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对于中学数学这门学科来说，问题最贴近现实生活，思维最富于抽象性，方法最具独特性，建立数学模型又有很强的灵活性。促使学生自觉主动学习、提高数学方面能力是有一定难度的。努力加强数学教学管理，保证学生井井有条学习，循序渐进地的提高，对提高数学教学效果，发展主体性人才有着十分重要的意义。
一、课堂教学管理
课堂教学管理意指教师在课堂上对学生心理和行为进行组织、引导和控制，使之朝着有利于接受和理解教学信息的方向运转，极大限度地提高教学效果的操作活动。良好的课堂管理是提高学生学习效果的最有力的因素之一。课堂管理和学习纪律是有效教学的重要成分，一个好的课堂管理者，要上出有趣、生动并轻松自如的课，能有效地使用学习诱因并使自己的教学适应学生的学习水平，能有效地统筹和管理课堂的时间，保持节奏紧凑，不让学生负累，也不让学生松闲，随时注意组织教学工作，发挥课堂每一分钟的作用。这样也会很少有纪律问题需要处理，即使出现突发性事件，教师也能应对自如。这就要求教师有较高驾驭能力和应变能力，要根据学生习性和特点妥善设计课堂，做到轻车熟路。
如何切实做好数学课堂教学管理？这就要求教师要能够纵观全局，既宏观调控整节课，又细分善处每一过程。教师要有较高的素质和管理水平，要对学生有充分的认识和了解，要有较强的组织能力和敏锐的观察能力，及时发现问题，及时采取对策，具有灵活的应变能力。教学备课要备学生，对学生实际水平和接受能力要作到心中有数。对课堂教学内容要熟悉熟练、重点突出、层层展开、生动有趣、环环紧扣，使学生思维活跃，学习积极性高，适当调节课堂气氛，有张有弛，收放自如。把握数学知识的难易程度，采取因地制宜的方法，让学生学有所乐、乐中求学。对个人不能理解解答的问题，组织集体讨论，共同探讨问题答案，这样既增强了同学间的友谊，又发挥了每个同学独特的个性。课堂上尽量以学生为主体，教师做引导，贯穿生动活泼的多边活动，多让学生动脑、动眼、动口、动手，还要放手学生大胆探索，培养学生创新意识。对学生要高标准、严要求，不时地敲警钟，上课学习要轻松愉快，但绝不许懒散懈怠，把学生调入到有极高情趣、感受知识无穷魅力的学习氛围之中。另外，教学中要穿插德育教育，成长教育，把人生理想观念、集体主义观念、荣誉感以及自己的幸福成长贯输给学生，懂得人生之美、社会之美、自然之美，让学生充满生气、充满朝气，继而奋发向上，刻苦乐学。让学生学会学习学会生存、学会关心、学会创新、学会负责、学会合作。
二、疑难辅导及作业管理
上课使学生学习和接受了知识，但并不一定都掌握了知识，学习的知识只有通过解疑、训练和提高才算掌握。疑难辅导和作业训练就是一个有利知识掌握的重要环节。通过布置作业促使学生进一步加强对所学知识的复习和理解，其中一些不能解决的疑问，大多数要教师给予辅导解决。根据时间可分在课内后段时间作业及辅导、课后自习时间（包括晚自习）作业及辅导，要有重点地针对问题个别或集体解疑，让学生在自己理解的高度上完成作业。同时鼓励学生多发表自己的见解，得出新结论，发挥作业至高效应。因此，组织好学生辅导和作业管理，对于巩固和消化所学的知识并使知识转化为技能、技巧，对于培养学生独立完成任务的能力与习惯，发展学生智能与创造才能，有着重大的意义。
学生作业大致包括以下几个方面：
1．复习或预习（包括查资料）
2．口头作业（问答、朗读、口答）
3．书面作业（演算习题、默写公式、合作探讨等）。
教师布置作业，应遵守下列要求：
1．内容要符合教学目标和要求；
2．份量要适当，难易要适度，也可分层次布置作业；
3．按规定时间独立完成，适时合作讨论完成亦可。
预习和复习是加强课堂教学效果的前奏和补充。充分搞好预习能使课堂学习有的放矢，把预习中存在的问题作为课堂重点内容来听，这样学习会更轻松。全面详尽地复习能大力提高对知识掌握程度，并把作业中发现的问题得以理解解决。
口头作业主要是加强学生口头表达能力，把自己的思维活动用语言表达出来，特别是学习后作小结、谈感受，需要学生大胆去做，发挥学生的主体性，培养学生表达能力。有时让学生读一下某知识归纳总结或文字试题，可以起到集中学生思想、帮助记忆知识以及理解题意的作用。
书面作业是检验学生是否掌握所学知识的主要手段，同时促使学生及时复习。通过书面作业达到提高学生运算技能和强化学生个性思维的目的，使学生“练”有所“思”，“思”有所“悟”，从而达到提高效果。另外，布置一些课后合作探讨题，让学生不受时间限制、轻松愉快地相互查找资料、共同探讨解题答案，有利加强学生的研究意识，提高兴趣，增强学习热情。老师也可参与研讨，增强师生感情，有利教学。
对学生的书面作业，教师应及时、认真地批改，把批改作业作为检查教学效果，发现教学中存在的问题的重要手段。批改作业时，应注意学生作业中错误的数量和质量，分析错误产生的原因，并把它记下来，作为课堂评讲和改进教学的依据。
另外，加强作业管理还应注意搞好模范作业宣传，让不认真对待作业的同学多看好的同学的作业，让他们有榜样可学。除了让学生学好工整做作业之外，同时学到做事严谨的态度和培养对生活的美感。
作业纠错和更正很重要。对某个问题错得多的，应集体更正，一定要把错的原因弄清楚，正正规规地把正确解法更正在作业本上。对个别同学产生的错误，可采取个别指正的方法，由教师或同学帮助更正好。
在认真上好课的同时，应重视学生作业训练。根据学生的不同素质和基础，加强对学生的层次训练，对余力充足的同学适当加深训练难度，让他们感觉知识无边，防备产生自满漂浮情绪；对于思维慢一点的学生，争取让他们都能做好，以提高学习的积极性。
总结：教学管理是教学过程中的重要环节之一，学生的自觉行为需要教师的严格管教和引导。只有把恰当的教学管理融入到新课程教学之中，才能充分发挥教学课堂效应，才能真正把学生引导到自觉加强自主学习、自觉探究创新知识的轨道上来，完美体现主体性教育思想。
（作者单位：416400湖南省花垣县民族中学)
一、课堂教学管理
课堂教学管理意指教师在课堂上对学生心理和行为进行组织、引导和控制，使之朝着有利于接受和理解教学信息的方向运转，极大限度地提高教学效果的操作活动。良好的课堂管理是提高学生学习效果的最有力的因素之一。课堂管理和学习纪律是有效教学的重要成分，一个好的课堂管理者，要上出有趣、生动并轻松自如的课，能有效地使用学习诱因并使自己的教学适应学生的学习水平，能有效地统筹和管理课堂的时间，保持节奏紧凑，不让学生负累，也不让学生松闲，随时注意组织教学工作，发挥课堂每一分钟的作用。这样也会很少有纪律问题需要处理，即使出现突发性事件，教师也能应对自如。这就要求教师有较高驾驭能力和应变能力，要根据学生习性和特点妥善设计课堂，做到轻车熟路。
如何切实做好数学课堂教学管理？这就要求教师要能够纵观全局，既宏观调控整节课，又细分善处每一过程。教师要有较高的素质和管理水平，要对学生有充分的认识和了解，要有较强的组织能力和敏锐的观察能力，及时发现问题，及时采取对策，具有灵活的应变能力。教学备课要备学生，对学生实际水平和接受能力要作到心中有数。对课堂教学内容要熟悉熟练、重点突出、层层展开、生动有趣、环环紧扣，使学生思维活跃，学习积极性高，适当调节课堂气氛，有张有弛，收放自如。把握数学知识的难易程度，采取因地制宜的方法，让学生学有所乐、乐中求学。对个人不能理解解答的问题，组织集体讨论，共同探讨问题答案，这样既增强了同学间的友谊，又发挥了每个同学独特的个性。课堂上尽量以学生为主体，教师做引导，贯穿生动活泼的多边活动，多让学生动脑、动眼、动口、动手，还要放手学生大胆探索，培养学生创新意识。对学生要高标准、严要求，不时地敲警钟，上课学习要轻松愉快，但绝不许懒散懈怠，把学生调入到有极高情趣、感受知识无穷魅力的学习氛围之中。另外，教学中要穿插德育教育，成长教育，把人生理想观念、集体主义观念、荣誉感以及自己的幸福成长贯输给学生，懂得人生之美、社会之美、自然之美，让学生充满生气、充满朝气，继而奋发向上，刻苦乐学。让学生学会学习学会生存、学会关心、学会创新、学会负责、学会合作。
二、疑难辅导及作业管理
上课使学生学习和接受了知识，但并不一定都掌握了知识，学习的知识只有通过解疑、训练和提高才算掌握。疑难辅导和作业训练就是一个有利知识掌握的重要环节。通过布置作业促使学生进一步加强对所学知识的复习和理解，其中一些不能解决的疑问，大多数要教师给予辅导解决。根据时间可分在课内后段时间作业及辅导、课后自习时间（包括晚自习）作业及辅导，要有重点地针对问题个别或集体解疑，让学生在自己理解的高度上完成作业。同时鼓励学生多发表自己的见解，得出新结论，发挥作业至高效应。因此，组织好学生辅导和作业管理，对于巩固和消化所学的知识并使知识转化为技能、技巧，对于培养学生独立完成任务的能力与习惯，发展学生智能与创造才能，有着重大的意义。
学生作业大致包括以下几个方面：
1．复习或预习（包括查资料）
2．口头作业（问答、朗读、口答）
3．书面作业（演算习题、默写公式、合作探讨等）。
教师布置作业，应遵守下列要求：
1．内容要符合教学目标和要求；
2．份量要适当，难易要适度，也可分层次布置作业；
3．按规定时间独立完成，适时合作讨论完成亦可。
预习和复习是加强课堂教学效果的前奏和补充。充分搞好预习能使课堂学习有的放矢，把预习中存在的问题作为课堂重点内容来听，这样学习会更轻松。全面详尽地复习能大力提高对知识掌握程度，并把作业中发现的问题得以理解解决。
口头作业主要是加强学生口头表达能力，把自己的思维活动用语言表达出来，特别是学习后作小结、谈感受，需要学生大胆去做，发挥学生的主体性，培养学生表达能力。有时让学生读一下某知识归纳总结或文字试题，可以起到集中学生思想、帮助记忆知识以及理解题意的作用。
书面作业是检验学生是否掌握所学知识的主要手段，同时促使学生及时复习。通过书面作业达到提高学生运算技能和强化学生个性思维的目的，使学生“练”有所“思”，“思”有所“悟”，从而达到提高效果。另外，布置一些课后合作探讨题，让学生不受时间限制、轻松愉快地相互查找资料、共同探讨解题答案，有利加强学生的研究意识，提高兴趣，增强学习热情。老师也可参与研讨，增强师生感情，有利教学。
对学生的书面作业，教师应及时、认真地批改，把批改作业作为检查教学效果，发现教学中存在的问题的重要手段。批改作业时，应注意学生作业中错误的数量和质量，分析错误产生的原因，并把它记下来，作为课堂评讲和改进教学的依据。
另外，加强作业管理还应注意搞好模范作业宣传，让不认真对待作业的同学多看好的同学的作业，让他们有榜样可学。除了让学生学好工整做作业之外，同时学到做事严谨的态度和培养对生活的美感。
作业纠错和更正很重要。对某个问题错得多的，应集体更正，一定要把错的原因弄清楚，正正规规地把正确解法更正在作业本上。对个别同学产生的错误，可采取个别指正的方法，由教师或同学帮助更正好。
在认真上好课的同时，应重视学生作业训练。根据学生的不同素质和基础，加强对学生的层次训练，对余力充足的同学适当加深训练难度，让他们感觉知识无边，防备产生自满漂浮情绪；对于思维慢一点的学生，争取让他们都能做好，以提高学习的积极性。
总结：教学管理是教学过程中的重要环节之一，学生的自觉行为需要教师的严格管教和引导。只有把恰当的教学管理融入到新课程教学之中，才能充分发挥教学课堂效应，才能真正把学生引导到自觉加强自主学习、自觉探究创新知识的轨道上来，完美体现主体性教育思想。
（作者单位：416400湖南省花垣县民族中学)