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摘要：思维导图绘制的形式有很多种。以两大类为主，一类是手绘，一类是电脑软件制作，无论是哪一种，都离不开插图。图不仅能使人赏心悦目，而且更能刺激创造性思维的形成，同时能使观赏者的思维更清晰，重点更突出，记忆也就更深刻。
关键词：插图的运用 资料插图 符号 创造性
人类的记录、表达自古以来就离不开图，而思维导图又以图的形式，把人类的语言文字概括成图，思维导图就是一种思维表达的方式，又是一种实用性的学习工具。它的出现即符合了现代人的生活规律，又满足了人们对大容量学习记录简便化、易操作的需求。思维导图是一种现在快节奏的社会生活下更符合人们生活需求的一种实用性工具。
思维导图绘制的形式有很多种。以两大类为主，一类是手绘，一类是电脑软件制作，无论是哪一种，都离不开插图。东尼·博赞说：“一幅彩图往往胜过千言万语”，图不仅能使人赏心悦目，而且更能刺激创造性思维的形成，同时能使觀赏者的思维更清晰，重点更突出，记忆也就更深刻。就记忆来说形象记忆比文字记忆更方便、快捷的多。思维导图中的插图作用是不言而喻的，即能直观的表达出心声，又能使别人看起来简单方便，更是激发了观看者浓厚的兴趣。那么在什么样的情况下用插图呢？插图的运用方法有哪些呢？这就需要我们在长期的实践中多实验、多观察、多总结。
目前，思维导图在小学语文教学中应用有限。每一个思维导图爱好者，力求导图能为小学语文教学做出自己最大的贡献。
在什么情况下用插图呢？当需要表述的内容有现成的、并为人们所熟悉的图时，我们就可以直接将图插入。其次当我们面对的是低龄的儿童时，最好将内容转化为图。对于儿童来说，简单枯燥的文字，远远比不上生动形象的图来的更亲切，更具吸引力。再者，当我们看惯了线条与文字组成的思维导图，逐渐的就会产生审美疲劳，添加一些色彩鲜艳的插图会使人有耳目一新的感觉。
思维导图中插图的运用方法有哪些呢？我们学校的八位老师通过近十个月的实践和观察，在欣赏和查阅大量的优秀的思维导图之后，在老师们所教的班级中，利用导图上课，观察学生的表现，了解学生的喜好。发现学生自从接触导图以来，上课的时候注意力更加集中了，每节课的重点都能准确记忆，效果明显比原来提高了，尤其是后进生，有了明显的质的飞跃。其中，思维导图中插图的作用是不言而喻的。老师们在运用思维导图的插插图过程中方法各异，现总结如下：
一、引用法
（一）直引法，即直接引用。当我们画的思维导图所依托的文章中有插图时，我们可以直接把插图拿来引用。当然，对于这种插图也是有要求的，插图必须紧扣文章内容并且简单明了，不宜太繁琐。假如插图不太适宜，我们可以使用一些手段选取其中的某一部分作为导图中的插图。例如根据三年级上册《大青树下的小学》画的教学过程，其中中心主题直接截取的课本图片，利用软件处理了图片，截取了其中的一部分。
很多文章当中插图不止一个，这就需要我们根据自己需求进行取舍，一般情况下都是选择最主要的、最能体现文章主旨的，或者是最能体现自己所要表达内容的。很多插图也不一定符合自己的需求，我们可以通过一些手段处理一下使其达到自己的目的。
（二）借用法
借用法，即借助相关的图为我所用。相关的图来源可以为多种途径：
1、借助网络图片。网络上的图片儿资源丰富多彩，琳琅满目，是我们使用最多的。例如图②是为三年级上册《花的学校》一课所画的导图。其中所有的图片儿都是从网上搜索的，通过一系列的处理为我所用。这种方法的好处是形象生动色彩艳丽，能激发观者的视觉敏感，同时又不用大费周折的去自己创作形象。
2、利用相关资料中的插图。相关资料可以是有关的文章，也可以是相关的课件儿，同一内容中的相关资料插图肯定也有共同之处，尤其是代表性的插图。
3、自拍照片。小学语文教学中自拍的照片用于口语交际或者是写作比较多。口语交际是日常的生活中所用，所以照片可以记录场景、语言环境以及人物的表情等。任何的写作都源于生活，照片儿就是日常生活最好的记录。
（四）延伸法，即根据已有的形象进行一系列变化，达到自己的要求。具体方式有：添加，给已有的形象添加一些纹理，背景图案，色彩等等;拟人，给物体加上表情和动作，使之赋予人物情感于与动态;夸张，可以夸张整体或者是局部;想象，根据已有的形象进行创意想象，或者依据自己的想象创造形象等等。
二、手绘法
手绘法是我们根据已有的材料依据自己的想法徒手绘制，是我们最常用的一种方法，也是最简便就能表达自己想法的绘制方法。手绘法最大的好处是能随心所欲，不受条件的限制，不受软件的局限性，能准确的描绘出自己思维要表达的意图。缺点就是色彩不靓丽，形象可能不逼真。
总之，思维导图作为人们现在经常使用的一种工具，我们学习探讨的方面很多。随着时代的发展，人们认识水平的提高，以及日新月异的科学技术发展，思维导图会以新的面貌及形式出现在我们面前。
关键词：插图的运用 资料插图 符号 创造性
人类的记录、表达自古以来就离不开图，而思维导图又以图的形式，把人类的语言文字概括成图，思维导图就是一种思维表达的方式，又是一种实用性的学习工具。它的出现即符合了现代人的生活规律，又满足了人们对大容量学习记录简便化、易操作的需求。思维导图是一种现在快节奏的社会生活下更符合人们生活需求的一种实用性工具。
思维导图绘制的形式有很多种。以两大类为主，一类是手绘，一类是电脑软件制作，无论是哪一种，都离不开插图。东尼·博赞说：“一幅彩图往往胜过千言万语”，图不仅能使人赏心悦目，而且更能刺激创造性思维的形成，同时能使觀赏者的思维更清晰，重点更突出，记忆也就更深刻。就记忆来说形象记忆比文字记忆更方便、快捷的多。思维导图中的插图作用是不言而喻的，即能直观的表达出心声，又能使别人看起来简单方便，更是激发了观看者浓厚的兴趣。那么在什么样的情况下用插图呢？插图的运用方法有哪些呢？这就需要我们在长期的实践中多实验、多观察、多总结。
目前，思维导图在小学语文教学中应用有限。每一个思维导图爱好者，力求导图能为小学语文教学做出自己最大的贡献。
在什么情况下用插图呢？当需要表述的内容有现成的、并为人们所熟悉的图时，我们就可以直接将图插入。其次当我们面对的是低龄的儿童时，最好将内容转化为图。对于儿童来说，简单枯燥的文字，远远比不上生动形象的图来的更亲切，更具吸引力。再者，当我们看惯了线条与文字组成的思维导图，逐渐的就会产生审美疲劳，添加一些色彩鲜艳的插图会使人有耳目一新的感觉。
思维导图中插图的运用方法有哪些呢？我们学校的八位老师通过近十个月的实践和观察，在欣赏和查阅大量的优秀的思维导图之后，在老师们所教的班级中，利用导图上课，观察学生的表现，了解学生的喜好。发现学生自从接触导图以来，上课的时候注意力更加集中了，每节课的重点都能准确记忆，效果明显比原来提高了，尤其是后进生，有了明显的质的飞跃。其中，思维导图中插图的作用是不言而喻的。老师们在运用思维导图的插插图过程中方法各异，现总结如下：
一、引用法
（一）直引法，即直接引用。当我们画的思维导图所依托的文章中有插图时，我们可以直接把插图拿来引用。当然，对于这种插图也是有要求的，插图必须紧扣文章内容并且简单明了，不宜太繁琐。假如插图不太适宜，我们可以使用一些手段选取其中的某一部分作为导图中的插图。例如根据三年级上册《大青树下的小学》画的教学过程，其中中心主题直接截取的课本图片，利用软件处理了图片，截取了其中的一部分。
很多文章当中插图不止一个，这就需要我们根据自己需求进行取舍，一般情况下都是选择最主要的、最能体现文章主旨的，或者是最能体现自己所要表达内容的。很多插图也不一定符合自己的需求，我们可以通过一些手段处理一下使其达到自己的目的。
（二）借用法
借用法，即借助相关的图为我所用。相关的图来源可以为多种途径：
1、借助网络图片。网络上的图片儿资源丰富多彩，琳琅满目，是我们使用最多的。例如图②是为三年级上册《花的学校》一课所画的导图。其中所有的图片儿都是从网上搜索的，通过一系列的处理为我所用。这种方法的好处是形象生动色彩艳丽，能激发观者的视觉敏感，同时又不用大费周折的去自己创作形象。
2、利用相关资料中的插图。相关资料可以是有关的文章，也可以是相关的课件儿，同一内容中的相关资料插图肯定也有共同之处，尤其是代表性的插图。
3、自拍照片。小学语文教学中自拍的照片用于口语交际或者是写作比较多。口语交际是日常的生活中所用，所以照片可以记录场景、语言环境以及人物的表情等。任何的写作都源于生活，照片儿就是日常生活最好的记录。
（四）延伸法，即根据已有的形象进行一系列变化，达到自己的要求。具体方式有：添加，给已有的形象添加一些纹理，背景图案，色彩等等;拟人，给物体加上表情和动作，使之赋予人物情感于与动态;夸张，可以夸张整体或者是局部;想象，根据已有的形象进行创意想象，或者依据自己的想象创造形象等等。
二、手绘法
手绘法是我们根据已有的材料依据自己的想法徒手绘制，是我们最常用的一种方法，也是最简便就能表达自己想法的绘制方法。手绘法最大的好处是能随心所欲，不受条件的限制，不受软件的局限性，能准确的描绘出自己思维要表达的意图。缺点就是色彩不靓丽，形象可能不逼真。
总之，思维导图作为人们现在经常使用的一种工具，我们学习探讨的方面很多。随着时代的发展，人们认识水平的提高，以及日新月异的科学技术发展，思维导图会以新的面貌及形式出现在我们面前。