者简介：王婧（1993-），女，汉族，天津人，硕士，助教，学生工作干部，研究方向：思想政治教育。
关键词：高校;集体主义精神教育;形式
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）25-0173-04
Abstract： University students are undertaking the important responsibility of building and developing the country. In the new era， these students， as the new-emerging force of national development， are required to remain steadfast in their belief in lifelong ambitions， so as to cope with the complex and changeable situation. Therefore， the education of collectivism spirit and values should be based on the inevitable requirements of the development of the new era. While setting up an ideal of collectivism， students are in need of specific guidance to realize both personal value and social value by effective ways. In this way， the goal of cultivating supplementary talents who meet the needs of socialist causes could be achieved.
Keywords： University; collectivism spirit education; form
一、新時代背景下大学生集体主义精神教育概述
（一）集体主义精神概述
集体主义精神是新时代大学生思想品德、价值观的重要体现。总体来说，集体主义精神的最高标准是个体的言论、行为符合集体规定的道德规范和行为准则[1]，这个标准的逻辑基点在于个体对国家、社会和集体的归属，以及由此引申的，个人利益对国家、民族和集体利益的服从。
具体来说，在不同语境下，集体主义可以引申出不同的内涵[2]。随着时代的变迁与发展，集体主义也有着与时俱进的时代内涵，但不论集体主义的内涵如何发展变化，其所涵盖的是维系集体生活中社会群体和平共处的基本秩序基础与规则[3]。展开来说，在社会生活中，如何定义“集体”的内涵，如何看待“集体”与“个体”的关系，“集体”应如何维系，培育“集体主义”的目的是什么，这些问题都值得我们深入研究。
（二）集体主义精神教育
随着中国特色社会主义进入新时代，大学生的培育目标被赋予了新要求。在党的十九大报告中，习近平总书记明确提出，要“广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。”可见，集体主义精神教育一直是我们长期坚持的思想政治教育的重要组成部分。由上文可见，集体主义体现了一种道德感和责任感[4]，而个人主义则更加强调个人利益的至高地位，主张最终要实现和满足个人的欲望。集体主义与个人主义二者并非矛盾对立，而是辩证统一的。在集体主义精神教育中，如果片面割裂个体价值，否定个人正当利益，就会远离学生的切身需求，使学生的个性不能充分发展，从而失去现实根基，使“集体”变成超现实的虚幻“理想”。因此，在集体主义精神教育中，要肯定个体价值以及个人正当权益的合理性，明确个人利益与集体利益的辩证统一关系，即集体的发展是个人利益得以实现的基础，只有在集体中，才有个人发展的平台;集体利益是所有成员的共同利益，与个人利益共生共长、互为统一，集体利益的存在是为了保障集体的长远发展，从而为追求和实现个人利益搭建平台，因此集体利益高于个人利益。
总之，集体主义精神教育要结合集体主义在不同背景下的时代内涵，对学生进行教育和引导，这一教育的目的是使学生能够深刻理解自己作为集体中成员的重要性和自己所承担的责任，对集体和集体中的其他成员产生情感联系，热爱集体、关心关爱集体中的其他成员，能够理解、支持集体的共同目标，合理协调与集体成员的关系，并将对集体的体会、情感落实到行动中，养成良好的集体主义行为习惯，形成集体主义的大局观、提升服务集体的能力和本领，通过集体中个体成员的共同努力，实现集体的进步和个体的全面发展。同时，个体应充分了解到，只有不断发展集体利益，个人的利益才能得以实现。
二、当前大学生集体主义价值观的现状调研情况分析
对北方某医科类大学的大学生社会责任感现状以问卷调查的方式进行调查统计，根据得分情况，将大学生的社会责任感现状划分为五档：其中，90分以上为高，80至90分之间为较高，70至80分之间为一般，60至70分之间为较低，低于60分为低。该大学共有1800余名本、硕、博学生参与调研，调研结果显示，该校受测学生总体社会责任感得分为86.63分，处于较高水平。 根据教育规律，学生的学习过程往往从产生认知开始、进而理解认同，最终落实到具体行动。因此，将该校大学生的社会责任感调查统计结果从认知、认同、行动三个层面进行切割，发现受测大学生的社会责任认同最高，达到88.07分，紧随其后的是社会责任行动，平均得分87.02分，调查显示该校学生的社会责任认知教育最需要加强，只有84.77的平均得分。
学生的社会责任感在不同的方面也有着不同的体现，应当把该校大学生的社会责任感从覆盖的五个维度进行具体区分。可以看到，受测大学生网络责任感最高，平均得分89.63分;紧随其后的是学习责任感，得分89.18分;第三为生命责任感，得分87.15分;学校责任感和政治责任感则偏低，分别只有83.38分和82.73分的平均得分。这反映出该校仍需加强学生的学校责任教育和政治责任教育。结合上述学生在认知教育上的缺乏点来看，在一定程度上，该校学生尚未完全认识到自己在国家、社会和学校发展变化中所发挥的重要作用，对于自己需要承担哪些学校责任、又肩负了什么样的政治责任，还需要进一步强化认知和理解。
三、新时代背景下大学生集体主义精神教育的价值分析
（一）坚持以人为本
在当前新时代的背景下，大学生集体主义精神教育强调的并非是个人要完全服从集体，其最根本的内涵是以人为本。这样的集体是以情感基础或共同的奋斗目标为纽带的。正因我们有对集体成员的感情和对事业的追求，我们对“集体”产生了归属感，这种归属感促使我们在思考问题时不以个人为中心，也考虑“集体”中的其他成员，因为这里有情感纽带;我们也把自己归属为群体中的一员，从“集体”这个大的共同体角度进行思考，因为这里有共同追求的事业目标。因此，我们强调的集体主义，更多的在于通过涵养个体对“集体”和“集体成员”的归属感，从而使个体主动平衡或放弃个人的一些利益，去珍惜“集体”的共同目标，去呵护“集体成员”，相融共促、共同闪耀，形成一个“有生命”的集体，建立良性的集体生活秩序。
（二）筑牢大局意识
从历史的经验总结来看，大学生集体主义精神教育还体现在大局意识的牢固树立。在新时代背景下，大学生只有坚守大局意识，从“大局意识”的角度去思考和实践，才能真正服务于集体，成长为可靠的建设者和接班人。研究表明，结合历史的纵向追踪[5]，党在全民族抗战的动员中，主张全局利益高于局部利益、長远利益大于眼前利益，深入推进了民族国家利益至上的大局意识。通过深入细致地引导学生，调整了“一二·九运动”的平津学生运动方向，使青年学子意识到阶级利益需要让位于民族利益，从而理解大局意识的重要性，为全民族抗战的实现奠定了坚实的基础。
同时，青年学子在被引导的过程中，在大局意识的观念指导下，对责任与担当两个词从认知走向实践，逐渐找到个人价值实现的途径。在全民族抗战的历史背景下，青年学子在彻底觉醒中，逐渐认识到除了游行示威以外，还可以通过整顿原有学生组织提升执行能力;参加政治、军事等方面的训练班增强抗战能力;成立合法的群众团体，发挥文化特长、协助开展内部教育，强化抗战力量等等。通过这些途径，青年学子逐渐将炙热的爱国情怀、青年的拼搏无畏与先进性、科学性紧密结合，将自我定位的实现从感性上升为理性，提升实践能力，真正肩负起民族复兴的使命担当。
四、新时代背景下高校集体主义精神教育所面临的挑战
（一）社会背景的影响：价值取向的变化
随着社会经济的蓬勃发展，社会经济体制不断调整变革，独生子女越来越多，在这样的发展变化之下，大学生的价值观也在被影响并逐渐发生着变化[6]。在西方个人主义的影响下，一些人试图追求个人利益的最大化，由此，许多人认为集体主义不再适应当今社会的发展，集体主义精神教育也难以对新背景下成长起来的大学生产生影响。
（二）集体主义精神教育的断层：社会责任感的承担与失落
从上述调查中可以发现，从大学生社会责任认知、认同和行动的3个环节来看，学生的社会责任认知教育和社会责任行动教育仍需加强;从大学生社会责任感的5个维度看，受测大学生的学校责任感和政治责任感最低。一定程度上说明，需要加强学校责任教育（重点是学习责任认知教育），特别是要加强大学生政治责任教育（重点是政治责任认知）。也就是说，少数学生还没有把自己和实现中华民族伟大复兴的主力军联系起来，也还没有将社会责任感内化于心、外化于行。
具体来说，社会责任感的淡化主要体现在以下方面：
1. 自我责任感：人生态度积极，但理想信念模糊
要培养大学生的社会责任感，首先要培养好学生的自我责任感这一坚实基础。从调查可知，88.61%的学生“清楚自己的课程安排”，也“有明确的学习目标，知道学习本身也是一种责任”;91.22%的学生赞同“知识是改变命运的重要途径”，也赞同“大学生应刻苦学习”;88.07%的学生赞同“当代大学生学习马克思主义理论是有价值的观点”和“学校通过组织开展‘不忘初心、牢记使命’主题教育”，这些都体现了学生总体上积极、乐观、自信，具有端正的人生观，知道应当怎样做是对自己的人生负责，这是值得肯定的。但是，一些负面的调查结果也需要引起我们的注意。首先，只有69.12%的学生表示“了解‘中美贸易摩擦’有关情况和我国采取的相应外交政策”，79.46%的学生知道“增强‘四个意识’，坚定‘四个自信’，做到‘两个维护’”的内容和意义，这两组的均值普遍偏低，显示出学生对于国家形势、社会发展的关注度偏低，断裂了其与自我的联系。虽然很多同学具有乐观、积极的人生态度，但如果缺乏坚定的人生理想做牵引，也会导致乐观情绪难以外化于持之以恒的学习和工作实践，而且一旦遇到挫折或别有用心的引导，容易产生观念扭曲或逃避心理，这点在只有82.92%的学生认可“社会中大部分事情还是公正的”这一观点中得到了印证，更需注意的是，只有77.94%的学生认为“我是我们学校、学院、班级不可替代的一名成员”，这表明许多学生没有把自己完全融入到集体当中，也没有与集体产生关联的意识，这也是集体主义精神教育缺失的表现。 以上大学生自我责任感的部分缺失需要引起教育者的高度注意。因为学生只有把自己完全融入到集体中，意识到每个人在集体中发挥和承担的作用，才能敢于担当，自觉地进一步承担起社会责任。
2. 社会责任感：具有一定的集体主义精神，但趋利避害倾向明显
对学生的社会责任感调查主要体现在对家人、朋友、陌生人这些具体的社会成员所产生的责任感和对学校、社会、国家这些“集体”的责任感。在调查中可以发现，平均有88.29%的学生知道“遇到危险不仅要见义勇为，还要学会见义智为”“发生地震、火灾等危险时，应遵守秩序，有序逃生”，也了解“《孝经》的名句：‘身体发肤，受之父母，不敢毁伤’”，这表示学生普遍理解生命意义、尊重生命价值，90.26%的学生表示能够“在日常言行中注意维护党和国家的形象”，89.82%的学生表示“立志成为担当民族复兴大任的时代新人，以实际行动为中华民族伟大复兴贡献青春力量”，87.02%的学生表示“平时能够积极主动帮助同学、舍友或为班级、老师、学院、学校做贡献”，88.54%的学生表示“参加过义务劳动、献血、救灾、捐赠等社会志愿活动或公益活动”，这些都体现了学生普遍具有为集体付出与奉献的精神和意识。但同时我们也需注意到，虽然有87.54%的学生“赞同见义勇为、见义智为、舍己为人等行为”，但只有80.74%的学生表示“看到马路上有老年人跌倒了，会主动去搀扶起老人，并帮助其联系家人或送往医院”。这表示至少有6.8%的学生虽然在认知上赞同这一行为，在落实到个人行为上却打了退堂鼓，认知和行为产生了不对等的矛盾，这在一定程度上体现了两个需要注意的点：一是趋利避害的心理倾向，且这一倾向战胜了社会责任感;二是认知不等同于行为，要真正引导学生从认知贯彻落实到实际行为上，还有很长的路要走。
五、探索新时代背景下高校集体主义精神教育的有效途径
（一）以中国特色社会主义为现实载体
要提升集体主义精神教育的实效性，需要牢牢把握好中国特色社会主义这个现实载体。在具体的实践上，一是要抓好主旋律教育。通过及时更新理念、明确原则、丰富内容，对学生进行理论知识武装教育，引导学生自觉树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。需要注意的是，理论知识的传授切忌过于宏观、抽象，使学生无法将自身与崇高理想产生关联。因此，要提高教育的实效性，二是要以学生为主体，启发学生主动去思考和表达，切忌没有目的的“大水漫灌”和“填鸭式”灌输。在互联网大数据时代，学生可获取信息的渠道繁多，信息的真伪无法一一过滤。因此，只有养成学生主动思考的习惯，才能提高其明辨和筛选信息的能力，才能让学生主动将小我融入大我的集体当中，产生集体中的“主人翁”意识，自觉承担起在集体中所要担负的责任。举例来说，在国庆期间，我们曾对学生做过一组采访，主要围绕三个问题，“什么事情，让你深爱这个国家？”“在喜迎祖国华诞之际，你想说什么？”和“你想为实现‘中国梦’做些什么？”，受访学生的回答涵盖了方方面面：从升国旗、观看阅兵仪式、国家上下一心共抗疫情和对人类命运共同体所承担的责任，等等。许多内容和视角比课堂上传授的更加丰富和生动，这也说明，这堂生动的课堂，应当由学生来表达。当把理想目标具体化，使其可知可感可体会，学生极易与其产生情感关联，把自己归属于集体之中，并自发地思考如何平衡个人价值与社会价值实现的契合点。
在这个过程中，学生只有理解集体主义并不是否定个人价值和个人利益，合理有序的个人价值实现与社会主义共同理想、共产主义远大理想的实现是相互促进、相辅相成的，才能真正认同集体主义，自觉践行理想信念。
（二）以优秀传统文化为育人沃土
中华传统文化博大精深、源远流长，其中也蕴含着丰富的集体主义精神教育元素。林则徐提出的“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，就体现了先公后私、以国家和民族利益至上的集体主义精神;北宋时期范仲淹提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”也体现了集体主义精神教育内化于心的特有品格。
中国革命文化，是传统文化在一定历史条件下逐渐发展形成的优秀文化之一。而中国革命道德作为一定历史条件下对中华传统美德继承和发展的产物，也孕育着丰富的集体主义精神。全心全意为人民服务、始终自觉将人民利益放在首位的总要求，本身就是集体主义精神的体现。无数仁人志士为了实现社会主义、共产主义的崇高理想抛头颅、洒热血，不屈奋斗，也充分体现了将集体主义精神内化于心、外化于行的深刻实践。
因此，我们要深入挖掘优秀传统文化中的集体主义精神教育元素，以优秀的中国革命道德为牵引，引导学生坚定实现社会主义、共产主义的理想信念，以实际行动将小我融入国家和民族发展的大我之中，塑造挺拔灵魂。
（三）以爱院、爱校教育为切入点
在国家和社会大集体中，我们还有许许多多的“小”集体[7]。学校是社会进行教育的小集体，学院又是学校进行教育的小集体，在学院里又有班级、宿舍这样更小型的集体。要把集体主义精神教育做好，就要扎实做好每一个小的教育阵地[8-9]。首先，要营造良好的班级氛围和宿舍氛围，并通过一系列的班级活动提升集体凝聚力和集体荣誉感，使学生养成关心爱护集体的行为习惯。在开展和组织集体活动的过程中，使学生充分施展自己的才能，体会到个人价值实现的满足感和个人能够为集体奉献、拼搏而产生的荣誉感，于潜移默化中增添对集体的情感。
在整体的育人氛围中，要始终注重细节对学生产生的影响。从学生宿舍的宣传栏，到网络平台的宣传，再到升旗等仪典活动的规范整齐、优秀校友的朋辈言行示范，一点一滴都是对学生进行爱国、爱校教育的良好契机。举例来说，在举国抗疫的过程中，学校为社会承担了哪些社会责任、学校为了保证学生顺利平安复学又做了哪些准备，这些宣传和教育都是使学生对学校产生认同感、荣誉感并进而产生见贤思齐使命感的良好契机。学生在爱院、爱校的基础上，进而对国家、社会这些更大的集体增添认同感和使命感。
此外，还可以引导学生在社会实践活动中感受社会发展的真实现状，一些煽动性传言是否真实客观，理论知识如何服务于实践，社会的动态、真实需求是什么，这些都可以在这个“行走的課堂”中找到答案。在这些志愿活动中，学生践行着奉献精神，清楚地认识到个人价值，并且通过为他人服务的方式实现社会价值与个人价值的统一。在真实的社会实践中，学生逐渐形成集体大局观，在个人价值的反思中实现成长，以更好的自己实现社会价值。
参考文献：
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[9]许淼杰，汪勇攀.突出小家建设，探索培育大学生集体主义与家国情怀[J].科教文汇（上旬刊），2019（8）：46-47.
基金项目：天津市教育委员会“高校学生集体主义精神教育的形式创新研究”（津教学生函〔2019〕62号）
作者简介：王婧（1993-），女，汉族，天津人，硕士，助教，学生工作干部，研究方向：思想政治教育。