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【摘 要】语文新课程标准对学生说话训练提出了具体的要求，因此，教师要优化语文课堂教学，为学生创造良好的说话训练环境，让学生得到充分的语言训练和技能训练。
【关键词】优化课堂 多形式 说话训练
培养学生的说话能力，是中学语文教学的重要任务。中学生毕业后就要踏入社会，要求职、要工作，有的要到高一级学校深造。因此，提高他们的口头表达能力就更为迫切。这些年来笔者试着从优化课堂教学入手，设法加强说话训练，以提高学生口头表达能力。
一、调整课型结构，利用多种形式加强说话训练
为改变大多数学校存在的那种语文课以讲授为主，学生觉得越学越没意思的现状，在教学中，笔者按不同的课堂组织形式，把语文课分成讲授课、朗诵课、讨论课、演讲课等不同课型。除此之外，笔者每周专门拿出一节课组织学生对他们感兴趣的内容进行讨论等还将这一形式直接引入平时的课堂教学。这样，不仅学生的口头表达能力得到了极好的锻炼，而且使语文课从内容、形式到教学效果都有了较大的改观，培养了他们学习语文的兴趣。
讨论，以其对抗性、表演性吸引着学生。笔者抓住学生争强好胜的心理特点设置了讨论课。针对社会现状和教材内容，以“男女同学间应如何交往”、“怎样提高自己的语文素养”等为题进行讨论。在讨论中，既能锻炼学生的思辨力、应变力、口头表达能力，又能有效地对学生进行思想教育。
二、优化教学过程，创造机会进行说话训练
为加强说话训练，笔者不仅通过调整课型让学生得到更多的锻炼，而且还有意把说话训练贯穿于整个教学过程中，优化教学过程，创造机会让学生进行口语训练。
在讲课前进行说话训练。每节课笔者都拿出开始3～5分钟让一两个学生上台讲故事、笑话、名言警句等；或者课前布置预习任务，而后由学生汇报预习结果，对某一问题作发言。这样一来，逐步提高了学生的口头表达能力。
在讲课中进行训练。分析课文时，笔者有意通过质疑，即让学生对课文中的疑问或老师讲解之点，提出问题，同时，要求提问的明确指向性，疑问词运用须恰当，要注意说话的语气、语调；另外，笔者有时还安排学生讨论在学习课文时碰到的各种各样问题，让学生充分发表自己的意见，在讨论过程中锻炼自己的说话能力；阅读教学中常常会碰到这样的情况，有些学生对同学的发言或回答不满意时，会进行挑剔性的论辩，对此，笔者会引导学生在否定别人意见的同时说出自己的理由或根据。久而久之，学生的口头表达能力就会得到较大的提高。
在总结课文后进行。一篇课文学完后，学生都会从不同角度有所感悟，有所体会，这时笔者就让学生择其一点谈谈体会收获，在潜移默化中进行说话训练。
调整课型结构，优化教学过程，使学生积极主动地参加与教学活动。它可以有效地带动语文教学活动，有效地带动语文教学改革，培养学生的口头表达能力，提高讲普通话的水平，收到提高学生语文水平的良好效果。
三、运用多种机会，强化措施开展说话训练
《语文课程标准》中明确把说话训练能力的培养列为总目标之一，并对阶段目标中对各个学段学生说话训练能力的培养提出了具体的要求。传统的语文教学，只重视书面语言的训练，而轻视说话能力的培养。这样一来，在中学语文教学中学生回答问题时，出现了学生说话颠三倒四，词不达意的现象。更不用说在说话的时候的积极性和创造性了。
语文新课程注重学生说话训练能力的培养，激励学生大胆地说，为学生创造一个宽松和谐的说话训练环境。因此，语文教师要充分利用课堂教学，对学生实施“说话”的训练。例如朗诵诗文，尽量让学生放开喉咙大声朗读，把语言文字转化成有声创造性的语言行动，把语言文字读出有生命力和活力的语言行动来。又如复述课文内容这也是一种很好的说话训练之一，学生在复述课文时，可以采用多种多样的复述形式，既可以复述全文，也可以复述精彩的片段。总之，培养学生的说话训练关键在教师。这就要求教师在备课、教学设计时，加大说话训练的力度，培养说话能力。例如，笔者在讲授《天上的街市》一文时，安排设计好说话训练，学生们明确诗歌的节律、重音、韵脚、情感、画面、意境等，从说话训练中体味这首诗的音乐美、品尝出该诗的画图美，感受到全诗的意境美。通过说话训练，让学生得到了充分的语言训练和技能训练，收到了很好的教学成效。
（作者单位：江西省信丰县教育研究室）
参考文献：
[1]严志荣.现代语文教育观[J].德阳教育学院学报，2003.
[2]韩永利.提高技校学生语言表达能力之我见[J].商情，2011，（6）.
【关键词】优化课堂 多形式 说话训练
培养学生的说话能力，是中学语文教学的重要任务。中学生毕业后就要踏入社会，要求职、要工作，有的要到高一级学校深造。因此，提高他们的口头表达能力就更为迫切。这些年来笔者试着从优化课堂教学入手，设法加强说话训练，以提高学生口头表达能力。
一、调整课型结构，利用多种形式加强说话训练
为改变大多数学校存在的那种语文课以讲授为主，学生觉得越学越没意思的现状，在教学中，笔者按不同的课堂组织形式，把语文课分成讲授课、朗诵课、讨论课、演讲课等不同课型。除此之外，笔者每周专门拿出一节课组织学生对他们感兴趣的内容进行讨论等还将这一形式直接引入平时的课堂教学。这样，不仅学生的口头表达能力得到了极好的锻炼，而且使语文课从内容、形式到教学效果都有了较大的改观，培养了他们学习语文的兴趣。
讨论，以其对抗性、表演性吸引着学生。笔者抓住学生争强好胜的心理特点设置了讨论课。针对社会现状和教材内容，以“男女同学间应如何交往”、“怎样提高自己的语文素养”等为题进行讨论。在讨论中，既能锻炼学生的思辨力、应变力、口头表达能力，又能有效地对学生进行思想教育。
二、优化教学过程，创造机会进行说话训练
为加强说话训练，笔者不仅通过调整课型让学生得到更多的锻炼，而且还有意把说话训练贯穿于整个教学过程中，优化教学过程，创造机会让学生进行口语训练。
在讲课前进行说话训练。每节课笔者都拿出开始3～5分钟让一两个学生上台讲故事、笑话、名言警句等；或者课前布置预习任务，而后由学生汇报预习结果，对某一问题作发言。这样一来，逐步提高了学生的口头表达能力。
在讲课中进行训练。分析课文时，笔者有意通过质疑，即让学生对课文中的疑问或老师讲解之点，提出问题，同时，要求提问的明确指向性，疑问词运用须恰当，要注意说话的语气、语调；另外，笔者有时还安排学生讨论在学习课文时碰到的各种各样问题，让学生充分发表自己的意见，在讨论过程中锻炼自己的说话能力；阅读教学中常常会碰到这样的情况，有些学生对同学的发言或回答不满意时，会进行挑剔性的论辩，对此，笔者会引导学生在否定别人意见的同时说出自己的理由或根据。久而久之，学生的口头表达能力就会得到较大的提高。
在总结课文后进行。一篇课文学完后，学生都会从不同角度有所感悟，有所体会，这时笔者就让学生择其一点谈谈体会收获，在潜移默化中进行说话训练。
调整课型结构，优化教学过程，使学生积极主动地参加与教学活动。它可以有效地带动语文教学活动，有效地带动语文教学改革，培养学生的口头表达能力，提高讲普通话的水平，收到提高学生语文水平的良好效果。
三、运用多种机会，强化措施开展说话训练
《语文课程标准》中明确把说话训练能力的培养列为总目标之一，并对阶段目标中对各个学段学生说话训练能力的培养提出了具体的要求。传统的语文教学，只重视书面语言的训练，而轻视说话能力的培养。这样一来，在中学语文教学中学生回答问题时，出现了学生说话颠三倒四，词不达意的现象。更不用说在说话的时候的积极性和创造性了。
语文新课程注重学生说话训练能力的培养，激励学生大胆地说，为学生创造一个宽松和谐的说话训练环境。因此，语文教师要充分利用课堂教学，对学生实施“说话”的训练。例如朗诵诗文，尽量让学生放开喉咙大声朗读，把语言文字转化成有声创造性的语言行动，把语言文字读出有生命力和活力的语言行动来。又如复述课文内容这也是一种很好的说话训练之一，学生在复述课文时，可以采用多种多样的复述形式，既可以复述全文，也可以复述精彩的片段。总之，培养学生的说话训练关键在教师。这就要求教师在备课、教学设计时，加大说话训练的力度，培养说话能力。例如，笔者在讲授《天上的街市》一文时，安排设计好说话训练，学生们明确诗歌的节律、重音、韵脚、情感、画面、意境等，从说话训练中体味这首诗的音乐美、品尝出该诗的画图美，感受到全诗的意境美。通过说话训练，让学生得到了充分的语言训练和技能训练，收到了很好的教学成效。
（作者单位：江西省信丰县教育研究室）
参考文献：
[1]严志荣.现代语文教育观[J].德阳教育学院学报，2003.
[2]韩永利.提高技校学生语言表达能力之我见[J].商情，2011，（6）.