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小学语文教学大纲要求，使学生会写简短的记叙文。要写好记叙文，不论是写人，还是叙事，都离不开场面描写。生动的场面描写，能使读者身临其境，如见其人，如闻其声。要达到突出中心，再现主题的目的，在场面描写的教学中应做到如下几个方面。
一、仔细观察，积累丰富的材料
“巧媳妇难为无米之炊”。作文也是这样，没有丰富的素材，写作起来就无从下笔，在我们的周围，每时每刻都会发生许多惊人的事，骇人的场景。只要平时留心观察，勤于思考，用心记取，日积月累，就贮存了丰富的素材。材料多了，写作起来也就得心应手。因此，教给学生留心周边环境，注重积累素材，养成多写多记的习惯。所谓多写多记就是多写日记，不拘形式，不论篇幅，随心所欲，看一点就写一点；多记就是把看到的好场景及听到的丰富语言记录下来，作为自己写作的素材，这样，学生作文时也就不再觉得下笔难了。
二、认真探索，掌握好的艺术手法
有了丰富的素材和内容，还要有完美的艺术形式才能表现出来。正如俗话说的“好媳妇得巧打扮”，场面描写就是将事或人写在特定的场面上。如迎新会，庆祝会，运动会的场面；各种竞赛，科技活动，生产活动场面等。对于其中的一个场面，怎样跃然于纸上，可从如下两个方面入手：
一是从不同的角度，抓住特点描写场面。如小学语文，《十里长街送总理》，那么悲痛的场面，作者紧紧扣住人们等待灵车，眼望灵车及灵车过后仍不离去的感人情景的描述，突出文中的中心。又如要描写一个集市场面，人多面广，纷繁复杂，不能面面具到，我们只能抓住某个具有代表性，有特色性的场景来写，或着眼于人多鼎沸的地方，或着眼于物美价廉；或着眼于人的衣着神采，根据内容的需要选择最有意义的特点来写。一滴水可闪现太阳的光辉，只有这样，才能更好的达到写作目的。
二是有点有面，生动具体地描述场面。场面描写，通常是以人的活动为主进行的，不论是叙事还是记人的文章都是如此，其中主要人物的活动是详写的主要材料，这叫点。一般人物的活动，场面的总貌是只须概括叙述的次要材料，这叫面。以点带面，以面衬点，中心突出，画面生动。如《鸬鹚》一文，先写湖面平静，这是面，接着写鸬鹚捕鱼的情景栩栩如生，这是点，再写渔人归去，湖面恢复平静，这又是面，这样点面结合，构成一幅鸬鹚捕鱼美景图。
三、反复修改，更上一层楼
场面描写能否做到惟妙惟肖，生动感人，这是一个艺术加工。“语不惊人死不休”，我们平常所写的字不过那么几千个，写文章时就是在这几千个汉字中挑选，构成文句。要达到鲜明形象，中心突出，就必须反复推敲，举一反三的修改。在教给学生修改时，可要求学生自己反复朗读，从中省悟修改，同学互相阅读，共同讨论修改，教师面批，指导修改，这样既培养了学生反复修改的写作习惯，又达到了提高学生写作能力的教学目的。
（作者单位：422200湖南省隆回县岩口镇大观完全小学）
一、仔细观察，积累丰富的材料
“巧媳妇难为无米之炊”。作文也是这样，没有丰富的素材，写作起来就无从下笔，在我们的周围，每时每刻都会发生许多惊人的事，骇人的场景。只要平时留心观察，勤于思考，用心记取，日积月累，就贮存了丰富的素材。材料多了，写作起来也就得心应手。因此，教给学生留心周边环境，注重积累素材，养成多写多记的习惯。所谓多写多记就是多写日记，不拘形式，不论篇幅，随心所欲，看一点就写一点；多记就是把看到的好场景及听到的丰富语言记录下来，作为自己写作的素材，这样，学生作文时也就不再觉得下笔难了。
二、认真探索，掌握好的艺术手法
有了丰富的素材和内容，还要有完美的艺术形式才能表现出来。正如俗话说的“好媳妇得巧打扮”，场面描写就是将事或人写在特定的场面上。如迎新会，庆祝会，运动会的场面；各种竞赛，科技活动，生产活动场面等。对于其中的一个场面，怎样跃然于纸上，可从如下两个方面入手：
一是从不同的角度，抓住特点描写场面。如小学语文，《十里长街送总理》，那么悲痛的场面，作者紧紧扣住人们等待灵车，眼望灵车及灵车过后仍不离去的感人情景的描述，突出文中的中心。又如要描写一个集市场面，人多面广，纷繁复杂，不能面面具到，我们只能抓住某个具有代表性，有特色性的场景来写，或着眼于人多鼎沸的地方，或着眼于物美价廉；或着眼于人的衣着神采，根据内容的需要选择最有意义的特点来写。一滴水可闪现太阳的光辉，只有这样，才能更好的达到写作目的。
二是有点有面，生动具体地描述场面。场面描写，通常是以人的活动为主进行的，不论是叙事还是记人的文章都是如此，其中主要人物的活动是详写的主要材料，这叫点。一般人物的活动，场面的总貌是只须概括叙述的次要材料，这叫面。以点带面，以面衬点，中心突出，画面生动。如《鸬鹚》一文，先写湖面平静，这是面，接着写鸬鹚捕鱼的情景栩栩如生，这是点，再写渔人归去，湖面恢复平静，这又是面，这样点面结合，构成一幅鸬鹚捕鱼美景图。
三、反复修改，更上一层楼
场面描写能否做到惟妙惟肖，生动感人，这是一个艺术加工。“语不惊人死不休”，我们平常所写的字不过那么几千个，写文章时就是在这几千个汉字中挑选，构成文句。要达到鲜明形象，中心突出，就必须反复推敲，举一反三的修改。在教给学生修改时，可要求学生自己反复朗读，从中省悟修改，同学互相阅读，共同讨论修改，教师面批，指导修改，这样既培养了学生反复修改的写作习惯，又达到了提高学生写作能力的教学目的。
（作者单位：422200湖南省隆回县岩口镇大观完全小学）