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【摘要】小学阶段是学生德育发展的重要阶段。作为与学生接触最多的老师，小学班主任不仅要负责学生的教学工作和班级管理工作，还要加强学生的德育，让学生在小学阶段就能够形成良好的道德品质。因此，本文主要分析小学班主任德育管理工作的重要性及班主任在进行班级管理时存在的问题，然后提出在以人为本理念下的小学班主任管理策略。
【关键词】以人为本；小学班主任；德育管理
对于小学阶段的学生来说，他们在学校接触最多的老师就是班主任，在学校中遇到问题首先要找的也是班主任。班主任作为一个班级的组织者、领导者和教育者，不仅要做好班级的常规管理工作，还肩负着学生的思想教育工作。小学阶段的学生，由于生活经验不足，容易受到各种社会因素的影响，形成不良的行为习惯。因此，必须充分发挥班主任在德育教育中的主导作用，帮助学生树立正确的价值观，创造良好的德育教育环境。
一、小学班主任管理工作的重要性
青少年是祖国未来的建设者和接班人，他们承担着祖国伟大复兴的重要使命。但是在培养祖国未来接班人和建设者的过程中，很多教师和家长都只注重学生智育，而忽视了学生的德育培养。他们并未意识到德育对学生的成长及国家的和谐发展的重要性，而是一味地让德育给智育让路，导致新时期的小学生变得漠视生命，不懂得尊重他人，缺乏爱心和同情心，不懂得体谅和孝敬父母，做事情总是自我为中心，在同伴面前爱攀比，追求洋气、霸气，对知识、节俭、好人好事等不屑一顾，喜欢去嘲笑和刁难他人，等等。如果在这个阶段教师没有给予学生正确的引导，很有可能会让学生走向违法犯罪的道路。因此，对于小学阶段的学生，只注重学生的智力发展是完全不够的，我们要将学生的培养目标制定为让学生能够德才兼备，才能使他们承担得起祖国伟大复兴的重任。
二、小学班级管理存在的问题
第一，忽视学生的主体地位。新课程改革要求教师在教学过程中要充分地尊重学生的主体地位和教师的主导地位。但是由于受到传统教育观念的影响，很多教师并没有注意到这一点，在教学过程中，习惯性地采用灌输式的教学方式，让学生采用死记硬背的方式进行课堂学习。但是对于小学阶段的学生来说，他们的学习经验有限，理解能力不足，单靠灌输式的教学是很难理解教师所传授的知识的。因此，对于这个阶段的学生，更应该注重的是培养他们的学习习惯和学习技巧，培养学生的逻辑思维能力，在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主角。
第二，教学管理缺乏针对性。部分班主任在教学管理工作中习惯性“一刀切”，对所有的学生采用的教育方法都是一样的。他们认为学生只要考试中拿到好成绩就是好学生，而忽视了学生的其他闪光点。例如，有些学生喜欢画画，在画画这方面比较天赋，于是这个学生在语文课堂上画画，这个时候班主任就会找他谈话，叫他不要在上课时做这些“不正经”的事情。由于班主任没有正确地引导学生，很可能导致这个学生的绘画天赋就被埋没了。虽然在语文课上画画是不对的，但是作为班主任应该善于发现学生的闪光点，并多用鼓励性的语言引导学生。
三、在以人为本理念下的小学班主任管理策略
第一，坚持以人为本，关注学生的人格发展。随着教学改革的不断推进，新课程标准已经明确指出学生是教学过程的主体，教师要关注学生的主体地位。因此，教师在教学过程中必须要坚持以人为本，从关注学生学习成绩转变到关注学生的人格发展。在教学中，关注学生的学习和生活状态，掌握学生之间存在的差异，对学生进行分层次地有针对性的教学和引导。特别是一些特殊家庭的学生，如单亲家庭学生、留守学生，教师更要给予更多的关心和鼓励，多利用鼓励性的语言引导学生，不能够用恶言恶语辱骂学生，更不能体罚和变相体罚学生。教师要尊重学生之间存在的个体差异，坚持以人为本，对学生进行全面的人格分析。例如，小学生自制能力较差，身心发展还不成熟，在课堂上难免会开小差、打瞌睡、注意力不集中等，面对学生出现的这些现象，教师不能够一味地指责学生，而是要真正地走到学生中，多与学生沟通，了解学生不听课的原因，并给予学生正确的引导。
第二，开展多样化课外活动，促进师生关系的和谐发展。由于受到应试教育的影响，很多学校都是要求学生以学习为主，学生很多时候都是被关在教室里学习，“两耳不闻窗外事”。这样的教学方式很不利于学生的全面发展，培养出来的学生也只会死读书，根本不符合社会对人才的需求。正是这种“填鸭式”的教学方式僵化了师生之间的关系，导致部分学生对教师具有恐惧感，有问题不敢与老师沟通，很多学生的心理问题找不到发泄的出口。而素质教育要求教学不能够仅限于课本知识的学习，要进行开放性的学习。这就要求教师多开展实践活动，在活动中与学生沟通交流，培养师生之间的感情，提升学生的集体荣誉感及班级凝聚力。例如，教师可以组织学生开展篮球比赛、辩论赛、文艺表演等，教师在活动中不但可以充当活动的组织者，还可以充当活动的参与者，在活动中走进学生的内心。这就是以人为本教学理念的重要体现。
第三，以学生为中心，树立服务意识。在教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。教师不能以自我为中心，在教学中忽视学生的主体地位。因此，教师要树立为学生服务的管理理念，促进学生充分的发挥其主体地位。这就要求教师不仅要具备扎实的科学文化知识，还要有较高的专业素养，树立以学生为本的教学理念，对学生要有耐心和爱心，有乐于奉献的精神，在学生犯错的时候，要对学生进行积极的引导，让学生充分地意识到自己的错误，并做积极改正，让学生真正地感受到来自教师的关心和呵护，从而促进学生的健康成长。
总之，小学班主任在进行教学管理的过程中，要学会创新教学方式，坚持以学生为本的教学理念，在教学过程中充分地尊重学生的主体地位。在教学过程中，教师要充分地了解学生，掌握学生的个体差异，培养学生的个性发展，多与学生沟通，走到学生的生活中去了解学生的所需所想，对学生进行正确且及时的引导，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄志东.基于以人为本理念下小学班主任管理策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：57-58.
[2]刘伟.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].教书育人，2018（25）：77.
[3]楊烈兰.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2018（19）：41-42.
【关键词】以人为本；小学班主任；德育管理
对于小学阶段的学生来说，他们在学校接触最多的老师就是班主任，在学校中遇到问题首先要找的也是班主任。班主任作为一个班级的组织者、领导者和教育者，不仅要做好班级的常规管理工作，还肩负着学生的思想教育工作。小学阶段的学生，由于生活经验不足，容易受到各种社会因素的影响，形成不良的行为习惯。因此，必须充分发挥班主任在德育教育中的主导作用，帮助学生树立正确的价值观，创造良好的德育教育环境。
一、小学班主任管理工作的重要性
青少年是祖国未来的建设者和接班人，他们承担着祖国伟大复兴的重要使命。但是在培养祖国未来接班人和建设者的过程中，很多教师和家长都只注重学生智育，而忽视了学生的德育培养。他们并未意识到德育对学生的成长及国家的和谐发展的重要性，而是一味地让德育给智育让路，导致新时期的小学生变得漠视生命，不懂得尊重他人，缺乏爱心和同情心，不懂得体谅和孝敬父母，做事情总是自我为中心，在同伴面前爱攀比，追求洋气、霸气，对知识、节俭、好人好事等不屑一顾，喜欢去嘲笑和刁难他人，等等。如果在这个阶段教师没有给予学生正确的引导，很有可能会让学生走向违法犯罪的道路。因此，对于小学阶段的学生，只注重学生的智力发展是完全不够的，我们要将学生的培养目标制定为让学生能够德才兼备，才能使他们承担得起祖国伟大复兴的重任。
二、小学班级管理存在的问题
第一，忽视学生的主体地位。新课程改革要求教师在教学过程中要充分地尊重学生的主体地位和教师的主导地位。但是由于受到传统教育观念的影响，很多教师并没有注意到这一点，在教学过程中，习惯性地采用灌输式的教学方式，让学生采用死记硬背的方式进行课堂学习。但是对于小学阶段的学生来说，他们的学习经验有限，理解能力不足，单靠灌输式的教学是很难理解教师所传授的知识的。因此，对于这个阶段的学生，更应该注重的是培养他们的学习习惯和学习技巧，培养学生的逻辑思维能力，在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主角。
第二，教学管理缺乏针对性。部分班主任在教学管理工作中习惯性“一刀切”，对所有的学生采用的教育方法都是一样的。他们认为学生只要考试中拿到好成绩就是好学生，而忽视了学生的其他闪光点。例如，有些学生喜欢画画，在画画这方面比较天赋，于是这个学生在语文课堂上画画，这个时候班主任就会找他谈话，叫他不要在上课时做这些“不正经”的事情。由于班主任没有正确地引导学生，很可能导致这个学生的绘画天赋就被埋没了。虽然在语文课上画画是不对的，但是作为班主任应该善于发现学生的闪光点，并多用鼓励性的语言引导学生。
三、在以人为本理念下的小学班主任管理策略
第一，坚持以人为本，关注学生的人格发展。随着教学改革的不断推进，新课程标准已经明确指出学生是教学过程的主体，教师要关注学生的主体地位。因此，教师在教学过程中必须要坚持以人为本，从关注学生学习成绩转变到关注学生的人格发展。在教学中，关注学生的学习和生活状态，掌握学生之间存在的差异，对学生进行分层次地有针对性的教学和引导。特别是一些特殊家庭的学生，如单亲家庭学生、留守学生，教师更要给予更多的关心和鼓励，多利用鼓励性的语言引导学生，不能够用恶言恶语辱骂学生，更不能体罚和变相体罚学生。教师要尊重学生之间存在的个体差异，坚持以人为本，对学生进行全面的人格分析。例如，小学生自制能力较差，身心发展还不成熟，在课堂上难免会开小差、打瞌睡、注意力不集中等，面对学生出现的这些现象，教师不能够一味地指责学生，而是要真正地走到学生中，多与学生沟通，了解学生不听课的原因，并给予学生正确的引导。
第二，开展多样化课外活动，促进师生关系的和谐发展。由于受到应试教育的影响，很多学校都是要求学生以学习为主，学生很多时候都是被关在教室里学习，“两耳不闻窗外事”。这样的教学方式很不利于学生的全面发展，培养出来的学生也只会死读书，根本不符合社会对人才的需求。正是这种“填鸭式”的教学方式僵化了师生之间的关系，导致部分学生对教师具有恐惧感，有问题不敢与老师沟通，很多学生的心理问题找不到发泄的出口。而素质教育要求教学不能够仅限于课本知识的学习，要进行开放性的学习。这就要求教师多开展实践活动，在活动中与学生沟通交流，培养师生之间的感情，提升学生的集体荣誉感及班级凝聚力。例如，教师可以组织学生开展篮球比赛、辩论赛、文艺表演等，教师在活动中不但可以充当活动的组织者，还可以充当活动的参与者，在活动中走进学生的内心。这就是以人为本教学理念的重要体现。
第三，以学生为中心，树立服务意识。在教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。教师不能以自我为中心，在教学中忽视学生的主体地位。因此，教师要树立为学生服务的管理理念，促进学生充分的发挥其主体地位。这就要求教师不仅要具备扎实的科学文化知识，还要有较高的专业素养，树立以学生为本的教学理念，对学生要有耐心和爱心，有乐于奉献的精神，在学生犯错的时候，要对学生进行积极的引导，让学生充分地意识到自己的错误，并做积极改正，让学生真正地感受到来自教师的关心和呵护，从而促进学生的健康成长。
总之，小学班主任在进行教学管理的过程中，要学会创新教学方式，坚持以学生为本的教学理念，在教学过程中充分地尊重学生的主体地位。在教学过程中，教师要充分地了解学生，掌握学生的个体差异，培养学生的个性发展，多与学生沟通，走到学生的生活中去了解学生的所需所想，对学生进行正确且及时的引导，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄志东.基于以人为本理念下小学班主任管理策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：57-58.
[2]刘伟.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].教书育人，2018（25）：77.
[3]楊烈兰.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2018（19）：41-42.