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运用信息技术教学手段，是指在语文课堂上利用信息设备、音像、网络等现代化教具和形象化教学手段，使学生在信息技术作用下进行有效的学习。实践证明，小学语文教师在课堂教学中运用信息技术辅助教学手段，尤其是使用多媒体课件，可以取得很好的教学效果。信息技术教学手段的合理运用，增强了语文教学的直观性、形象性和生动性，改变了传统语文课堂教学沉闷、枯燥的面貌，激发了学生学习语文的兴趣。
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
人生自古重离别，又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家族中可谓颇具规模。然而，在这浩如烟海的“送别诗”中，李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中没有任何艳丽、华彩的语言，却蕴含诚挚、深厚的依依惜别之情，情意殷切、韵味深长。正是怀着对“黄鹤楼”的这份向往，对“烟花三月”的憧憬，我和学生走进了文本，借助信息技术这一载体，和李白、孟浩然进行了穿越时空的“对话”。
一、情景再现，让学生想学
信息技术教学课件通过计算机屏幕显示文字、图片、动画和声音等多种媒体信息，向学生传授知识，这比传统的教学方式更直观、形象。它可以通过与图片相结合的方式，展示文中的情节，再配上适合的音乐，将学生带到知识的境界中。这样就把本来枯燥无味的教学内容变得形象生动，可以有效地帮助学生理解和记忆。
教学《黄鹤楼送别》第一部分时，学生理解文中的“烟雾迷茫”“繁花似锦”的意思有一定难度。对此，我没有采用一般的教学手段，让学生查字典理解词语的意思，因为教师不仅要引导学生了解词语的表层含义，更要他们体会到词语背后所蕴含的意境。于是，我借助课件首先向学生展示了绚丽多姿的春景，一幅幅百花盛开、鸟语花香的景色图片在学生的眼前反复出现，使他们在这美丽的情景世界里，很快便明白了“烟雾迷茫”“繁花似锦”的意思，理解了 “暮春三月”的情景，为下一步学习课文打下了坚实的基础。
信息技术将各种教学资源和教学技巧整合进语文课堂，以丰富的内容和形式调动了学生的感官系统参与课堂的学习，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
二、借助平台，让学生会学
语文课程改革强调培养学生的创新思维和实践能力，信息技术在语文课堂使用的过程，就是学生动手实践的过程，也是学生的创造过程。
在教学《黄鹤楼送别》时，我没有仅仅局限于多媒体课件的使用，而是在课堂上通过充分运用信息技术，借助南京市“魔灯”这一学习平台，为学生创造一个和谐的教学氛围，提供大量的学习素材。学生通过“人机交互”“师生交流”“生生互动”“自由讨论”等学习形式，积极主动探索、发现要掌握的知识，其个性和思维也得到了充分的发展。在整个课堂中，学生主动开展学习过程，其口语交际能力、创造能力也得到了相应的提高。
三、教学相长，师生共提高
信息技术和语文学科的有效整合，实际上对置身于这一过程的教师、学生提出了更高层次的要求，信息化时代的语文教师必须有更高的信息技术素质。
传统教学模式要求教师的基本功是对教材、教法、学生要有能力把握，在信息时代，这一点显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材处理、学生特性、教法变革等。语文教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息技术素养。无法想象，一个自身信息技术素养都不过关的教师，能够将信息技术和语文课程进行有效的整合嘛？因此，语文课堂教学与信息技术整合过程，实际上是一个提高师生信息技术素养的过程。
当然，语文课程与信息技术的整合过程中也存在着一些不足之处。对信息技术的合理运用，为教师和学生带来了丰富的学习资源，但是大量的资源却使学生看“花”了眼睛。学生总是在不断地看、不断地听，缺少了分析、思考过程，在文本中、教学过程中出现的一些基础知识就容易被师生忽略。
比如，在执教《黄鹤楼送别》时，对送别的情景，学生还没有能够充分地从品读文本中了解，反而为了观看“李白送别孟浩然”的动画片段，花费不少时间，之后直接进入对送别情境的体验。这样的整合步骤，使学生不能较好地进入角色，品味人物的内心世界，也就很难感受到诗人李白和朋友孟浩然离别时复杂而细腻的内心情感。因此，深入文本的情感交流过程，决不是一段录像可以替代的。
总之，语文教学必须倡导与信息技术的整合，但整合的时间和内容必须根据具体情况具体操作，做到适合、适时、适度。只有做好以上三点，语文课堂教学的质量，学生学习语文的效果才会事半功倍。
（责编侯艳星）
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
人生自古重离别，又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家族中可谓颇具规模。然而，在这浩如烟海的“送别诗”中，李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中没有任何艳丽、华彩的语言，却蕴含诚挚、深厚的依依惜别之情，情意殷切、韵味深长。正是怀着对“黄鹤楼”的这份向往，对“烟花三月”的憧憬，我和学生走进了文本，借助信息技术这一载体，和李白、孟浩然进行了穿越时空的“对话”。
一、情景再现，让学生想学
信息技术教学课件通过计算机屏幕显示文字、图片、动画和声音等多种媒体信息，向学生传授知识，这比传统的教学方式更直观、形象。它可以通过与图片相结合的方式，展示文中的情节，再配上适合的音乐，将学生带到知识的境界中。这样就把本来枯燥无味的教学内容变得形象生动，可以有效地帮助学生理解和记忆。
教学《黄鹤楼送别》第一部分时，学生理解文中的“烟雾迷茫”“繁花似锦”的意思有一定难度。对此，我没有采用一般的教学手段，让学生查字典理解词语的意思，因为教师不仅要引导学生了解词语的表层含义，更要他们体会到词语背后所蕴含的意境。于是，我借助课件首先向学生展示了绚丽多姿的春景，一幅幅百花盛开、鸟语花香的景色图片在学生的眼前反复出现，使他们在这美丽的情景世界里，很快便明白了“烟雾迷茫”“繁花似锦”的意思，理解了 “暮春三月”的情景，为下一步学习课文打下了坚实的基础。
信息技术将各种教学资源和教学技巧整合进语文课堂，以丰富的内容和形式调动了学生的感官系统参与课堂的学习，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
二、借助平台，让学生会学
语文课程改革强调培养学生的创新思维和实践能力，信息技术在语文课堂使用的过程，就是学生动手实践的过程，也是学生的创造过程。
在教学《黄鹤楼送别》时，我没有仅仅局限于多媒体课件的使用，而是在课堂上通过充分运用信息技术，借助南京市“魔灯”这一学习平台，为学生创造一个和谐的教学氛围，提供大量的学习素材。学生通过“人机交互”“师生交流”“生生互动”“自由讨论”等学习形式，积极主动探索、发现要掌握的知识，其个性和思维也得到了充分的发展。在整个课堂中，学生主动开展学习过程，其口语交际能力、创造能力也得到了相应的提高。
三、教学相长，师生共提高
信息技术和语文学科的有效整合，实际上对置身于这一过程的教师、学生提出了更高层次的要求，信息化时代的语文教师必须有更高的信息技术素质。
传统教学模式要求教师的基本功是对教材、教法、学生要有能力把握，在信息时代，这一点显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材处理、学生特性、教法变革等。语文教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息技术素养。无法想象，一个自身信息技术素养都不过关的教师，能够将信息技术和语文课程进行有效的整合嘛？因此，语文课堂教学与信息技术整合过程，实际上是一个提高师生信息技术素养的过程。
当然，语文课程与信息技术的整合过程中也存在着一些不足之处。对信息技术的合理运用，为教师和学生带来了丰富的学习资源，但是大量的资源却使学生看“花”了眼睛。学生总是在不断地看、不断地听，缺少了分析、思考过程，在文本中、教学过程中出现的一些基础知识就容易被师生忽略。
比如，在执教《黄鹤楼送别》时，对送别的情景，学生还没有能够充分地从品读文本中了解，反而为了观看“李白送别孟浩然”的动画片段，花费不少时间，之后直接进入对送别情境的体验。这样的整合步骤，使学生不能较好地进入角色，品味人物的内心世界，也就很难感受到诗人李白和朋友孟浩然离别时复杂而细腻的内心情感。因此，深入文本的情感交流过程，决不是一段录像可以替代的。
总之，语文教学必须倡导与信息技术的整合，但整合的时间和内容必须根据具体情况具体操作，做到适合、适时、适度。只有做好以上三点，语文课堂教学的质量，学生学习语文的效果才会事半功倍。
（责编侯艳星）