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摘要：阅读教学要培养学生的阅读能力，而阅读能力的培养是由各种阅读微技能构成。信息技术为初中英语阅读教学课堂提供了广泛的素材。但多数教师在应用信息技术时，还只是流于形式。因此，教师要勤于学习，善于学习，不断推进信息技术与阅读教学的整合，激发学生兴趣，让学生爱学，乐学。
关键词：信息技术;与阅读教学的整合;学习兴趣
前言：英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生，成为所有英语教师都在关心的问题。阅读能力强弱影响着学生英语综合语言的运用，对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
当前，信息技术被广泛地出现在初中英语阅读教学课堂。但多数教师没能注重信息技术的学习，不懂得如何整合过程信息技术与英语阅读的教学，甚至信手沾来，没有经过整合就直接运用，在应用时还只是流于形式。教学结构还是以传统教学为中心，没能激发学生的学习兴趣，课堂气氛非常沉闷，效果可想而知。
如何将信息技术融入阅读教学过程中，使教师教学更轻松，课堂氛围更活跃，让学生在有限的时间内增加阅读量，提高阅读能力，正是信息技术与英语阅读整合亟待研究的问题。
1、为了扫清障碍，教师应围绕阅读主题教学背景知识和英语语言知识，利用多媒体，创设情境，营造出贴近生活的场景，通过PPT、头脑风暴、思维导图等方式呈现与阅读主题内容相关的素材，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好铺垫。例如，在学习人教版九年级 Unit2阅读课文 Full Moon，Full Feeling时，我首先通过 PPT呈现Celebrate Mid- Autumn Festival，the shape of a full moon on mid- autumn night，traditional folk stories，the most touching story，live forever，try to steal the medicine，refuse to give it to him，Hou Yi was so sad that he......，How he wished Chang'e could come back......等詞汇和句型语，让学生直观地理解新词和句子的意思，引导学生观察并找出文章中值得学习和记忆的短语及句型，要求学生将这些短语和句型记录在笔记本里，标出其含义，以便课后复习巩固;还选取几个常见的短语或句型，要求学生仿写句子，作为课后作业。
2、利用课件呈现阅读课的标题、插图、阅读课文前设置的问题等有关信息，让学生初步感知课文，获取主旨大意。例如，在学习人教版八年级 Unit1的阅读课文时，我结合插图及课文前的两个问题，让学生懂得这两则日记是关于Jane在不同的天气去马来西亚槟城山度假的感受，老师让学生谈论，说出脑海中浮现的词汇，将这些词汇板书在黑板上，并运用学过的英文表达方式表达出来。
讲授课文时，通常直接利用教学多媒体中的数字课堂进行授课。教师可以直接点读课文，观看一些与课文相关的动画，利用工具箱中的荧光笔、调色板等圈划出重点的词汇、句型、中心句等，声像结合，非常直观。同时利用希沃白板设计一些有针对性的练习，如：猜词、填表、连线、判断等，讲练结合，使学生更能记住课堂中的知识点。例如，学习九年级课文He Studies Harder Than He Used to这篇课文，学生应该知道课文讲的是主人公李文因为父母外出务工，思想发生较大波动，影响了他的学业。后来，他的父母经常与他沟通，李文的态度发生了很大的变化，他比以前快活，学习上更加努力。
随后，要求学生不看课文，复述所学课文的内容，通过填词、翻译等活动，然后在练习本上抄写语句并填词。这样既可以给他们一次书写的机会，又加深了学习的印象。
3、学生有了词汇、句型和文化背景以及语篇知识的积累，教师可以通过 PPT呈现思维导图，厘清写作思路，通过范例，创写语篇，这样就达到学以致用的目的。如课文 Full Moon，Full Feeling后，通过思维导图，由节日名称，我们可以联想到节日的日期（date）、活动（activities）、标志（symbols）、故事（stories）等。引导学生利用学过的句型，进行作文。如：My favourite festival is ......It is celebrated in/on......During the festival， people...... 学生突破阅读，到语篇创写，学用结合，把知识转换成了自己的语言技能。
4、教师不要只拘泥于对课文的理解，还应引导学生相关的学习策略，课外通过报纸、杂志、网络等媒体阅读、了解更多与本话题相关的知识，开拓自己的视野。
教师要发挥信息技术的优势，根据教材、所教班级学生的实际，制作出有自己特色的PPT、微课、视频等。把信息技术恰到好处地运用于英语阅读教学中，充分调动学生的积极性和激发学习兴趣，才能达到理想的教学效果，教学质量将会不断提高。
[参考文献] ：
（1）陈则航 《英语阅读教学与研究》专著 2016年2月
（2）敖娜仁图雅 《英语阅读教学有效评价模式》 《英语学习（教师版）》2016年第2期
百色平果市实验初级中学 陆昌祥
关键词：信息技术;与阅读教学的整合;学习兴趣
前言：英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生，成为所有英语教师都在关心的问题。阅读能力强弱影响着学生英语综合语言的运用，对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
当前，信息技术被广泛地出现在初中英语阅读教学课堂。但多数教师没能注重信息技术的学习，不懂得如何整合过程信息技术与英语阅读的教学，甚至信手沾来，没有经过整合就直接运用，在应用时还只是流于形式。教学结构还是以传统教学为中心，没能激发学生的学习兴趣，课堂气氛非常沉闷，效果可想而知。
如何将信息技术融入阅读教学过程中，使教师教学更轻松，课堂氛围更活跃，让学生在有限的时间内增加阅读量，提高阅读能力，正是信息技术与英语阅读整合亟待研究的问题。
1、为了扫清障碍，教师应围绕阅读主题教学背景知识和英语语言知识，利用多媒体，创设情境，营造出贴近生活的场景，通过PPT、头脑风暴、思维导图等方式呈现与阅读主题内容相关的素材，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好铺垫。例如，在学习人教版九年级 Unit2阅读课文 Full Moon，Full Feeling时，我首先通过 PPT呈现Celebrate Mid- Autumn Festival，the shape of a full moon on mid- autumn night，traditional folk stories，the most touching story，live forever，try to steal the medicine，refuse to give it to him，Hou Yi was so sad that he......，How he wished Chang'e could come back......等詞汇和句型语，让学生直观地理解新词和句子的意思，引导学生观察并找出文章中值得学习和记忆的短语及句型，要求学生将这些短语和句型记录在笔记本里，标出其含义，以便课后复习巩固;还选取几个常见的短语或句型，要求学生仿写句子，作为课后作业。
2、利用课件呈现阅读课的标题、插图、阅读课文前设置的问题等有关信息，让学生初步感知课文，获取主旨大意。例如，在学习人教版八年级 Unit1的阅读课文时，我结合插图及课文前的两个问题，让学生懂得这两则日记是关于Jane在不同的天气去马来西亚槟城山度假的感受，老师让学生谈论，说出脑海中浮现的词汇，将这些词汇板书在黑板上，并运用学过的英文表达方式表达出来。
讲授课文时，通常直接利用教学多媒体中的数字课堂进行授课。教师可以直接点读课文，观看一些与课文相关的动画，利用工具箱中的荧光笔、调色板等圈划出重点的词汇、句型、中心句等，声像结合，非常直观。同时利用希沃白板设计一些有针对性的练习，如：猜词、填表、连线、判断等，讲练结合，使学生更能记住课堂中的知识点。例如，学习九年级课文He Studies Harder Than He Used to这篇课文，学生应该知道课文讲的是主人公李文因为父母外出务工，思想发生较大波动，影响了他的学业。后来，他的父母经常与他沟通，李文的态度发生了很大的变化，他比以前快活，学习上更加努力。
随后，要求学生不看课文，复述所学课文的内容，通过填词、翻译等活动，然后在练习本上抄写语句并填词。这样既可以给他们一次书写的机会，又加深了学习的印象。
3、学生有了词汇、句型和文化背景以及语篇知识的积累，教师可以通过 PPT呈现思维导图，厘清写作思路，通过范例，创写语篇，这样就达到学以致用的目的。如课文 Full Moon，Full Feeling后，通过思维导图，由节日名称，我们可以联想到节日的日期（date）、活动（activities）、标志（symbols）、故事（stories）等。引导学生利用学过的句型，进行作文。如：My favourite festival is ......It is celebrated in/on......During the festival， people...... 学生突破阅读，到语篇创写，学用结合，把知识转换成了自己的语言技能。
4、教师不要只拘泥于对课文的理解，还应引导学生相关的学习策略，课外通过报纸、杂志、网络等媒体阅读、了解更多与本话题相关的知识，开拓自己的视野。
教师要发挥信息技术的优势，根据教材、所教班级学生的实际，制作出有自己特色的PPT、微课、视频等。把信息技术恰到好处地运用于英语阅读教学中，充分调动学生的积极性和激发学习兴趣，才能达到理想的教学效果，教学质量将会不断提高。
[参考文献] ：
（1）陈则航 《英语阅读教学与研究》专著 2016年2月
（2）敖娜仁图雅 《英语阅读教学有效评价模式》 《英语学习（教师版）》2016年第2期
百色平果市实验初级中学 陆昌祥