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摘 要：健康是幼儿的幸福之源，离开了健康，幼儿就不可能参加各种学习、游戏，甚至无法正常生活。对幼儿进行健康教育，是把通往健康的钥匙交给他们，对其一生有重要的影响。针对这一理念我们幼教工作者该将健康教育融入到幼儿一日生活的每一个环节中。
关键词：幼儿园；健康教育；环境；心理；安全；发展
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。健康不仅是没有疾病或虚弱现象，而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，增强幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量，而且有益于多种疾病的早期预防，为其一生的健康赢得了时间。
一、努力创设自由宽松的活动环境
我们要充分利用幼儿园活动室内外及周边自然、社区等环境，挖掘一切可以利用的资源，拓宽幼儿的活动空间。例如：在室内，设置了便于幼儿随时阅读的书架，便于幼儿自由取放的开放式玩具柜。在室内、走廊等地方，还设置了多种活动区域。我们还张贴了许多条鼓励性的语言，如：我是个会分享的好孩子！我今天又进步了！学习本领，我最棒！有朋友和我一起合作，真开心！……激发孩子对美好生活的向往，帮助孩子树立自信心。另外还在班上开设“好孩子成长乐园”贴图表，幼儿每次上完心理健康后，就把获得的贴纸贴在成长乐园上，满十个贴纸可以换取一个奖章，学期末按奖章的多少排名换取礼物；每周心理健康课上评出的“小天使”还可以在贴图表上自由展示自己的作品（如手工、绘画、照片等），并担任一周的班长，协助老师管理班上大小事务，让其充分体验到成为“小天使”的荣誉感，这里成了孩子们最爱的区域。
二、积极构建安全温馨的心理环境
教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊；长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。如在活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等；给予幼儿实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些起简单的，力所能及的任务；给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。
三、把教学活动与健康教育相结合
把心理健康活动融入园本课程中成为开展幼儿健康教育的有效策略之一。对此，幼儿园积极创造条件，根据幼儿的心理特点、发展的需要，每周开展一次心理健康活动，教师间相互听课、研讨，共同成长。组织教师充分为幼儿创设一些趣味性强、有针对性的集体活动，或者将心理健康教育融合到各个领域的活动之中，积极引导幼儿参与，进一步改善幼儿的沟通交流能力，为幼儿建立和谐的人际关系创造机遇；除此之外，教师要捕捉日常生活中的教育契机，进行随机教育。我们设立了专门允许幼儿独自游戏的“心理驿站”，在班级设立了“心情树”、“表情牌”。如“心情树”，我们知道幼儿的表达能力、自控能力都很低，他们不会象成人那样主动地倾诉、控制和渲泻各种情绪，因而在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定，而教师很难及时发现孩子的心理变化，“心情树”就弥补了这一缺陷。它由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表快乐、平静、悲伤、愤怒四种基本情绪。幼儿根据自己的心情随时将自己的照片挂在相应的“心情树”上，教师就可以依据孩子的情绪及时施以适当的帮助。由于它的操作简单又具有游戏性，倍受孩子的喜欢。
四、在教学中加强幼儿安全教育
幼儿园的环境不仅起到美化的作用，而且还为幼儿提供了学习、交流的机会，我们注意合理利用幼儿园环境资源来渗透安全教育，能让幼儿在环境潜移默化中提高安全意识。一是设置安全标志。在幼儿园的各个角落的墙面上画上各种各样的安全标志，让幼儿每天在活动、放学、上学的同时，轻松、自然地认识各种安全标记。二是开辟安全教育宣传栏。各班在教室的互动墙上制作了"交通安全"、"防火安全"、"地震知识我知道"等墙报，让幼儿了解安全知识，提高自护能力。三是创设安全教育小画廊。让幼儿做幼儿园环境的小主人，运用所学的绘画技能，表达自己对生活的认识，如："消防安全组画"、"热闹的十字路口"等绘画活动，不仅发挥了幼儿的主体性，又为幼儿分享经验提供了平台，拓展了他们的学习空间，强化了幼儿安全意识。
五、家园合作促进幼儿健康发展
家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，是幼儿教育中不容忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合。因此，幼儿园应加强与家长的沟通，可通过家长会或开展家访活动，向家长宣传心理健康教育的重要性及与幼儿成长的关系，指导家长如何协助老师搞好心理健康教育；通过家长早晚接送幼儿的间隙，与家长作简短交流、沟通思想、统一方法以及通过交流了解幼儿在家真实表现等等。实现家园教育同步。如在实施过程中没有家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。有些家庭对其子女采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。在具体操作中应与家庭加强联系与合作，共同促进幼儿身心健康的发展。
总之，健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作。幼儿健康教育不仅指幼儿身体的健康，而且还包括幼儿的心理健康。教学中教师要以“纲要”精神为指导，以幼儿身心发展规律为出发点，多途径、多角度地思考教育方法，这样才能全面促进幼儿的健康发展。
参考文献：
[1]欧新民.《学前儿童健康教育》[M].北京教育科学出版
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2012年9月
关键词：幼儿园；健康教育；环境；心理；安全；发展
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。健康不仅是没有疾病或虚弱现象，而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，增强幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量，而且有益于多种疾病的早期预防，为其一生的健康赢得了时间。
一、努力创设自由宽松的活动环境
我们要充分利用幼儿园活动室内外及周边自然、社区等环境，挖掘一切可以利用的资源，拓宽幼儿的活动空间。例如：在室内，设置了便于幼儿随时阅读的书架，便于幼儿自由取放的开放式玩具柜。在室内、走廊等地方，还设置了多种活动区域。我们还张贴了许多条鼓励性的语言，如：我是个会分享的好孩子！我今天又进步了！学习本领，我最棒！有朋友和我一起合作，真开心！……激发孩子对美好生活的向往，帮助孩子树立自信心。另外还在班上开设“好孩子成长乐园”贴图表，幼儿每次上完心理健康后，就把获得的贴纸贴在成长乐园上，满十个贴纸可以换取一个奖章，学期末按奖章的多少排名换取礼物；每周心理健康课上评出的“小天使”还可以在贴图表上自由展示自己的作品（如手工、绘画、照片等），并担任一周的班长，协助老师管理班上大小事务，让其充分体验到成为“小天使”的荣誉感，这里成了孩子们最爱的区域。
二、积极构建安全温馨的心理环境
教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊；长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。如在活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等；给予幼儿实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些起简单的，力所能及的任务；给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。
三、把教学活动与健康教育相结合
把心理健康活动融入园本课程中成为开展幼儿健康教育的有效策略之一。对此，幼儿园积极创造条件，根据幼儿的心理特点、发展的需要，每周开展一次心理健康活动，教师间相互听课、研讨，共同成长。组织教师充分为幼儿创设一些趣味性强、有针对性的集体活动，或者将心理健康教育融合到各个领域的活动之中，积极引导幼儿参与，进一步改善幼儿的沟通交流能力，为幼儿建立和谐的人际关系创造机遇；除此之外，教师要捕捉日常生活中的教育契机，进行随机教育。我们设立了专门允许幼儿独自游戏的“心理驿站”，在班级设立了“心情树”、“表情牌”。如“心情树”，我们知道幼儿的表达能力、自控能力都很低，他们不会象成人那样主动地倾诉、控制和渲泻各种情绪，因而在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定，而教师很难及时发现孩子的心理变化，“心情树”就弥补了这一缺陷。它由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表快乐、平静、悲伤、愤怒四种基本情绪。幼儿根据自己的心情随时将自己的照片挂在相应的“心情树”上，教师就可以依据孩子的情绪及时施以适当的帮助。由于它的操作简单又具有游戏性，倍受孩子的喜欢。
四、在教学中加强幼儿安全教育
幼儿园的环境不仅起到美化的作用，而且还为幼儿提供了学习、交流的机会，我们注意合理利用幼儿园环境资源来渗透安全教育，能让幼儿在环境潜移默化中提高安全意识。一是设置安全标志。在幼儿园的各个角落的墙面上画上各种各样的安全标志，让幼儿每天在活动、放学、上学的同时，轻松、自然地认识各种安全标记。二是开辟安全教育宣传栏。各班在教室的互动墙上制作了"交通安全"、"防火安全"、"地震知识我知道"等墙报，让幼儿了解安全知识，提高自护能力。三是创设安全教育小画廊。让幼儿做幼儿园环境的小主人，运用所学的绘画技能，表达自己对生活的认识，如："消防安全组画"、"热闹的十字路口"等绘画活动，不仅发挥了幼儿的主体性，又为幼儿分享经验提供了平台，拓展了他们的学习空间，强化了幼儿安全意识。
五、家园合作促进幼儿健康发展
家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，是幼儿教育中不容忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合。因此，幼儿园应加强与家长的沟通，可通过家长会或开展家访活动，向家长宣传心理健康教育的重要性及与幼儿成长的关系，指导家长如何协助老师搞好心理健康教育；通过家长早晚接送幼儿的间隙，与家长作简短交流、沟通思想、统一方法以及通过交流了解幼儿在家真实表现等等。实现家园教育同步。如在实施过程中没有家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。有些家庭对其子女采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。在具体操作中应与家庭加强联系与合作，共同促进幼儿身心健康的发展。
总之，健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作。幼儿健康教育不仅指幼儿身体的健康，而且还包括幼儿的心理健康。教学中教师要以“纲要”精神为指导，以幼儿身心发展规律为出发点，多途径、多角度地思考教育方法，这样才能全面促进幼儿的健康发展。
参考文献：
[1]欧新民.《学前儿童健康教育》[M].北京教育科学出版
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2012年9月