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【摘要】核心素养要求学生在学习高中英语的时候应该注意平时语言的积累、语法的掌握、思维的转换、学习方法和文化意识的形成，所以教师在平时的英语写作教学中应该努力转换自己的教学意识，从而提高学生的核心素养。本文就英语写作批改网下教师对于高中英语写作教学模式进行研究，从而提高学生的核心素养和英语写作水平。
【关键词】核心素养;英语写作批改网;写作水平;写作技巧;素材积累
【作者简介】刘瑛，山西省兴县友兰中学。
核心素养要求学生能够在语言、学习能力、思维和文化意识上得到长足发展。英语写作批改网给教师和学生的学习提供了数据参考，利用写作批改网，教师和学生都可以明确的清楚学生在写作中的问题，不断的规范写作技巧，从而有针对性的提高学生的写作水平和核心素养。
一、根据英语写作批改网反馈信息了解学生写作水平
教师在批改学生的英语作文的时候，因为需要逐个了解学生的写作内容，所以注意力会集中在作文的一般性错误上，只有通过成绩才能对学生的英语水平有一个笼统的判断，但是究竟是学生的基础水平不好导致英语写作水平不高，还是因为学生没有素材积累导致英语写作水平不高，教师没有办法明确的判断。英语写作批改网一方面可以使教师的注意力提高到全班学生的集体水平上，另外还可以通过显示的信息使教师了解到学生具体的写作水平。
以《An embarrassing moment》这篇作文为例，学生在写完这篇文章之后，教师利用写作批改网进行批改，通过写作批改网批改后反馈过来的信息，教师能够分析出学生究竟是在哪一方面比较困难。根据写作批改网反馈的信息，学生英语作文最高分是89.2，平均分在79分左右，学生大多数还是能取得80分以上的成绩，但是90分相对就比较困难了。教师根据数据发现学生主要出现的错误在于大小写不注意、词汇基础掌握不牢固、语法运用不熟练，这就要求教师在平时的教学中要注意学生的语言能力，巩固学生的基础知识，加强关于语法的练习，使学生在平时写作中养成良好的书写习惯。
二、利用英语写作批改网数据分析规范学生写作技巧
通过英语写作批改网的数据显示，教师可以明确学生在英语学习中哪一方面比较薄弱，在平时的写作教学中可以有针对性的指导学生的写作技巧，使学生能够弥补自己的不足，寻找到自己的写作方法，提高自己在英语写作方面的学习能力，从而提高学生的写作水平。
还以上面的文章为例，教师根据写作批改网的数据显示，发现学生在词汇的运用方面比较薄弱，比如都含有“普通的”意思的popular、common、ordinary，学生因为这些词语词义相近，在运用的时候会混淆不清。教师可以就数据显示出来的学生经常容易混淆的词汇在课堂上进行讲解，加强学生在课下的练习，提高学生对词汇使用能力;另外教师发现学生在写作的过程中，经常会出现因为词汇拼写错误而导致写作成绩不理想的情况，教师在教学的过程中就可以加强基础知识的练习，词汇是英语学习的基础，学生一定要掌握一定的词汇量才能提高英语写作的水平，所以教师在教学的过程中要不断地强调词汇的重要性，使学生不断地积累词汇，牢牢掌握住词汇的书写，提高学生的语言能力。除此之外，教师根据数据显示可以着重讲解句子成分和句子结构的知识点，使學生在写作的过程中不再犯一些简单的错误，当遇到复杂的词汇和句子时学生可以替换或者拆解成自己比较拿手的知识进行写作，避开容易出错的知识点;但是日常练习中教师可以要求学生经常运用比较复杂的句子和词汇，利用英语写作网进行批改，查找和改正错误，帮助学生迅速成长。
三、通过英语写作批改网修改内容提高学生素材积累
英语写作批改网的出现，可以锻炼学生自主学习的能力，使学生主动积累素材。教师可以给学生一些自主发挥的空间，给定学生一些题目范围让学生自己写作练习，根据英语写作网的批改改正自己的错误，在改正的过程中巩固知识，获得启发，积累素材，提高学生的思维品质，增强学生的文化意识。
比如教师给学生充分发挥的空间，让学生自己拟定题目进行写作，然后利用英语写作批改网进行批改，在第二次的英语课堂上，教师可以让学生根据题目的范围进行小组合作，每一个小组中的作文题目相近或相反，学生通过英语写作批改网的批改互相帮助，修正彼此内容中的错误，通过沟通和翻阅别人的作文，获得启发和灵感，积累一些比较优秀的素材。像甲同学在翻阅乙同学的作文时，发现乙同学用了一个词语“father-in-low”，直译过来就是“法律上的父亲”，中文意思的“岳父”，甲同学发现乙同学的英语文化意识很强，在以后的英语学习中就会经常与乙同学进行沟通，从而提高自己的文化意识和自己的英语写作水平。
英语写作批改网的出现，给了教师和学生许多便利，使教师通过英语写作网能够找出学生在写作中的不足，有针对性地进行教学;学生利用英语写作批改网能够调动自己的主动性，通过沟通交流积累写作素材，增强文化意识。总之英语写作批改网为教师和学生提供了写作的参考依据，使学生能够不断的改正和进步，提高学生的核心素养和写作水平。
参考文献：
[1]杨晓琼，戴运财.基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J].外语电化教学，2015（2）：17-23.
[2]张荣干.语言核心素养视角：中学英语写作教学中的互动[J].英语学习，2016（10）：9-12.
【关键词】核心素养;英语写作批改网;写作水平;写作技巧;素材积累
【作者简介】刘瑛，山西省兴县友兰中学。
核心素养要求学生能够在语言、学习能力、思维和文化意识上得到长足发展。英语写作批改网给教师和学生的学习提供了数据参考，利用写作批改网，教师和学生都可以明确的清楚学生在写作中的问题，不断的规范写作技巧，从而有针对性的提高学生的写作水平和核心素养。
一、根据英语写作批改网反馈信息了解学生写作水平
教师在批改学生的英语作文的时候，因为需要逐个了解学生的写作内容，所以注意力会集中在作文的一般性错误上，只有通过成绩才能对学生的英语水平有一个笼统的判断，但是究竟是学生的基础水平不好导致英语写作水平不高，还是因为学生没有素材积累导致英语写作水平不高，教师没有办法明确的判断。英语写作批改网一方面可以使教师的注意力提高到全班学生的集体水平上，另外还可以通过显示的信息使教师了解到学生具体的写作水平。
以《An embarrassing moment》这篇作文为例，学生在写完这篇文章之后，教师利用写作批改网进行批改，通过写作批改网批改后反馈过来的信息，教师能够分析出学生究竟是在哪一方面比较困难。根据写作批改网反馈的信息，学生英语作文最高分是89.2，平均分在79分左右，学生大多数还是能取得80分以上的成绩，但是90分相对就比较困难了。教师根据数据发现学生主要出现的错误在于大小写不注意、词汇基础掌握不牢固、语法运用不熟练，这就要求教师在平时的教学中要注意学生的语言能力，巩固学生的基础知识，加强关于语法的练习，使学生在平时写作中养成良好的书写习惯。
二、利用英语写作批改网数据分析规范学生写作技巧
通过英语写作批改网的数据显示，教师可以明确学生在英语学习中哪一方面比较薄弱，在平时的写作教学中可以有针对性的指导学生的写作技巧，使学生能够弥补自己的不足，寻找到自己的写作方法，提高自己在英语写作方面的学习能力，从而提高学生的写作水平。
还以上面的文章为例，教师根据写作批改网的数据显示，发现学生在词汇的运用方面比较薄弱，比如都含有“普通的”意思的popular、common、ordinary，学生因为这些词语词义相近，在运用的时候会混淆不清。教师可以就数据显示出来的学生经常容易混淆的词汇在课堂上进行讲解，加强学生在课下的练习，提高学生对词汇使用能力;另外教师发现学生在写作的过程中，经常会出现因为词汇拼写错误而导致写作成绩不理想的情况，教师在教学的过程中就可以加强基础知识的练习，词汇是英语学习的基础，学生一定要掌握一定的词汇量才能提高英语写作的水平，所以教师在教学的过程中要不断地强调词汇的重要性，使学生不断地积累词汇，牢牢掌握住词汇的书写，提高学生的语言能力。除此之外，教师根据数据显示可以着重讲解句子成分和句子结构的知识点，使學生在写作的过程中不再犯一些简单的错误，当遇到复杂的词汇和句子时学生可以替换或者拆解成自己比较拿手的知识进行写作，避开容易出错的知识点;但是日常练习中教师可以要求学生经常运用比较复杂的句子和词汇，利用英语写作网进行批改，查找和改正错误，帮助学生迅速成长。
三、通过英语写作批改网修改内容提高学生素材积累
英语写作批改网的出现，可以锻炼学生自主学习的能力，使学生主动积累素材。教师可以给学生一些自主发挥的空间，给定学生一些题目范围让学生自己写作练习，根据英语写作网的批改改正自己的错误，在改正的过程中巩固知识，获得启发，积累素材，提高学生的思维品质，增强学生的文化意识。
比如教师给学生充分发挥的空间，让学生自己拟定题目进行写作，然后利用英语写作批改网进行批改，在第二次的英语课堂上，教师可以让学生根据题目的范围进行小组合作，每一个小组中的作文题目相近或相反，学生通过英语写作批改网的批改互相帮助，修正彼此内容中的错误，通过沟通和翻阅别人的作文，获得启发和灵感，积累一些比较优秀的素材。像甲同学在翻阅乙同学的作文时，发现乙同学用了一个词语“father-in-low”，直译过来就是“法律上的父亲”，中文意思的“岳父”，甲同学发现乙同学的英语文化意识很强，在以后的英语学习中就会经常与乙同学进行沟通，从而提高自己的文化意识和自己的英语写作水平。
英语写作批改网的出现，给了教师和学生许多便利，使教师通过英语写作网能够找出学生在写作中的不足，有针对性地进行教学;学生利用英语写作批改网能够调动自己的主动性，通过沟通交流积累写作素材，增强文化意识。总之英语写作批改网为教师和学生提供了写作的参考依据，使学生能够不断的改正和进步，提高学生的核心素养和写作水平。
参考文献：
[1]杨晓琼，戴运财.基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J].外语电化教学，2015（2）：17-23.
[2]张荣干.语言核心素养视角：中学英语写作教学中的互动[J].英语学习，2016（10）：9-12.