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摘要：《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此看来，兴趣是学生创作的源泉。本文从开展丰富多彩的活动、营造宽松氛围、改进评价机制、坚持写观察日记、注重平时积累五方面，就如何激发学生的创作兴趣进行了探究。
关键词：写作;兴趣;活动;氛围;评价;日记;积累
兴趣是学生创作的源泉，那么，如何激发学生创作的欲望，让学生爱上写作呢？在作文教学中，我是这样做的：
一、开展丰富多彩的活动，拓展素材积累，激发创作兴趣
1、让学生走进游戏，在玩中激发兴趣
三年级上册第一单元的习作是：“玩得真开心”。正好这一单元有一篇课文就是冰心奶奶写的《吹泡泡》，于是，我让学生带来了泡泡水，就在学校操场上举行了一次吹泡泡比赛。结果学生兴趣非常高，游戏过后，学生也写出了一篇篇充满童心童趣的文章。王希同学写道：“吹泡泡比赛开始了，我们都拿出自己带的吸管，蘸上泡泡水，开始吹泡泡，我试着轻轻一吹，吹出了一个小泡泡，我又使劲儿一甩，泡泡就像气球似的在空中飘啊飘。我又试着使劲儿一吹，吹出了一串小泡泡，像一串晶莹剔透的珍珠项链，如果给妈妈戴上，那该多美啊！”，看她的想象力多丰富啊，把一串小泡泡比作了珍珠项链，還要给妈妈戴上，童心童趣跃然于纸上。
2、让学生走进大自然，在美景中激发写作兴趣
春光明媚，我带着学生去放风筝;秋高气爽，我带着学生去看日落……而这些生活中的点点滴滴都为学生写作积累了素材。李丹阳同学在《放风筝》一文中写道：“我抬头一看，呀！同学们的风筝已经飞了起来。只见五颜六色的风筝飞满了天空，它们有的摇头，有的摆尾，衬着蔚蓝的天空是那么美丽。忽然，像是从那清凉的湖水中又来了一只通身碧绿的小青蛙，只见它的四肢随着春风轻轻摆动，就像在那无边无际的大海里自由自在的畅游......”
3、让学生动手实践，在实验中激发写作兴趣
六年级下册第三单元的作文——《我的一次科学尝试》，我让学生准备了鸡蛋壳、小石子、蜡烛、胶水等材料，在课堂上指导学生做成了一个个不倒翁，课后，又引导学生上网查阅不倒翁不倒的原理。由于学生亲自动手进行了实践，因此那次作文学生普遍写的不错，把他们制作时的艰难（有的同学是用了好几个鸡蛋猜得到了完整的鸡蛋壳，有的同学在让不倒翁不倒时大费周章），制作成功之后的喜悦，以及从中明白的道理，都写得栩栩如生，明明白白。甚至有的同学还联想到了玉树地震，在不倒翁身上写上了“玉树不倒，青海长青”的美好祝愿......
二、营造宽松氛围，鼓励真情表达，激发写作兴趣
教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。我采取让学生和老师说“悄悄话”的形式，引导学生看到什么、想到什么就写什么。这样，学生就可以无拘无束地去写，去表达自己藏在心里的思想。
例如：有的学生回家无辜挨了打，心里不服气，让老师评理;有的学生把班里出现的好人好事、存在的问题及对班干部的意见悄悄告诉老师;有的学生把父母闹离婚给自己带来的苦恼也告诉了老师，还有的学生把自己久藏在心底的事告诉了老师，还请老师保密……一桩柱一件件，我惊奇地发现，孩子们文笔虽然幼稚，但似乎有说不完的话，写不完的事，而且语言也很流利。
三、改进评价机制，激发学生写作兴趣
学生辛辛苦苦写成了一篇文章，如果到了老师的手里变成了什么都不是，那会大大打消他继续写作的积极性。因此，评价应以鼓励为主，哪一段写得好，哪一句写得妙，甚至哪一个词语用得准确，都可以给学生明确的指出来，即使各方面都不出色的文章，也可以鼓励他的字迹工整、书面整洁、语句通顺等等。还有就是评价必须因人而宜，本来我们就不是要把每个学生都培养成为作家和诗人。所以，对有些写作能力不太好的学生就不能要求他的作文也必须得写500字等等，可以适当降低要求，只要有一点进步，就给予鼓励。
四、坚持写观察日记，逐步培养写作兴趣
日记，顾名思义需一天一记，我倒不那么认为。学生本来学习任务就重，再要求他们一天写一篇日记，反而会“物极必反”。所以，我的做法是一周交3篇日记，在字数上也不作统一要求，但必须得真实——也就是真情实感。而且，每天都要挑选两篇优秀的日记在班里读。只要符合要求的就奖励一面小红旗，能够在班上读的再多奖励一面。经过一个学期，我发现我们班（三年级）的学生的写作兴趣显著提高。这就是榜样的力量！
五、注重平时积累，激发创作热情
“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。因此我布置学生每天在听别的同学读日记的时候，记录下好词好句，记得好的同学也要奖励一面小红旗;还定期开展朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动。这样经过长期的积累，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，写作兴趣也就更高了。
爱因斯坦说过：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。”的确，兴趣是创作的源泉。在作文教学中，只有让学生对写作产生了浓厚的兴趣，只有让他们爱上了写作，他们的作文才能在快乐中起步并茁壮成长。
参考文献：
[1]李娟.兴趣是写作的源泉[J].新课程（小学），2010（8）.
[2]张露文.提高兴趣是快乐写作的源泉[J].考试周刊，2015（27）：51-51.
关键词：写作;兴趣;活动;氛围;评价;日记;积累
兴趣是学生创作的源泉，那么，如何激发学生创作的欲望，让学生爱上写作呢？在作文教学中，我是这样做的：
一、开展丰富多彩的活动，拓展素材积累，激发创作兴趣
1、让学生走进游戏，在玩中激发兴趣
三年级上册第一单元的习作是：“玩得真开心”。正好这一单元有一篇课文就是冰心奶奶写的《吹泡泡》，于是，我让学生带来了泡泡水，就在学校操场上举行了一次吹泡泡比赛。结果学生兴趣非常高，游戏过后，学生也写出了一篇篇充满童心童趣的文章。王希同学写道：“吹泡泡比赛开始了，我们都拿出自己带的吸管，蘸上泡泡水，开始吹泡泡，我试着轻轻一吹，吹出了一个小泡泡，我又使劲儿一甩，泡泡就像气球似的在空中飘啊飘。我又试着使劲儿一吹，吹出了一串小泡泡，像一串晶莹剔透的珍珠项链，如果给妈妈戴上，那该多美啊！”，看她的想象力多丰富啊，把一串小泡泡比作了珍珠项链，還要给妈妈戴上，童心童趣跃然于纸上。
2、让学生走进大自然，在美景中激发写作兴趣
春光明媚，我带着学生去放风筝;秋高气爽，我带着学生去看日落……而这些生活中的点点滴滴都为学生写作积累了素材。李丹阳同学在《放风筝》一文中写道：“我抬头一看，呀！同学们的风筝已经飞了起来。只见五颜六色的风筝飞满了天空，它们有的摇头，有的摆尾，衬着蔚蓝的天空是那么美丽。忽然，像是从那清凉的湖水中又来了一只通身碧绿的小青蛙，只见它的四肢随着春风轻轻摆动，就像在那无边无际的大海里自由自在的畅游......”
3、让学生动手实践，在实验中激发写作兴趣
六年级下册第三单元的作文——《我的一次科学尝试》，我让学生准备了鸡蛋壳、小石子、蜡烛、胶水等材料，在课堂上指导学生做成了一个个不倒翁，课后，又引导学生上网查阅不倒翁不倒的原理。由于学生亲自动手进行了实践，因此那次作文学生普遍写的不错，把他们制作时的艰难（有的同学是用了好几个鸡蛋猜得到了完整的鸡蛋壳，有的同学在让不倒翁不倒时大费周章），制作成功之后的喜悦，以及从中明白的道理，都写得栩栩如生，明明白白。甚至有的同学还联想到了玉树地震，在不倒翁身上写上了“玉树不倒，青海长青”的美好祝愿......
二、营造宽松氛围，鼓励真情表达，激发写作兴趣
教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。我采取让学生和老师说“悄悄话”的形式，引导学生看到什么、想到什么就写什么。这样，学生就可以无拘无束地去写，去表达自己藏在心里的思想。
例如：有的学生回家无辜挨了打，心里不服气，让老师评理;有的学生把班里出现的好人好事、存在的问题及对班干部的意见悄悄告诉老师;有的学生把父母闹离婚给自己带来的苦恼也告诉了老师，还有的学生把自己久藏在心底的事告诉了老师，还请老师保密……一桩柱一件件，我惊奇地发现，孩子们文笔虽然幼稚，但似乎有说不完的话，写不完的事，而且语言也很流利。
三、改进评价机制，激发学生写作兴趣
学生辛辛苦苦写成了一篇文章，如果到了老师的手里变成了什么都不是，那会大大打消他继续写作的积极性。因此，评价应以鼓励为主，哪一段写得好，哪一句写得妙，甚至哪一个词语用得准确，都可以给学生明确的指出来，即使各方面都不出色的文章，也可以鼓励他的字迹工整、书面整洁、语句通顺等等。还有就是评价必须因人而宜，本来我们就不是要把每个学生都培养成为作家和诗人。所以，对有些写作能力不太好的学生就不能要求他的作文也必须得写500字等等，可以适当降低要求，只要有一点进步，就给予鼓励。
四、坚持写观察日记，逐步培养写作兴趣
日记，顾名思义需一天一记，我倒不那么认为。学生本来学习任务就重，再要求他们一天写一篇日记，反而会“物极必反”。所以，我的做法是一周交3篇日记，在字数上也不作统一要求，但必须得真实——也就是真情实感。而且，每天都要挑选两篇优秀的日记在班里读。只要符合要求的就奖励一面小红旗，能够在班上读的再多奖励一面。经过一个学期，我发现我们班（三年级）的学生的写作兴趣显著提高。这就是榜样的力量！
五、注重平时积累，激发创作热情
“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。因此我布置学生每天在听别的同学读日记的时候，记录下好词好句，记得好的同学也要奖励一面小红旗;还定期开展朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动。这样经过长期的积累，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，写作兴趣也就更高了。
爱因斯坦说过：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。”的确，兴趣是创作的源泉。在作文教学中，只有让学生对写作产生了浓厚的兴趣，只有让他们爱上了写作，他们的作文才能在快乐中起步并茁壮成长。
参考文献：
[1]李娟.兴趣是写作的源泉[J].新课程（小学），2010（8）.
[2]张露文.提高兴趣是快乐写作的源泉[J].考试周刊，2015（27）：51-51.