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【摘要】中国传统文化是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。要想在幼儿园有效开展经典诵读活动，学校要加强相关规划，教师要努力提高自身教学水平，努力提高幼儿对经典诵读的兴趣，家庭要配合学校的教育，使孩子沐浴在传统文化经典中健康、自由、快乐地成长。
【关键词】幼儿园;经典诵读;探索
当前，人们越来越重视传统文化的学习，不少家长都希望自己的孩子自小能接受优良传统文化的熏陶，所以幼儿园开展的经典诵读课程越来越受家长重视。然而，由于认识偏差和经验不足，当前幼儿园的经典诵读教学系统性还是不强，对应年龄段开展不够深入，研究教材水平不高，使家长对幼儿园开展经典诵读的合适性存在一些疑问。因此，如何在幼儿园开展经典诵读，已经成了许多幼儿园的重要研究课题。
一、当前我国幼儿园经典诵读教育现状
近些年来，中华经典诵读教育在个别幼儿园的广泛开展，受到了社会的关注，很多幼儿园在开展中华经典诵读教育时，不断改革创新，遵循幼儿身心发展规律和认知特点，给后来开展经典诵读的幼儿园提供了很多宝贵的经验。
1.经典诵读现状的争议
经典诵读是在1994年由台湾王财贵教授倡导的“儿童读经”所兴起的，从开始至今，在经过这么多年的传播发展后，已经赢得了一定的社会地位，成为了学校教育的热点问题，幼儿园中华教育活动也成为了一个热点且带有争议的问题。学界对中华经典诵读的开展存有很大的争议：觉得应该开展经典诵读教育的专家和学者认为，经典诵读对增强民族意识、开展智力、训练记忆力、养成良好的行为习惯起到了积极的作用;而另外一些学者则认为，经典篇目并不适合儿童学习，配上学习方法，禁锢儿童的思维，不利于传统文化的传承和发展。
2.教师开展经典诵读教学的必要性
首先，经典诵读教育在幼儿园以集体教学或小组教学的形式开展小组课程，方法集中于语言游戏经典诵读教育法和讲述经典诵读教育法。但从调查结果来看，多数幼儿园的方法选择相对集中。由于在专门的幼师培训学校或者大学里缺乏中华经典诵读教育的相关课程和学习，现在大多数教师对中华经典的知识一知半解，所以他们在活动开展中会束手束脚，有时还会出现讲解出错从而误导幼儿的情况。教师的知识掌握程度直接关系到教学的效果，只有真正经过学习的人，才能掌握正确的教学手段。所以应该大力开展教师继续教育，组织教师学习中华经典诵读相关知识，提高教师的教学水平，让经典诵读教育真正成为特色幼儿园强化品牌优势的又一载体。
二、幼儿园开展经典诵读的实施探索
1.提高思想认识，将经典诵读纳入幼儿园教学规划中
幼儿园竞争优势的确立，在于能否适应社会发展要求和满足家长和幼儿需求。具有深厚中华文化底蕴的幼儿园，其良好氛围对幼儿的健康成长无疑甚有脾益。经典诵读是传承传统文化的有效手段，从幼儿园特色教育角度看，须将经典诵读纳入幼儿园教学规划中。如果要办成特色品牌，更要将经典诵读教学提升到幼儿园发展战略的高度，在园长重视、教师关注、资源投入、科学施教等方面形成合力，使经典诵读教学在幼儿园能深入开展下去。
2.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平
幼儿在幼儿园吸收东西的多与少、好与坏，取决于教师教学的发挥。教师的教学不仅依赖本身的专业知识，还受制于其对经典诵读的系统认识和施教技能。因此，每逢学期初，都应该有针对性地开展教师专业知识以及经典诵读基本知识培训，同时派发一些关于《如何开展经典诵读教育培养》的指引资料给教师。此外，可以开展经典诵读教研活动。教研活动分成两部分：一是学习《如何利用经典诵读教育代替语言》，并把在课程中碰到的难题摆出来，共同研究解决。二是教师互动交流学习，每月对经典诵读语言的观摩活动进行互评，也就是通过大家看课——说课——评课——总结的方式，共同提高教学水平。
3.多管齐下，激发并保持幼儿学习兴趣
第一，用灵活的教学方法激发兴趣。 “兴趣是孩子最好的教师”，兴趣需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。教师应采用多种教学方法（语言游戏经典诵读法、阅读经典诵读法、讲述经典诵读法等），结合多媒体资料，帮助幼儿的理解、学习和记忆。在指导幼儿开展诵读的过程中，应借助多种艺术手段，提高幼儿的学习兴趣，提高其对古诗文经典的感受力。调动幼儿学经典诵读的积极性的教学方法有很多，如谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法等。
第二，用情景模仿与动听的语言激发兴趣。教师的情景模仿与动听的语言，是带动幼儿积极参与经典诵读活动的重要因素。经典诵读的内容对孩子来说比较难理解，除了有相应的教学图片外，教师还要以自身设计的情景模仿与对应的语言作为重要的教学道具。例如，在《弟子规》等的经典诵读教学中，以游戏活动形式，让幼儿主动积极地投入参与到活动中。教学时，教师除了出示相应的图片和汉字之外，还需要配合优美的肢体动作进行诵读，让孩子边学边做，在游戏中学习并接受经典的熏陶。
4.家園配合，帮助幼儿学好经典诵读
幼儿教育不仅是幼儿园的任务，也是家庭社会的职责。除了教师在园要积极创设形式多样的经典诵读学习环境外，家长在家里也应该密切配合教师教学。因此，幼儿园应该每周把幼儿的学习内容向家长公布，同时还要在周五向家长派发本周学习的情况汇报表，让家长清楚知道孩子在园所学到的知识。可以邀请家长参加经典诵读观摩活动，让他们直接看到幼儿学习掌握的水平。这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿经典诵读水平。
总之，经典诵读在幼儿园的实施仍处于摸索阶段。因此，教师一定要从幼儿的身心特点出发，认真研究探索经典诵读内容和经典学习活动，在实践中摸索、创新、积累经验，把传统文化渗透到幼儿生活中间，使幼儿初步萌发审美情趣，促进美育情感，为培养健康人格做好学前准备。
参考文献：
[1] 崔钟雷.弟子规千字文[M].黑龙江美术出版社，2011.
[2] 王贵财.儿童经典诵读基本理论[J].北京教育（普教版），2005（4）.
【关键词】幼儿园;经典诵读;探索
当前，人们越来越重视传统文化的学习，不少家长都希望自己的孩子自小能接受优良传统文化的熏陶，所以幼儿园开展的经典诵读课程越来越受家长重视。然而，由于认识偏差和经验不足，当前幼儿园的经典诵读教学系统性还是不强，对应年龄段开展不够深入，研究教材水平不高，使家长对幼儿园开展经典诵读的合适性存在一些疑问。因此，如何在幼儿园开展经典诵读，已经成了许多幼儿园的重要研究课题。
一、当前我国幼儿园经典诵读教育现状
近些年来，中华经典诵读教育在个别幼儿园的广泛开展，受到了社会的关注，很多幼儿园在开展中华经典诵读教育时，不断改革创新，遵循幼儿身心发展规律和认知特点，给后来开展经典诵读的幼儿园提供了很多宝贵的经验。
1.经典诵读现状的争议
经典诵读是在1994年由台湾王财贵教授倡导的“儿童读经”所兴起的，从开始至今，在经过这么多年的传播发展后，已经赢得了一定的社会地位，成为了学校教育的热点问题，幼儿园中华教育活动也成为了一个热点且带有争议的问题。学界对中华经典诵读的开展存有很大的争议：觉得应该开展经典诵读教育的专家和学者认为，经典诵读对增强民族意识、开展智力、训练记忆力、养成良好的行为习惯起到了积极的作用;而另外一些学者则认为，经典篇目并不适合儿童学习，配上学习方法，禁锢儿童的思维，不利于传统文化的传承和发展。
2.教师开展经典诵读教学的必要性
首先，经典诵读教育在幼儿园以集体教学或小组教学的形式开展小组课程，方法集中于语言游戏经典诵读教育法和讲述经典诵读教育法。但从调查结果来看，多数幼儿园的方法选择相对集中。由于在专门的幼师培训学校或者大学里缺乏中华经典诵读教育的相关课程和学习，现在大多数教师对中华经典的知识一知半解，所以他们在活动开展中会束手束脚，有时还会出现讲解出错从而误导幼儿的情况。教师的知识掌握程度直接关系到教学的效果，只有真正经过学习的人，才能掌握正确的教学手段。所以应该大力开展教师继续教育，组织教师学习中华经典诵读相关知识，提高教师的教学水平，让经典诵读教育真正成为特色幼儿园强化品牌优势的又一载体。
二、幼儿园开展经典诵读的实施探索
1.提高思想认识，将经典诵读纳入幼儿园教学规划中
幼儿园竞争优势的确立，在于能否适应社会发展要求和满足家长和幼儿需求。具有深厚中华文化底蕴的幼儿园，其良好氛围对幼儿的健康成长无疑甚有脾益。经典诵读是传承传统文化的有效手段，从幼儿园特色教育角度看，须将经典诵读纳入幼儿园教学规划中。如果要办成特色品牌，更要将经典诵读教学提升到幼儿园发展战略的高度，在园长重视、教师关注、资源投入、科学施教等方面形成合力，使经典诵读教学在幼儿园能深入开展下去。
2.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平
幼儿在幼儿园吸收东西的多与少、好与坏，取决于教师教学的发挥。教师的教学不仅依赖本身的专业知识，还受制于其对经典诵读的系统认识和施教技能。因此，每逢学期初，都应该有针对性地开展教师专业知识以及经典诵读基本知识培训，同时派发一些关于《如何开展经典诵读教育培养》的指引资料给教师。此外，可以开展经典诵读教研活动。教研活动分成两部分：一是学习《如何利用经典诵读教育代替语言》，并把在课程中碰到的难题摆出来，共同研究解决。二是教师互动交流学习，每月对经典诵读语言的观摩活动进行互评，也就是通过大家看课——说课——评课——总结的方式，共同提高教学水平。
3.多管齐下，激发并保持幼儿学习兴趣
第一，用灵活的教学方法激发兴趣。 “兴趣是孩子最好的教师”，兴趣需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。教师应采用多种教学方法（语言游戏经典诵读法、阅读经典诵读法、讲述经典诵读法等），结合多媒体资料，帮助幼儿的理解、学习和记忆。在指导幼儿开展诵读的过程中，应借助多种艺术手段，提高幼儿的学习兴趣，提高其对古诗文经典的感受力。调动幼儿学经典诵读的积极性的教学方法有很多，如谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法等。
第二，用情景模仿与动听的语言激发兴趣。教师的情景模仿与动听的语言，是带动幼儿积极参与经典诵读活动的重要因素。经典诵读的内容对孩子来说比较难理解，除了有相应的教学图片外，教师还要以自身设计的情景模仿与对应的语言作为重要的教学道具。例如，在《弟子规》等的经典诵读教学中，以游戏活动形式，让幼儿主动积极地投入参与到活动中。教学时，教师除了出示相应的图片和汉字之外，还需要配合优美的肢体动作进行诵读，让孩子边学边做，在游戏中学习并接受经典的熏陶。
4.家園配合，帮助幼儿学好经典诵读
幼儿教育不仅是幼儿园的任务，也是家庭社会的职责。除了教师在园要积极创设形式多样的经典诵读学习环境外，家长在家里也应该密切配合教师教学。因此，幼儿园应该每周把幼儿的学习内容向家长公布，同时还要在周五向家长派发本周学习的情况汇报表，让家长清楚知道孩子在园所学到的知识。可以邀请家长参加经典诵读观摩活动，让他们直接看到幼儿学习掌握的水平。这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿经典诵读水平。
总之，经典诵读在幼儿园的实施仍处于摸索阶段。因此，教师一定要从幼儿的身心特点出发，认真研究探索经典诵读内容和经典学习活动，在实践中摸索、创新、积累经验，把传统文化渗透到幼儿生活中间，使幼儿初步萌发审美情趣，促进美育情感，为培养健康人格做好学前准备。
参考文献：
[1] 崔钟雷.弟子规千字文[M].黑龙江美术出版社，2011.
[2] 王贵财.儿童经典诵读基本理论[J].北京教育（普教版），2005（4）.