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以多媒体为主的现代信息技术，为新课程背景下的素质教育发展带来了前所未有的良机和挑战。在小学语文教育教学中，充分运用多媒体技术辅助教学，至少有以下四个方面的好处：一是营造有效情境氛围，激发语文学习兴趣；二是优化课堂教学形式，加厚学科内涵教学；三是促进重点难点突破，提升语文教学质效；四是培养自主学习能力，提高学生专业素养。那么，究竟如何才能科学合理地应用多媒体教学呢？我针对这一话题，结合多年来的自身实践与体会，提出以下三点看法。
一、运用多媒体创设情境，有效激活语文学教状态
小学生尚处于心理发展的懵懂期，由于年龄小、思想不成熟，学习上缺乏意志和责任心，对于他们这个学龄段来说，兴趣才是语文学习的最好老师。因此，在小学语文教学过程中，我们要始终坚持以兴趣教学为有力抓手，努力在语文教学实践中渗入足量的快乐元素，让兴趣和激情来引领学生的语文学习活动。只有这样，才能有效激发学生的主体意识，充分调动其学习积极性，吸引他们自觉主动地投入平等合作之中，从而阐述语文学教的最大合力。就目前而言，多媒体技术是这一方面的权威专家。它的直观、形象和操作简单的特点使教学情境的创设更容易，收到的效果却较以往更优。如在教学《哪吒闹海》一课时，我运用多媒体技术演示了闹海前龙王父子的“兴风作浪、胡作非为”，闹海中“小哪吒勇斗夜叉和三太子”，闹海后的“风平浪静、安居乐业”，让学生理清闹海的原因、经过和结果。尤其是小哪吒闹海大战的精彩画面，小学生看得眼热心跳、热血沸腾，无不表现出浓厚学习兴趣。在几人小组实行合作交流中，他们的神情依然明白无误地表露出“对小哪吒的无比敬佩”和“对水族一方的憎恨与鄙视”。有了如此情境的有效引导，课堂教学的状态和效果自然不同一般。
二、运用多媒体扩容增量，有效加厚语文教学内容
多媒体技术所蕴藏的信息量实在是无限之大，也是丰富多彩的，真正达到了随需所取的地步。这是以往任何辅助教学手段所无法比拟的。而小学语文教材中的各种教学信息量是非常有限的，常常难以满足实际教学活动的需要。从这个角度来说，多媒体技术是我们在语文教学活动中当之无愧的“浩瀚辞海”和“指导顾问”。所以在小学语文教学过程中，我们应当充分利用这一取之不竭的资源，让多媒体技术时刻为教学提供良好的服务。如在关于《埃及的金字塔》内容教学中，大多数学生对于古埃及的这一宏伟建筑知之甚少，在这种情况下开展课文教学活动，一方面效果难以得到保证，另一方面学生由于感知缺乏而无法进行合作探究。有鉴于此，我从教学网站专门下载了介绍金字塔的有关影音资料，在课堂教学中运用多媒体穿插演示，让学生对学习内容具有比较翔实的直观感知和了解，有助于他们对教材内容的理解和把握。再比如，在教学《秦兵马俑》时，我通过多媒体技术，把秦兵马俑与西汉兵马俑进行了演示对比，让学生在两相比较中充分感受到前者的“规模宏大、类型众多、个性鲜明、精美生动、惟妙惟肖”，以及“古今中外雕塑史上的绝无仅有”，有效地增加了课堂教学的深度。
三、运用多媒体生成感知，有效提升学生的语文素养
在学校教育中，新课程背景下的语文教学根本任务，就在于通过提升专业素养来促进学生的全面发展。这样的发展目标在传统语文教学中是难以达到的。如今的多媒体现代科学技术，图、文、形、声并茂，能为语文课堂教学创设超强感染的情境氛围，有效提高学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力；丰富多彩的教学资源，还能为学生提供充分的锻炼和发展时空，促使他们在思维协调、手脑并用之中不断提高自己的听说读写的综合能力和水平，从而达到全面提升语文素养的目标。例如在第八册《三顾茅庐》课文内容教学中，为了让学生增强对刘备求贤若渴心情的感受和理解，一位老师在教研观摩课教学中，运用多媒体技术演示了《三国演义》这部历史性大片中关于刘备三请诸葛亮出山的感人情景，引导学生对此展开专题讨论：从影片中的哪些情节能够体会出刘备的真心诚意？并要求学生对于刘备“三顾茅庐”的这一做法给予适当评价。这种耳目一新的教学活动形式让学生兴趣大增，他们不仅积极开动脑筋兴致勃勃地投入学习活动之中，而且创造性地超越教材，有个学生如是说：“如果这个时候的诸葛亮不能被刘备的真情感动，那么他不是‘虚才’就是‘缺德’（我形象地概括学生的说法）。”作为教学活动的组织者和引领者，我们可以从这里看出，学生的观察想象、思维分析等各项能力都能在有效教学情境的激励和启迪下得到不同程度的发展。
在小学语文教学中，充分运用多媒体技术，还能有效增强语文教学的思想教育功能，真正发挥“教书育人”的作用。如在教学《大江保卫战》时，为了让学生深刻感悟人民子弟兵在英勇抗击特大洪水自然灾害的战场上，为保护人民群众生命财产安全所作出的感人事迹，我通过多媒体再现1998年夏天那洪水肆虐、摧枯拉朽的惊心动魄场面，再现人民子弟兵面对“暴怒巨龙”所表现出来的大无畏气概，同学的情绪随之高昂起来。我高声问道：“谁是最可爱的人？”学生们异口同声：“人民子弟兵！”
一、运用多媒体创设情境，有效激活语文学教状态
小学生尚处于心理发展的懵懂期，由于年龄小、思想不成熟，学习上缺乏意志和责任心，对于他们这个学龄段来说，兴趣才是语文学习的最好老师。因此，在小学语文教学过程中，我们要始终坚持以兴趣教学为有力抓手，努力在语文教学实践中渗入足量的快乐元素，让兴趣和激情来引领学生的语文学习活动。只有这样，才能有效激发学生的主体意识，充分调动其学习积极性，吸引他们自觉主动地投入平等合作之中，从而阐述语文学教的最大合力。就目前而言，多媒体技术是这一方面的权威专家。它的直观、形象和操作简单的特点使教学情境的创设更容易，收到的效果却较以往更优。如在教学《哪吒闹海》一课时，我运用多媒体技术演示了闹海前龙王父子的“兴风作浪、胡作非为”，闹海中“小哪吒勇斗夜叉和三太子”，闹海后的“风平浪静、安居乐业”，让学生理清闹海的原因、经过和结果。尤其是小哪吒闹海大战的精彩画面，小学生看得眼热心跳、热血沸腾，无不表现出浓厚学习兴趣。在几人小组实行合作交流中，他们的神情依然明白无误地表露出“对小哪吒的无比敬佩”和“对水族一方的憎恨与鄙视”。有了如此情境的有效引导，课堂教学的状态和效果自然不同一般。
二、运用多媒体扩容增量，有效加厚语文教学内容
多媒体技术所蕴藏的信息量实在是无限之大，也是丰富多彩的，真正达到了随需所取的地步。这是以往任何辅助教学手段所无法比拟的。而小学语文教材中的各种教学信息量是非常有限的，常常难以满足实际教学活动的需要。从这个角度来说，多媒体技术是我们在语文教学活动中当之无愧的“浩瀚辞海”和“指导顾问”。所以在小学语文教学过程中，我们应当充分利用这一取之不竭的资源，让多媒体技术时刻为教学提供良好的服务。如在关于《埃及的金字塔》内容教学中，大多数学生对于古埃及的这一宏伟建筑知之甚少，在这种情况下开展课文教学活动，一方面效果难以得到保证，另一方面学生由于感知缺乏而无法进行合作探究。有鉴于此，我从教学网站专门下载了介绍金字塔的有关影音资料，在课堂教学中运用多媒体穿插演示，让学生对学习内容具有比较翔实的直观感知和了解，有助于他们对教材内容的理解和把握。再比如，在教学《秦兵马俑》时，我通过多媒体技术，把秦兵马俑与西汉兵马俑进行了演示对比，让学生在两相比较中充分感受到前者的“规模宏大、类型众多、个性鲜明、精美生动、惟妙惟肖”，以及“古今中外雕塑史上的绝无仅有”，有效地增加了课堂教学的深度。
三、运用多媒体生成感知，有效提升学生的语文素养
在学校教育中，新课程背景下的语文教学根本任务，就在于通过提升专业素养来促进学生的全面发展。这样的发展目标在传统语文教学中是难以达到的。如今的多媒体现代科学技术，图、文、形、声并茂，能为语文课堂教学创设超强感染的情境氛围，有效提高学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力；丰富多彩的教学资源，还能为学生提供充分的锻炼和发展时空，促使他们在思维协调、手脑并用之中不断提高自己的听说读写的综合能力和水平，从而达到全面提升语文素养的目标。例如在第八册《三顾茅庐》课文内容教学中，为了让学生增强对刘备求贤若渴心情的感受和理解，一位老师在教研观摩课教学中，运用多媒体技术演示了《三国演义》这部历史性大片中关于刘备三请诸葛亮出山的感人情景，引导学生对此展开专题讨论：从影片中的哪些情节能够体会出刘备的真心诚意？并要求学生对于刘备“三顾茅庐”的这一做法给予适当评价。这种耳目一新的教学活动形式让学生兴趣大增，他们不仅积极开动脑筋兴致勃勃地投入学习活动之中，而且创造性地超越教材，有个学生如是说：“如果这个时候的诸葛亮不能被刘备的真情感动，那么他不是‘虚才’就是‘缺德’（我形象地概括学生的说法）。”作为教学活动的组织者和引领者，我们可以从这里看出，学生的观察想象、思维分析等各项能力都能在有效教学情境的激励和启迪下得到不同程度的发展。
在小学语文教学中，充分运用多媒体技术，还能有效增强语文教学的思想教育功能，真正发挥“教书育人”的作用。如在教学《大江保卫战》时，为了让学生深刻感悟人民子弟兵在英勇抗击特大洪水自然灾害的战场上，为保护人民群众生命财产安全所作出的感人事迹，我通过多媒体再现1998年夏天那洪水肆虐、摧枯拉朽的惊心动魄场面，再现人民子弟兵面对“暴怒巨龙”所表现出来的大无畏气概，同学的情绪随之高昂起来。我高声问道：“谁是最可爱的人？”学生们异口同声：“人民子弟兵！”