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【摘要】在高中数学教学中，教师要对学生进行全面的观察和分析，充分尊重学生的个体性，提升他们的自信心，数学课堂要具有层次性，形成动态课堂，为学生提供良好的学习环境，构建友好的学习关系.教师教学要尊重学生差异化，进行分组教学，发挥教师的向导作用，做好本职工作，创设利于教学的环境，科学备课教学.
【关键词】差异分析；高中；数学教学
如今的高中数学教育愈加强调推行公平全面的教学，力求促进全体学生的进步和提升.差异分析策略在高中数学教学中的有效应用对全面提升学生的发展有着重要的意义.对于教师，学生是不同的研究个体，每个人的学习能力不尽相同，为了能够帮助每一名学生都能学到有用的知识，发挥他们的个人特长，教师可以适当地利用差异分析策略进行教学，让每一名学生都能学有所长，得到最大的发展空间，从而能够散发自身的光彩.
一、差异分析策略的教学优势
教师对学生进行全面的观察和分析，将差异分析策略的优势发挥到最大限度，推动高中数学教学的发展，差异分析策略在高中数学教学中的优势主要表现为以下几个方面：
首先，充分尊重学生的个体性，提升他们的自信心.差异分析策略对学生的发展具有公平性，它可以看到每名学生的优点，并且对此进行更多的引导和启发.学生得到教师的重视和关注，自信心和存在感得到大大的提升，有助于他们奋发学习动力，对高中数学的学习产生浓厚的兴趣，进而提高学生的数学能力水平.
其次，数学课堂具有层次性，形成动态课堂.差异分析策略在高中数学教学中的应用使教师对学生进行分组分批的教导，教学讲究具有针对性，合理分配教学资源，力求达到最佳的教学效果.差异分析策略要求教师打破以往备课的模式，对不同接受能力的学生要有不同的教学方式，使数学课堂具有层次化.
最后，提供良好的学习环境，构建友好学习关系.差异分析策略注重学生的个体性，尊重每个人的不同.在高中数学教学中，积极提供一个有利于教学的空间，鼓励学生勇敢地去探索和尝试，学会同他人合作交流、互补学习.在良好的学习环境下，师生之间和学生之间的关系变得越来越融洽，建立起友好的学习关系.
二、差异分析策略在高中数学教学中的应用
得益于差异分析策略在教学中的自身优势，教师应当巧妙地利用这些优势，认真组织开展高中数学优质讲堂，给学生们提供一堂高质量、高营养的数学课，具体地讲，教师可以从以下几个方面进行差异分析教学：
（一）教学尊重学生差异化，进行分组教学
差异分析策略要求高中数学教学是公平的、全面的，尊重学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心，因此，教师在开展数学教学时，可以进行分组教学.这就要求教师事先对学生进行了解和认识，对学生的成绩、能力、智力进行调查研究，只有对学生的整体情况有更加全面的了解，才能将差异化教学的优势发挥到最大.
在分組上，有些教师习惯按照成绩分组，不考虑实际情况，这样不符合差异分析策略的要求.教师应当综合考量，避免让成绩不优异的学生产生负面情绪和心理压力，可以采取优势互补的方式来分组.在每一个小组中，有成绩优异的，也有成绩差一点的，不同层次的学生科学搭配，使每一个小组之间的实力相当，并且还能消除学生的自卑心理.让他们在没有“歧视”的环境中释放自己的能量，增强学生们的自我存在感，发挥自己专长的一面，发现自身的闪光点.
（二）发挥教师的向导作用，做好本职工作
差异分析策略教学中，教师的身份有了明显的变化，从课堂舞台的中心开始转向舞台的边缘，将中心留给学生，但是并不是说教师没有了作用，这个时候教师应当做好向导工作，辅助学生在差异化教学中掌握更多的数学知识，可以从以下两个方面做起：
一方面，教师要积极地引导学生融入数学课堂的学习环境中，使他们热衷于研究数学、探索数学.数学的学习枯燥无味是众所周知的，教师辛苦创造良好的学习环境也需要学习者能够快速地进入其中，因此，教师还需要帮助学生积极地进入学习状态.另一方面，教师要懂得保护学生的创造能力，自己也要不断地更新知识系统.学生的创造力十分难得，教师对待学生具有创造性的想法应当加以鼓励和保护.同时，教师要不断地再深造、再学习，提升自己的教学水平.
（三）创设利于教学的环境，科学备课教学
差异分析策略在高中数学教学中的应用，需要教师具有一定的教学能力，还要做学生的心灵导师.高中数学知识难度高、不易懂，容易让学生产生厌学的想法，在学习的开始，教师不要给学生太大的心理压力，而是制造一定的情境化解他们心中的恐惧和忧虑，做好备课工作.
差异分析策略要求教师备课时要充分考虑学生的差异性，对学生的评判标准是以统一标准还是利用差异化的学习任务完成情况为标准，需要教师提前做好思考和工作.例如，以后者为标准，教师可以在备课时根据学生的基础和能力不同制订不同的学习任务，在小组讨论中，将难度较低的学习任务交给基础能力低的学生，而难度较高的学习任务交给基础能力强的学生，使他们能够优势互补.
三、总结语
综上所述，高中数学教学中应用差异分析策略具有一定的可行性和必然性，它已经成为高中数学教学的未来发展之路，能够最大限度地体现教育的公平性和科学性.以尊重学生为前提，通过创设积极的学习空间，激发学生的动力，勇敢地去证明自己的能力，提升自己的自信心和数学学习能力，推动高中数学教学的发展.
【参考文献】
[1]王丰波.基于学生个体差异的高中数学教学研究[J].数理化解题研究，2016（27）：24.
[2]王介花，闫宝强.高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究[J].数学教育学报，2015（03）：13-16.
[3]吕金友.高中数学课堂中“差异教学”的实践与思考[J].数学大世界（下旬），2016（06）：11.
【关键词】差异分析；高中；数学教学
如今的高中数学教育愈加强调推行公平全面的教学，力求促进全体学生的进步和提升.差异分析策略在高中数学教学中的有效应用对全面提升学生的发展有着重要的意义.对于教师，学生是不同的研究个体，每个人的学习能力不尽相同，为了能够帮助每一名学生都能学到有用的知识，发挥他们的个人特长，教师可以适当地利用差异分析策略进行教学，让每一名学生都能学有所长，得到最大的发展空间，从而能够散发自身的光彩.
一、差异分析策略的教学优势
教师对学生进行全面的观察和分析，将差异分析策略的优势发挥到最大限度，推动高中数学教学的发展，差异分析策略在高中数学教学中的优势主要表现为以下几个方面：
首先，充分尊重学生的个体性，提升他们的自信心.差异分析策略对学生的发展具有公平性，它可以看到每名学生的优点，并且对此进行更多的引导和启发.学生得到教师的重视和关注，自信心和存在感得到大大的提升，有助于他们奋发学习动力，对高中数学的学习产生浓厚的兴趣，进而提高学生的数学能力水平.
其次，数学课堂具有层次性，形成动态课堂.差异分析策略在高中数学教学中的应用使教师对学生进行分组分批的教导，教学讲究具有针对性，合理分配教学资源，力求达到最佳的教学效果.差异分析策略要求教师打破以往备课的模式，对不同接受能力的学生要有不同的教学方式，使数学课堂具有层次化.
最后，提供良好的学习环境，构建友好学习关系.差异分析策略注重学生的个体性，尊重每个人的不同.在高中数学教学中，积极提供一个有利于教学的空间，鼓励学生勇敢地去探索和尝试，学会同他人合作交流、互补学习.在良好的学习环境下，师生之间和学生之间的关系变得越来越融洽，建立起友好的学习关系.
二、差异分析策略在高中数学教学中的应用
得益于差异分析策略在教学中的自身优势，教师应当巧妙地利用这些优势，认真组织开展高中数学优质讲堂，给学生们提供一堂高质量、高营养的数学课，具体地讲，教师可以从以下几个方面进行差异分析教学：
（一）教学尊重学生差异化，进行分组教学
差异分析策略要求高中数学教学是公平的、全面的，尊重学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心，因此，教师在开展数学教学时，可以进行分组教学.这就要求教师事先对学生进行了解和认识，对学生的成绩、能力、智力进行调查研究，只有对学生的整体情况有更加全面的了解，才能将差异化教学的优势发挥到最大.
在分組上，有些教师习惯按照成绩分组，不考虑实际情况，这样不符合差异分析策略的要求.教师应当综合考量，避免让成绩不优异的学生产生负面情绪和心理压力，可以采取优势互补的方式来分组.在每一个小组中，有成绩优异的，也有成绩差一点的，不同层次的学生科学搭配，使每一个小组之间的实力相当，并且还能消除学生的自卑心理.让他们在没有“歧视”的环境中释放自己的能量，增强学生们的自我存在感，发挥自己专长的一面，发现自身的闪光点.
（二）发挥教师的向导作用，做好本职工作
差异分析策略教学中，教师的身份有了明显的变化，从课堂舞台的中心开始转向舞台的边缘，将中心留给学生，但是并不是说教师没有了作用，这个时候教师应当做好向导工作，辅助学生在差异化教学中掌握更多的数学知识，可以从以下两个方面做起：
一方面，教师要积极地引导学生融入数学课堂的学习环境中，使他们热衷于研究数学、探索数学.数学的学习枯燥无味是众所周知的，教师辛苦创造良好的学习环境也需要学习者能够快速地进入其中，因此，教师还需要帮助学生积极地进入学习状态.另一方面，教师要懂得保护学生的创造能力，自己也要不断地更新知识系统.学生的创造力十分难得，教师对待学生具有创造性的想法应当加以鼓励和保护.同时，教师要不断地再深造、再学习，提升自己的教学水平.
（三）创设利于教学的环境，科学备课教学
差异分析策略在高中数学教学中的应用，需要教师具有一定的教学能力，还要做学生的心灵导师.高中数学知识难度高、不易懂，容易让学生产生厌学的想法，在学习的开始，教师不要给学生太大的心理压力，而是制造一定的情境化解他们心中的恐惧和忧虑，做好备课工作.
差异分析策略要求教师备课时要充分考虑学生的差异性，对学生的评判标准是以统一标准还是利用差异化的学习任务完成情况为标准，需要教师提前做好思考和工作.例如，以后者为标准，教师可以在备课时根据学生的基础和能力不同制订不同的学习任务，在小组讨论中，将难度较低的学习任务交给基础能力低的学生，而难度较高的学习任务交给基础能力强的学生，使他们能够优势互补.
三、总结语
综上所述，高中数学教学中应用差异分析策略具有一定的可行性和必然性，它已经成为高中数学教学的未来发展之路，能够最大限度地体现教育的公平性和科学性.以尊重学生为前提，通过创设积极的学习空间，激发学生的动力，勇敢地去证明自己的能力，提升自己的自信心和数学学习能力，推动高中数学教学的发展.
【参考文献】
[1]王丰波.基于学生个体差异的高中数学教学研究[J].数理化解题研究，2016（27）：24.
[2]王介花，闫宝强.高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究[J].数学教育学报，2015（03）：13-16.
[3]吕金友.高中数学课堂中“差异教学”的实践与思考[J].数学大世界（下旬），2016（06）：11.